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关键词：交叉学科;文史不分家;涉猎其它学科知识;一专多能
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-245
地理这门学科，大学属于理科，高中却又划归到文科，教师教学费劲，学生学习困难。地理其实就是文科中的物理，是一门自然科学与社会科学的交叉学科，既需要自然科学的严瑾逻辑与缜密实验，又需要社会科学的人文关怀与哲学思想，对于理性思维较差的学生来说，非常抽象，难以理解，规律不好记忆，特征不会描述，考试拿不下高分，学生难受，家长着急，老师挨批。
所以说作为一名地理教师，要想教出成绩，就不仅要上知天文，下知地理，还要涉猎其它学科的许多基础知识，因此地理教师必须要有一专多能的本领。当然，学生如果学好了地理，那肯定就是文科生中的佼佼者，可以在学生群体中鹤立鸡群，独领风骚，能够领略一览众山小的胜境。
不信你看 ，地理教学中经常会碰到许多文学诗句，让我们在地理教学中欣赏我国古诗词中优美的意境和韵味吧，且看它们反映了哪些地理规律：
王之涣《凉州词》中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”——“春风”一词是指来源于太平洋上的东南季风（夏季风），玉门关位于甘肃省西北部，河西走廊的西端，说明了夏季风影响不到玉门。
唐代大诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”——描绘了我国长江三峡江水湍急、一泻千里的气势，又反映出三峡落差大、水资源丰富的特征。
“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——描述的是我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一，说明其日温差大，原因是深居内陆，大陆性特征明显。新疆瓜果特别甜的原因也与日温差大有很大关系。
如果说文科地理教学中穿插语文诗词，提升学生学习兴趣不足为奇的话，那么地理课程中涉及到的数学计算，理化生内容，算是加重了地理教师的负担，加大了学生学习地理的难度。对学生来说，就是因为数理化不好才选的文科，结果理科知识尤其是数学阴魂不散，剪不断，理还乱，你让学生情何以堪？对老师来说，必须熟悉必要的数学基础知识，关键时刻一定要跨学科教研。
且看地理教学中的数学计算：
1.经纬度计算：
① 经度差与地方时差算经度--地方时每相差1小时，经度相差15°;
② 纬差法与正午太阳高度算纬度--正午太阳相差多少，纬度相差多少;
③ 北极星的仰角即地平高度等于当地地理纬度;
④ 经纬线上长度算经纬度：
1°经线长=111km; 1°纬线长=111cosфkm（ф为纬度）。
2.陡崖相对高度的计算： （n-1）d≤⊿h<（n+1）d
（ 其中n表示两地间不同等高线的条数， d表示等高距 ）。
3.流域面积的计算：
⑴ 做出流域的分水线即山脊线，由分水岭所围的区域即为流域的范围;
⑵ 因图形不规范，计算时一般算出图幅面积后，再分析流域面积占图幅面积的比重，相乘即可。
4.有关时间计算：
⑴ 某地时区数=该地经度÷15，对商取整数部分，尾数部分四舍五入;
⑵ 根據各时区中央经线的地方时即为本时区区时，相邻的两个时区的区时相差1小时，即求某地区区时=已知地区时±两地时区，注意东加西减;
⑶ 根据东早西晚，经度每相差15°，地方时相差1小时。即求某地地方时=已知某地地方时±（两地经度差×4分钟/1°），注意东加西减;
⑷ 日期界线有两条：
① 时间界线：
即地方时0时经线，以东早一天，为新的一天，以西晚一天，为旧的一天;
② 空间界线：
即国际日期变更线，也就是180°经线（但两者并不完全重合），
