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【摘要】初中阶段是学生学习与成长的关键时期，英语学科是初中教育的重要课程，也是学生学习的基础课程，听、说、读、写四种能力是初中学生学好英语的关键。英语听力能力是学生学好英语的基础，只有学生掌握良好的听力能力，才有助于学生后续的英语学习，因此初中英语教师应该加强注重听力教学，坚持以学生为本的教育理念，运用多元化的英语教学方法，调动学生的英语学习主动性，培养学生的英语听力能力，促进初中学生未来发展。由此可见，探究初中英语听力教学的策略分析是十分重要的。
【關键词】初中英语；听力教学；策略方法
【作者简介】黄芳，苏州市相城区东桥中学。
英语学科是初中教育的重要课程，培养学生听、说、读、写能力是英语教学的根本，也是学生的基本英语语言能力。听力能力作为英语四大能力之首，作为学生学习英语的基础，也是学生在学习的过程中较难掌握的能力，听力能力针对学生的信息应变能力有着较高的要求。因此初中英语教师在日常教学中，应该在尊重学生的主体教学地位的基础上，激活与调动学生英语学习兴趣，注重培养学生的英语听力能力，提高听力教学的有效性，才能促进学生养成良好的英语听力能力，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。故此，本文主要基于初中英语听力教学策略，进行以下几点分析，以期促进初中英语教学进一步创新发展。
一、激活学生的英语学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的教师，良好的兴趣能够为学生提供源源不断的学习动力。对初中学生来说，处于新的班级、新的学习环境中，获得新的英语知识，这一学习过程势必会调动学生强烈的好奇和与求知欲。因此，初中英语教师在听力教学时，应该充分结合初中学生的这一特点，为学生营造轻松、愉悦的英语课堂学习氛围，运用多元化的英语听力教学方式，并结合先进的教学设备，如多媒体、电子白板、微课教学视频等，利用强大的教学优势，使教学内容更加丰富，从而有效的激活学生的英语学习兴趣，为学生增添学习源动力，提高学生的英语听力能力。
例如：初中英语教师在讲解《Unit1 This is me》这一单元时，为了让学生学会运用本单元的英语单词与英语基本句型，教师可以借助多媒体教学设备，调动学生的英语学习兴趣，为学生播放单词组如“good morning”、“good afternoon”、“good evening”、“good night”等，让学生在认识单词的基础上，掌握正确的单词组发音，为学生的创设英语的语言环境，培养学生的英语听力能力与英语语感，进而让学生掌握基本对话“How are you？”“Fine，thank you.”“What’s your name？”“How to look after your e-dog？”等，让学生学会介绍自己与合理运用问候语，教师可以组织学生上讲台前运用英语向同学们介绍自己，有利于锻炼学生的英语表达能力的同时，还培养学生的听力能力，让学生根据听到的英语，获取有关的英语信息内容，提高学生的英语听力效果，增进学生与教师，学生与学生之间的情感交流。
二、为学生打好英语学习基础
良好的听力能力培养绝不是朝夕之事，需要长期渗透与培养的过程。因此初中英语教师在日常教学中，为了培养初中学生英语听力能力，首先要为学生打好英语学习基础，并充分结合英语教材与配套的录音光盘、磁带等，进行听力教学，从最为基础的英语字母、英语单词入手，让学生在反复多次的英语听说练习中，掌握朗读英语单词的语调、重音、节奏等基本的英语知识，为学生构建英语语言环境，学生通过练习模仿，在潜移默化中逐渐习惯英语语言环境，进而获得一定的英语知识与英语听力技巧，为提高学生的英语听力能力打下坚实的基础。
例如：初中英语教师在讲解《Unit3 Welcome to our school》这一单元时，教师在教学前可以根据学校的实际环境拍摄几张学校校园环境的照片，进而将其制作成教学课件，运用多媒体教学设备将其播放出来，让学生在熟悉的环境氛围中，有利于提高学生的学习主动性，进而引出教学的主题，让学生跟着与教材配套的光盘磁带，一起诵读英语单词“so、show、around、front、building…”，教师结合教材内容，让学生掌握本单元的基本句型及意义“The playground is so big.”“My classroom is on the ground floor”等，加深学生对于句子的理解，并强化学生听力练习，学生在反复听本单元句子、对话练习时，使自身的英语听力能力得到进一步锻炼，夯实学生的英语听力基础。
