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随着国家经济社会的繁荣发展，教师的经济地位得以提高、物质生活得以改善，但是在精神生活方面，教师们还需要有更多的人文关怀，校长要努力为教师创设相互平等的氛围、营造一个独立工作的空间、多给予教师精神慰藉的食粮，共同创造一种互相沟通的工作环境。
1．让教师享受平等，学校人力资源的根基才得以牢固
平等是人际关系中的根本和核心理念，它根植于实践基础上人类本质的同一，是人对自身本质的自我意识在社会关系中的体现。只有把平等观念提高到这样的水准，才能深刻理解平等的必然性和必要性，从而为实践以人为本奠定坚实的思想基础和实践基础。然而，为数不少的校长或深或浅地仍受到几千年封建传统的影响，学校从组织文化到组织结构，以及组织的制度安排，无不带有专制主义、集权主义的影子。他们在工作中讲究的是行政意志、服从和顺从。对上，他们知道恪遵上级命令、循规蹈矩；对下，他们在自己的领地上不肯平等待人，总是以师长或领导的架势自居，说话时居高临下，动辄以“校长”的身份颐指气使，学校也相应地变成了“衙门”。
平等意识是文明社会的一个重要标志。随着社会的进步与发展，人们的平等意识也在逐步增强。校长是一本教科书，他在引导教师、学生认识世界的同时自身也作为周围世界的一部分出现在教师、学生面前，参与教师、学生的认知过程。校长管理学校，需要从学校实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和愿景，形成学校自己的“生长圈”。平等是学校实施“以人为本”的基础和前提，没有平等就没有民主，没有民主就没有稳定；没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。因此，平等应该是校长管理学校的重要理念，校长应该建立平等意识，在学校生活中刻意创造民主和谐的教育生态环境，平等、公正地对待所有教师，尊重他们每一个人，让学校的“生长圈”充满温情。还教师人格的平等、学问的平等、情感的平等，进而在校园实现人的权利、义务、地位、价值、利益上的平等，让学校充满温情是我们应该追求的目标。这样，我们的学校才会充满生机和活力，校园才会丰富多彩。
2．给教师一个独立的空间，让教师的潜能充分释放
有的学校很注重记录教师迟到、早退和工作中的某些失误，用企业化管理方式来约束教师。这对那些缺乏凝聚力的学校是有效的，但容易引起教师反感，以致出现谎报和互相掩盖的现象。其实这种做法很难增加工作效能。学校不同于企业，教育工作不是机器与产品的关系，教师要动用自己的情感和智能面对千差万别的学生。只有在合情、合理、合法的条件下建立必须而又较为宽松的考勤制度、工作规则，给教师工作时间和心理空间以一定的“自由度”，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。校长要为教师开辟自我诱导、自我调节、自我培养、自我追求的独立活动空间。要有目的地给教师留下一些“空白”，让教师在这些空白中去勾勒美丽的图画，做出选择的答案。
空间是容纳人的行为的场所，人作为空间的主体，其对环境的心理需求，以及环境对个人行为心态的影响是明显的。不同的空间带给人不同的心理感受。现在，许多学校的教师心理问题很严重，其中的原因并非仅仅是物质待遇的问题，更重要的是很多教师感到，在充满紧张、压抑、缺乏独立空间的环境中，已失去了工作的乐趣。人是需要有独立的自由空间的，创造性的工作更需要独立的富有个性的环境。在这种环境中，人的智慧才能最大限度地发挥出来。教师的劳动是以个体为主的劳动，具有独立性和自主性的特点。因此，更需要校长给教师一片湛蓝的天空，给教师一份恬然的心情。
3．发放教师的精神“福利”，给予教师“精神薪资”
提高教师的生活待遇，给予物质激励，这是现代学校管理的物质基础，没有这个基础，会使人心涣散，人才流失。在知识经济背景下的学校运营中，仅仅依靠物质奖励来激励教师，已经变得越来越不相适宜。由于经济和科技的高度发展，教师的生活方式已有了很大的变化，提升自己的生存质量与生活品质是现代教师的愿望。现在的教师希望获得的除了物质薪资，还希望得到“精神薪资”。也就是教师希望被尊重与关怀，希望社会地位提高；重视休闲娱乐活动，谋求个人身心愉快；满足精神上的需要，渴望一个能使个人得到满足感和归属感的工作环境。因此，学校管理者应该意识到“精神薪资”良好的激励效果，努力经营学校独特的美丽景色。
