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摘要：在小学低年级语文教学当中，写话是其中的一个重要的教学内容，开展写话教学，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。基于此，本文章对小学低年级语文的写话教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低年级;写话教学;策略
引言
对于写话教学的目标，新课标有明确的要求：“要让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围世界的感想，并且要让学生将自己积累的语文知识应用到写话中”。不难发现，对于低年级的学生来说，写话活动通常具有一定的难度。因此，教师应该遵循新课标的基本要求，并准确把握学生的认知特点，从而在此基础上实施更具针对性的教学策略，以此来不断对写话教学进行优化，进而帮助学生不断提高写话能力。
一、小学低年级写话教学的现状分析
写作是表达交流的重要方式，写作要求学生具有一定的词汇储备和表达能力。写作是学生了解世界并了解自己的过程。为了提高写作能力，教师应该帮助学生从小就打好基础，但不能揠苗助长。小学生家长“望子成龙”的心态不仅使孩子对写作失去兴趣，而且破坏了学生的想象力。对于小学低年级的写作训练，《语文课程标准》给出了这样的解释：小学生对写作，对想说的东西，对想象的东西，对周围事物的理解有自己的兴趣和感觉。因此，小学低年级语文的指导应该是培养学生的写作兴趣。低年级学生刚入学，他们写作时无法集中注意力。他们写作时经常东一句西一句，这时需要指导老师提醒学生写作时要注意的问题。低年级学生的写作训练需要在老师的指导下完成。
二、小学低年级语文的写话教学策略
（一）指导看图，培养观察能力
看图写话，只有先学会“看”，通过观察才能够对图片有所理解，然后才能够写出来“话”。可见“看”是基础，但对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，在“看”的时候很难仔细观察，大部分仍然是为了完成任务而写作，匆匆观看图片之后就开始下笔写作，导致写出来的文章十分简单枯燥，对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师就要指导学生学会观察，引导学生看图要有顺序，对图画所表达的内容有初步的了解，再仔细分析图片中的人物和景物、事物，做到观察有序、言之有序，通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。
（二）观察生活，积累写话材料
高质量的写话活动应该做到“言之有物”。为了达到这一要求，需要使学生积累一些在写话中可以用到的素材。为了使学生对描写的事物产生更加深刻的感悟，教师可以引导学生对生活中比较熟悉的事物进行观察。这样一来，可以帮助学生积累更加丰富的材料，从而使其在写话中做到得心应手。例如，教师在开展低年级小学语文记事作文《校园趣味运动会》时，可以让学生结合亲身体验自选角度开展写作活动。首先，教师可以为学生展示记事作文的范例，让学生能抓住写作重点开展写作活动;其次，教师注重引导学生回顾校园运动会中的趣味项目，让学生能在生活化素材的指引下写出更加丰富、有趣的记事作文;最后，教师还应当注重对学生所写作的作文进行评价，并通过作文展示的方式让学生学习优秀的语言表达技巧以及掌握有关记事作文的写作方法，使学生能将生活中有意义的小事用文字记录下来，写出更加生动的作文。
（三）发挥出教师的引导作用，培养学生的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法？”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么？这样的发散性思维是如何来进行体现的？通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
（四）组织说话，培养基础
说话与写话具有非常密切的联系，说话写话主要由听、说、读、写四个部分组成，其目的是帮助低年级学生实现口头表达能力与书面表达能力的协调发展，从而促进其综合语言能力的提高。因此，在正式开展写话活动之前，教师首先可以组织学生进行说话练习活动，使学生将看到的、听到的、想到的内容以口头表达的方式呈现出来。这样有利于为以后的写话活动奠定坚实的基础。
结束语
总而言之，为了提高低年级小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和鍛炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
[1]托欢高.小学语文低年级写话教学策略[J].名师在线，2019（34）：29-30.
[2]刘盛楠.小学低年级语文写话教学的有效性提升路径[J].中华少年，2019（23）：70.
