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摘要：随着新课程的开展，这对于我们的传统教学模式也提出了严峻的挑战，新课标要求我们必须用新的教育理念来审视传统的课堂教学。学习本身是一种使自己充实的最好方法，现在社会每天都在进步，各行各业都需要高素质的人才，想不通过学习就能够获得大量的知识那样基本上是不可能的所以我们只通过学习才能让自己不断的提高逐渐的适应这个残酷的世界。
关键词：数学；主动；提高
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0194-02
随着新课程的开展，这对于我们的传统教学模式也提出了严峻的挑战，新课标要求我们必须用新的教育理念来审视传统的课堂教学。学习本身是一种使自己充实的最好方法，现在社会每天都在进步，各行各业都需要高素质的人才，想不通过学习就能够获得大量的知识那样基本上是不可能的所以我们只通过学习才能让自己不断的提高逐渐的适应这个残酷的世界。作为教师，我们应当在课堂的教学环境中创设一个更加有利于学生学习的场所，让学生们可以这一个较为宽松、自然、愉悦的氛围中得到他们需要的必备知识。然而长期以来，我们的课堂仅仅是重视学生们学习能力的培养反而忽视了学生个性发展的需要，让学生们过多地只是强调知识的记忆、模仿，这样的教学是不利于学生们的主动性和创造性的发展，最终会我们的课堂变得古板死气沉沉，缺乏生命力，更不会培养出学生们的创造性思维了。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们需要做到以下几点来进行改变。
一、让学生们变被动为主动
我们通常是会说而懒得做，学生们也更是如此，所以我们要让学生们学会做。只有动手操作和积极思考才能出真知。我们就是要让学生们由以前的在课堂上做“听客”和“看客”转变为去主动的学习，掌握学习的主动，让他们动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在课堂的教学过程中我主要采用提问和引导这两种方法。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
二、让课堂气氛更轻松和谐
想要让学生主动的参加到课堂的教学中去，我们就必须营造一个和谐轻松的课堂氛围，提高学生们的主体意识，即学生们主动的想要学习，当我们和学生形成一个平等的地位的时候，才能够真正的创设出一个等、民主和和谐的课堂气氛。而一个良好的课堂氛围，能够促进师生之间的交流更充分，这样在师生交流的时候双方才能达到最好的互动效果，我们可以分享彼此的想法，交流师生之间的情感，充分表达自我的观点，通过这样的一个氛围我才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，通过我们的引导，把学生转变为真正学习的主人，让学生们便被动为主动，主动的去学习去提高。在我们营造宽松的课堂气氛的时候一定要注意运用我们的“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
爱迪生说过：“兴趣是最好的老师，兴趣爱好能成就大事。”学生的学习兴趣和愿望是在一定的情境中产生的，学生的智力是在好奇中得到发展的。创设趣味的学习情境，激发学习兴趣是自主学习的重要一环。因为学生对学习数学有了兴趣，就让学生对学习成为一种内在需要，学生就会认为学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学习会越学越想学，越学越爱学，越学越有兴趣，学生就会真正主动地获取，更不用在教师的鞭策下才学习。因此教师在学生的学习中要特别注重对学生学习兴趣的培养。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
关键词：数学；主动；提高
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0194-02
随着新课程的开展，这对于我们的传统教学模式也提出了严峻的挑战，新课标要求我们必须用新的教育理念来审视传统的课堂教学。学习本身是一种使自己充实的最好方法，现在社会每天都在进步，各行各业都需要高素质的人才，想不通过学习就能够获得大量的知识那样基本上是不可能的所以我们只通过学习才能让自己不断的提高逐渐的适应这个残酷的世界。作为教师，我们应当在课堂的教学环境中创设一个更加有利于学生学习的场所，让学生们可以这一个较为宽松、自然、愉悦的氛围中得到他们需要的必备知识。然而长期以来，我们的课堂仅仅是重视学生们学习能力的培养反而忽视了学生个性发展的需要，让学生们过多地只是强调知识的记忆、模仿，这样的教学是不利于学生们的主动性和创造性的发展，最终会我们的课堂变得古板死气沉沉，缺乏生命力，更不会培养出学生们的创造性思维了。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们需要做到以下几点来进行改变。
一、让学生们变被动为主动
我们通常是会说而懒得做，学生们也更是如此，所以我们要让学生们学会做。只有动手操作和积极思考才能出真知。我们就是要让学生们由以前的在课堂上做“听客”和“看客”转变为去主动的学习，掌握学习的主动，让他们动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在课堂的教学过程中我主要采用提问和引导这两种方法。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
二、让课堂气氛更轻松和谐
想要让学生主动的参加到课堂的教学中去，我们就必须营造一个和谐轻松的课堂氛围，提高学生们的主体意识，即学生们主动的想要学习，当我们和学生形成一个平等的地位的时候，才能够真正的创设出一个等、民主和和谐的课堂气氛。而一个良好的课堂氛围，能够促进师生之间的交流更充分，这样在师生交流的时候双方才能达到最好的互动效果，我们可以分享彼此的想法，交流师生之间的情感，充分表达自我的观点，通过这样的一个氛围我才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，通过我们的引导，把学生转变为真正学习的主人，让学生们便被动为主动，主动的去学习去提高。在我们营造宽松的课堂气氛的时候一定要注意运用我们的“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
爱迪生说过：“兴趣是最好的老师，兴趣爱好能成就大事。”学生的学习兴趣和愿望是在一定的情境中产生的，学生的智力是在好奇中得到发展的。创设趣味的学习情境，激发学习兴趣是自主学习的重要一环。因为学生对学习数学有了兴趣，就让学生对学习成为一种内在需要，学生就会认为学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学习会越学越想学，越学越爱学，越学越有兴趣，学生就会真正主动地获取，更不用在教师的鞭策下才学习。因此教师在学生的学习中要特别注重对学生学习兴趣的培养。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。