教师是文化层次及自身修养较高的群体，具有丰富的内心世界和细腻的情感体验，需要被尊重是他们的共性。管理者要紧紧地把握住这一特点，要充分尊重教师的人格尊严，尊重他们的劳动，让教师感到“骄傲”，感到“被尊重”，感到“被重视”。让教师有知情权、参与决策权、评议监督权，维护教师的合法权益，让教师真正成为学校的主人。对学校制定的“制度”“规定”“意见”等，都要交给教师讨论、审议，并通过召开教代会审议、表决、通过。平时，要多深入教师之中，了解他们的情绪、意见、建议和要求，能解决的及时解决，不能解决的要说明情况，这样才能使教师心情舒畅地工作。同时，在教学活动中，要给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教学设想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格。让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。
许多时候，人需要的不是物质上的扶助，更多的则是精神上的倾诉、鼓励与慰藉，这是无价而稀有的珍宝，是任何财富都无法买到的力量，它就存在于心灵上的朋友之间。它珍奇稀有，没有声响，却又力量无穷。得到它，如沐春风，缺少它，生活失色，这就是心灵相互碰撞与感知的美妙。鲁迅先生曾说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”这“一知己”指的就是心灵上契合的朋友，这样的朋友得之很难。因此，学校管理者与教师首先要多接近、少疏远，放下架子，获得交流的乐趣，建立良好的感情关系，从而产生亲近感、认同感。其次要多关心、少冷淡，要以学校的名义关心教师的困苦。年终时组织一次教师亲属年会，感谢教师亲属一年来的支持与关心，汇报一下学校业绩及来年目标，一顿便饭、一封感谢信、一份小礼品，让教师亲属心慰。总之，学校管理者要时刻以朋友的身份出现在需要帮助的教师面前，让教师心存对朋友的感激。
“善治必达情，达情必近人。”对教师多一点人文关怀，则是成就大业、增厚感情基础的动力和活力。让学校管理绽放出“人本”的光芒，这是时代的要求，是教师的呼声，是正气的弘扬，是做人的根本。校长要以浓郁的人文关怀气息去理解人、了解人、帮助人，与教师同呼吸、共命运、心连心，贴近普通教师的内心生活。这样，教师在工作上就会变得更加主动，更加自觉，更加积极。
（作者单位：玉林市福绵管理区樟木镇中心小学，广西 玉林，537000）
1．让教师享受平等，学校人力资源的根基才得以牢固
平等是人际关系中的根本和核心理念，它根植于实践基础上人类本质的同一，是人对自身本质的自我意识在社会关系中的体现。只有把平等观念提高到这样的水准，才能深刻理解平等的必然性和必要性，从而为实践以人为本奠定坚实的思想基础和实践基础。然而，为数不少的校长或深或浅地仍受到几千年封建传统的影响，学校从组织文化到组织结构，以及组织的制度安排，无不带有专制主义、集权主义的影子。他们在工作中讲究的是行政意志、服从和顺从。对上，他们知道恪遵上级命令、循规蹈矩；对下，他们在自己的领地上不肯平等待人，总是以师长或领导的架势自居，说话时居高临下，动辄以“校长”的身份颐指气使，学校也相应地变成了“衙门”。
平等意识是文明社会的一个重要标志。随着社会的进步与发展，人们的平等意识也在逐步增强。校长是一本教科书，他在引导教师、学生认识世界的同时自身也作为周围世界的一部分出现在教师、学生面前，参与教师、学生的认知过程。校长管理学校，需要从学校实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和愿景，形成学校自己的“生长圈”。平等是学校实施“以人为本”的基础和前提，没有平等就没有民主，没有民主就没有稳定；没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。因此，平等应该是校长管理学校的重要理念，校长应该建立平等意识，在学校生活中刻意创造民主和谐的教育生态环境，平等、公正地对待所有教师，尊重他们每一个人，让学校的“生长圈”充满温情。还教师人格的平等、学问的平等、情感的平等，进而在校园实现人的权利、义务、地位、价值、利益上的平等，让学校充满温情是我们应该追求的目标。这样，我们的学校才会充满生机和活力，校园才会丰富多彩。
2．给教师一个独立的空间，让教师的潜能充分释放