[3]赵蕾.小学语文低年级写话教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（03）：30.
关键词：小学语文;低年级;写话教学;策略
引言
对于写话教学的目标，新课标有明确的要求：“要让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围世界的感想，并且要让学生将自己积累的语文知识应用到写话中”。不难发现，对于低年级的学生来说，写话活动通常具有一定的难度。因此，教师应该遵循新课标的基本要求，并准确把握学生的认知特点，从而在此基础上实施更具针对性的教学策略，以此来不断对写话教学进行优化，进而帮助学生不断提高写话能力。
一、小学低年级写话教学的现状分析
写作是表达交流的重要方式，写作要求学生具有一定的词汇储备和表达能力。写作是学生了解世界并了解自己的过程。为了提高写作能力，教师应该帮助学生从小就打好基础，但不能揠苗助长。小学生家长“望子成龙”的心态不仅使孩子对写作失去兴趣，而且破坏了学生的想象力。对于小学低年级的写作训练，《语文课程标准》给出了这样的解释：小学生对写作，对想说的东西，对想象的东西，对周围事物的理解有自己的兴趣和感觉。因此，小学低年级语文的指导应该是培养学生的写作兴趣。低年级学生刚入学，他们写作时无法集中注意力。他们写作时经常东一句西一句，这时需要指导老师提醒学生写作时要注意的问题。低年级学生的写作训练需要在老师的指导下完成。
二、小学低年级语文的写话教学策略
（一）指导看图，培养观察能力
看图写话，只有先学会“看”，通过观察才能够对图片有所理解，然后才能够写出来“话”。可见“看”是基础，但对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，在“看”的时候很难仔细观察，大部分仍然是为了完成任务而写作，匆匆观看图片之后就开始下笔写作，导致写出来的文章十分简单枯燥，对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师就要指导学生学会观察，引导学生看图要有顺序，对图画所表达的内容有初步的了解，再仔细分析图片中的人物和景物、事物，做到观察有序、言之有序，通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。
（二）观察生活，积累写话材料
高质量的写话活动应该做到“言之有物”。为了达到这一要求，需要使学生积累一些在写话中可以用到的素材。为了使学生对描写的事物产生更加深刻的感悟，教师可以引导学生对生活中比较熟悉的事物进行观察。这样一来，可以帮助学生积累更加丰富的材料，从而使其在写话中做到得心应手。例如，教师在开展低年级小学语文记事作文《校园趣味运动会》时，可以让学生结合亲身体验自选角度开展写作活动。首先，教师可以为学生展示记事作文的范例，让学生能抓住写作重点开展写作活动;其次，教师注重引导学生回顾校园运动会中的趣味项目，让学生能在生活化素材的指引下写出更加丰富、有趣的记事作文;最后，教师还应当注重对学生所写作的作文进行评价，并通过作文展示的方式让学生学习优秀的语言表达技巧以及掌握有关记事作文的写作方法，使学生能将生活中有意义的小事用文字记录下来，写出更加生动的作文。
（三）发挥出教师的引导作用，培养学生的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法？”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么？这样的发散性思维是如何来进行体现的？通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
（四）组织说话，培养基础
说话与写话具有非常密切的联系，说话写话主要由听、说、读、写四个部分组成，其目的是帮助低年级学生实现口头表达能力与书面表达能力的协调发展，从而促进其综合语言能力的提高。因此，在正式开展写话活动之前，教师首先可以组织学生进行说话练习活动，使学生将看到的、听到的、想到的内容以口头表达的方式呈现出来。这样有利于为以后的写话活动奠定坚实的基础。
结束语
总而言之，为了提高低年级小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和鍛炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
[1]托欢高.小学语文低年级写话教学策略[J].名师在线，2019（34）：29-30.
[2]刘盛楠.小学低年级语文写话教学的有效性提升路径[J].中华少年，2019（23）：70.
[3]赵蕾.小学语文低年级写话教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（03）：30.