规定日界线以东晚一天，为旧的一天，以西早一天，为新的一天;
③ 新的一天的范围即从地方时0时经线向东到180°经线的范围;
新的一天的范围=180°经线的地方时×15。
⑸ 日照图上晨线与赤道交点所在经线地方时为6：00，
昏线与赤道交点所在经线的地方时为18：00;
晨昏线与某纬线的切点所在经线为0：00（切点为极昼）或12：00（切点为极夜）。
5.地球自转速度计算：
① 地球上除南北极点外，其它各地角速度都相等，大致每小时15°;
② 地球上赤道处线速度最大，南北极点为0，任意纬线上线速度Vф=V赤道cosф=1670cosф km/h ;
③ 同步卫星的角速度与地球上除极点外的任一点都相等，线速度比地面对应点大。
再看教学中出现的理化生知识，相对来说难度较小，但也会给学生受伤的心灵增添些许盐吧：
太空中的失重，地球运动的周期线速度角速度，大气运动，空气质点的受力与合成，纵波横波，地震波在地球内部传播速度的变化，太阳能量的来源，核聚变反应，晴朗的天呈现蔚蓝色，红外遥感，温室效应，太阳风，磁暴现象，地转偏向力等，这些物理知识分布在高中物理课本上，甚至大学课本上，但是却在地理课本上忽隐忽现，重点呈现，这就要求就地理教师必须熟悉物理知识，不能总给学生说这是物理知识，你去问物理老师，那也不太符合常理啊。
所以说在地理教学中要培养学生应用跨学科知识解决实际应用问题的能力，首先要求教师必须具备相关知识和能力，这就要求学科之间要多交流，甚至要进行跨学科交流，因为高中地理和物理交叉地方很多，无形之中提升了地理教师的物理水平。
综上所述，地理学是一个以地理为主的典型的学科大杂烩。地理课程，包罗万象，丰富多彩，地理教师，自身过硬学会跨界，必要时要能在各个学科之间游刃有余。因此说，地理教师要想教出好成绩，必须要具备一专多能的本领，要博学多才，学富五车，文理通吃，样样精通，要让和地理相关的边缘学科搭乘地理这趟高速发展的复兴号列车，快速前进，发挥地理教师的独特优势，做到独乐乐不如众乐乐。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-245
地理这门学科，大学属于理科，高中却又划归到文科，教师教学费劲，学生学习困难。地理其实就是文科中的物理，是一门自然科学与社会科学的交叉学科，既需要自然科学的严瑾逻辑与缜密实验，又需要社会科学的人文关怀与哲学思想，对于理性思维较差的学生来说，非常抽象，难以理解，规律不好记忆，特征不会描述，考试拿不下高分，学生难受，家长着急，老师挨批。
所以说作为一名地理教师，要想教出成绩，就不仅要上知天文，下知地理，还要涉猎其它学科的许多基础知识，因此地理教师必须要有一专多能的本领。当然，学生如果学好了地理，那肯定就是文科生中的佼佼者，可以在学生群体中鹤立鸡群，独领风骚，能够领略一览众山小的胜境。
不信你看 ，地理教学中经常会碰到许多文学诗句，让我们在地理教学中欣赏我国古诗词中优美的意境和韵味吧，且看它们反映了哪些地理规律：
王之涣《凉州词》中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”——“春风”一词是指来源于太平洋上的东南季风（夏季风），玉门关位于甘肃省西北部，河西走廊的西端，说明了夏季风影响不到玉门。
唐代大诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”——描绘了我国长江三峡江水湍急、一泻千里的气势，又反映出三峡落差大、水资源丰富的特征。
“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——描述的是我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一，说明其日温差大，原因是深居内陆，大陆性特征明显。新疆瓜果特别甜的原因也与日温差大有很大关系。