有的学校很注重记录教师迟到、早退和工作中的某些失误，用企业化管理方式来约束教师。这对那些缺乏凝聚力的学校是有效的，但容易引起教师反感，以致出现谎报和互相掩盖的现象。其实这种做法很难增加工作效能。学校不同于企业，教育工作不是机器与产品的关系，教师要动用自己的情感和智能面对千差万别的学生。只有在合情、合理、合法的条件下建立必须而又较为宽松的考勤制度、工作规则，给教师工作时间和心理空间以一定的“自由度”，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。校长要为教师开辟自我诱导、自我调节、自我培养、自我追求的独立活动空间。要有目的地给教师留下一些“空白”，让教师在这些空白中去勾勒美丽的图画，做出选择的答案。
空间是容纳人的行为的场所，人作为空间的主体，其对环境的心理需求，以及环境对个人行为心态的影响是明显的。不同的空间带给人不同的心理感受。现在，许多学校的教师心理问题很严重，其中的原因并非仅仅是物质待遇的问题，更重要的是很多教师感到，在充满紧张、压抑、缺乏独立空间的环境中，已失去了工作的乐趣。人是需要有独立的自由空间的，创造性的工作更需要独立的富有个性的环境。在这种环境中，人的智慧才能最大限度地发挥出来。教师的劳动是以个体为主的劳动，具有独立性和自主性的特点。因此，更需要校长给教师一片湛蓝的天空，给教师一份恬然的心情。
3．发放教师的精神“福利”，给予教师“精神薪资”
提高教师的生活待遇，给予物质激励，这是现代学校管理的物质基础，没有这个基础，会使人心涣散，人才流失。在知识经济背景下的学校运营中，仅仅依靠物质奖励来激励教师，已经变得越来越不相适宜。由于经济和科技的高度发展，教师的生活方式已有了很大的变化，提升自己的生存质量与生活品质是现代教师的愿望。现在的教师希望获得的除了物质薪资，还希望得到“精神薪资”。也就是教师希望被尊重与关怀，希望社会地位提高；重视休闲娱乐活动，谋求个人身心愉快；满足精神上的需要，渴望一个能使个人得到满足感和归属感的工作环境。因此，学校管理者应该意识到“精神薪资”良好的激励效果，努力经营学校独特的美丽景色。
教师是文化层次及自身修养较高的群体，具有丰富的内心世界和细腻的情感体验，需要被尊重是他们的共性。管理者要紧紧地把握住这一特点，要充分尊重教师的人格尊严，尊重他们的劳动，让教师感到“骄傲”，感到“被尊重”，感到“被重视”。让教师有知情权、参与决策权、评议监督权，维护教师的合法权益，让教师真正成为学校的主人。对学校制定的“制度”“规定”“意见”等，都要交给教师讨论、审议，并通过召开教代会审议、表决、通过。平时，要多深入教师之中，了解他们的情绪、意见、建议和要求，能解决的及时解决，不能解决的要说明情况，这样才能使教师心情舒畅地工作。同时，在教学活动中，要给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教学设想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格。让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。
许多时候，人需要的不是物质上的扶助，更多的则是精神上的倾诉、鼓励与慰藉，这是无价而稀有的珍宝，是任何财富都无法买到的力量，它就存在于心灵上的朋友之间。它珍奇稀有，没有声响，却又力量无穷。得到它，如沐春风，缺少它，生活失色，这就是心灵相互碰撞与感知的美妙。鲁迅先生曾说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”这“一知己”指的就是心灵上契合的朋友，这样的朋友得之很难。因此，学校管理者与教师首先要多接近、少疏远，放下架子，获得交流的乐趣，建立良好的感情关系，从而产生亲近感、认同感。其次要多关心、少冷淡，要以学校的名义关心教师的困苦。年终时组织一次教师亲属年会，感谢教师亲属一年来的支持与关心，汇报一下学校业绩及来年目标，一顿便饭、一封感谢信、一份小礼品，让教师亲属心慰。总之，学校管理者要时刻以朋友的身份出现在需要帮助的教师面前，让教师心存对朋友的感激。
“善治必达情，达情必近人。”对教师多一点人文关怀，则是成就大业、增厚感情基础的动力和活力。让学校管理绽放出“人本”的光芒，这是时代的要求，是教师的呼声，是正气的弘扬，是做人的根本。校长要以浓郁的人文关怀气息去理解人、了解人、帮助人，与教师同呼吸、共命运、心连心，贴近普通教师的内心生活。这样，教师在工作上就会变得更加主动，更加自觉，更加积极。
（作者单位：玉林市福绵管理区樟木镇中心小学，广西 玉林，537000）