如果说文科地理教学中穿插语文诗词，提升学生学习兴趣不足为奇的话，那么地理课程中涉及到的数学计算，理化生内容，算是加重了地理教师的负担，加大了学生学习地理的难度。对学生来说，就是因为数理化不好才选的文科，结果理科知识尤其是数学阴魂不散，剪不断，理还乱，你让学生情何以堪？对老师来说，必须熟悉必要的数学基础知识，关键时刻一定要跨学科教研。
且看地理教学中的数学计算：
1.经纬度计算：
① 经度差与地方时差算经度--地方时每相差1小时，经度相差15°;
② 纬差法与正午太阳高度算纬度--正午太阳相差多少，纬度相差多少;
③ 北极星的仰角即地平高度等于当地地理纬度;
④ 经纬线上长度算经纬度：
1°经线长=111km; 1°纬线长=111cosфkm（ф为纬度）。
2.陡崖相对高度的计算： （n-1）d≤⊿h<（n+1）d
（ 其中n表示两地间不同等高线的条数， d表示等高距 ）。
3.流域面积的计算：
⑴ 做出流域的分水线即山脊线，由分水岭所围的区域即为流域的范围;
⑵ 因图形不规范，计算时一般算出图幅面积后，再分析流域面积占图幅面积的比重，相乘即可。
4.有关时间计算：
⑴ 某地时区数=该地经度÷15，对商取整数部分，尾数部分四舍五入;
⑵ 根據各时区中央经线的地方时即为本时区区时，相邻的两个时区的区时相差1小时，即求某地区区时=已知地区时±两地时区，注意东加西减;
⑶ 根据东早西晚，经度每相差15°，地方时相差1小时。即求某地地方时=已知某地地方时±（两地经度差×4分钟/1°），注意东加西减;
⑷ 日期界线有两条：
① 时间界线：
即地方时0时经线，以东早一天，为新的一天，以西晚一天，为旧的一天;
② 空间界线：
即国际日期变更线，也就是180°经线（但两者并不完全重合），
规定日界线以东晚一天，为旧的一天，以西早一天，为新的一天;
③ 新的一天的范围即从地方时0时经线向东到180°经线的范围;
新的一天的范围=180°经线的地方时×15。
⑸ 日照图上晨线与赤道交点所在经线地方时为6：00，
昏线与赤道交点所在经线的地方时为18：00;
晨昏线与某纬线的切点所在经线为0：00（切点为极昼）或12：00（切点为极夜）。
5.地球自转速度计算：
① 地球上除南北极点外，其它各地角速度都相等，大致每小时15°;
② 地球上赤道处线速度最大，南北极点为0，任意纬线上线速度Vф=V赤道cosф=1670cosф km/h ;
③ 同步卫星的角速度与地球上除极点外的任一点都相等，线速度比地面对应点大。
再看教学中出现的理化生知识，相对来说难度较小，但也会给学生受伤的心灵增添些许盐吧：
太空中的失重，地球运动的周期线速度角速度，大气运动，空气质点的受力与合成，纵波横波，地震波在地球内部传播速度的变化，太阳能量的来源，核聚变反应，晴朗的天呈现蔚蓝色，红外遥感，温室效应，太阳风，磁暴现象，地转偏向力等，这些物理知识分布在高中物理课本上，甚至大学课本上，但是却在地理课本上忽隐忽现，重点呈现，这就要求就地理教师必须熟悉物理知识，不能总给学生说这是物理知识，你去问物理老师，那也不太符合常理啊。
所以说在地理教学中要培养学生应用跨学科知识解决实际应用问题的能力，首先要求教师必须具备相关知识和能力，这就要求学科之间要多交流，甚至要进行跨学科交流，因为高中地理和物理交叉地方很多，无形之中提升了地理教师的物理水平。
综上所述，地理学是一个以地理为主的典型的学科大杂烩。地理课程，包罗万象，丰富多彩，地理教师，自身过硬学会跨界，必要时要能在各个学科之间游刃有余。因此说，地理教师要想教出好成绩，必须要具备一专多能的本领，要博学多才，学富五车，文理通吃，样样精通，要让和地理相关的边缘学科搭乘地理这趟高速发展的复兴号列车，快速前进，发挥地理教师的独特优势，做到独乐乐不如众乐乐。