三、结合学生的英语实际水平
培养初中学生的英语听力能力，对于听力教学内容的选择是十分考究的，教师为初中学生准备的听力学习内容过难，反而会使大多数初中生听不懂，影响了听力教学的质量，如果选择过于简单的听力教学内容，会对学生英语听力能力的提高产生不利影响。因此，这就要求初中英语教师在听力教学之前，应该充分的理解教材内容，进而有针对性的设计每一单元、每一环节的英语听力教学内容与教学目标，认真做好课前的准备工作，并充分结合本班学生的英语实际水平，根本学生的接受能力与认知特点，运用不同的英语听力教学方法，让学生参与到英语听力学习中，增强学生英语听力能力的同时，促进学生英语综合能力的提高，为学生的今后的学习与成长奠定基础。
例如：初中英语教师在讲解《Unit6 Food and lifestyle》这一单元时，为了让学生掌握本单元饮食与生活方式相关的英语词汇，了解英语词汇的发音读法，进而掌握句型的内容与发音，教师可以将本单元重点的短语进行归纳总结，如“have a hamburger”、“half past ten”、“be good for”、“keep healthy”等，让学生跟着英语教学配套的光盘一起诵读，掌握英语的发音、语调等技巧，锻炼学生的英语信息应变能力，进而将为学生出一系列本单元的英语听力习题，让学生在英语听力练习中，培养学生的英语语感，强化学生的英语听力能力，使学生的英语综合能力得以提高，为学生打下坚实的基础学习基础。与此同时，教师还可以向学生介绍西方的饮食文化，便于学生更好的了解东西方语言的差异，进而使学生的英语学习更加有效，进一步提高学生的英语听力能力。
四、结束语
综上所述，初中英语作为一门语言类学科，是由英语单词、英语语法、英语语音共同组合而成的，学生学习英语要掌握听、说、读、写四个基本能力，才能提高学生的英语综合能力。如果只是片面的强调英语的读与写，长此以往，会对学生的日后发展产生不利影响。因此初中英语教师应该加强重视听力教学，坚持以学生为本的教育理念，运用多元化的教学方法，促进学生英语听力能力的提高，为学生后续的英语学习奠定基础，使教师的教学效果达到最佳，推动初中学生全面发展。
参考文献：
[1]杨晓霞.初中英语听力有效教学策略简析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：257.
[2]陈小霞.初中英语听力教学策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：7.
[3]韩旭.初中英语听力教学的策略与技巧探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：98.
[4]刘燕红.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（42）：95.
[5]苏松.基于听力认知策略培养的初中英语综合技能板块教学[J].考试周刊，2018（90）：118.
【關键词】初中英语；听力教学；策略方法
【作者简介】黄芳，苏州市相城区东桥中学。
英语学科是初中教育的重要课程，培养学生听、说、读、写能力是英语教学的根本，也是学生的基本英语语言能力。听力能力作为英语四大能力之首，作为学生学习英语的基础，也是学生在学习的过程中较难掌握的能力，听力能力针对学生的信息应变能力有着较高的要求。因此初中英语教师在日常教学中，应该在尊重学生的主体教学地位的基础上，激活与调动学生英语学习兴趣，注重培养学生的英语听力能力，提高听力教学的有效性，才能促进学生养成良好的英语听力能力，为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。故此，本文主要基于初中英语听力教学策略，进行以下几点分析，以期促进初中英语教学进一步创新发展。
一、激活学生的英语学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的教师，良好的兴趣能够为学生提供源源不断的学习动力。对初中学生来说，处于新的班级、新的学习环境中，获得新的英语知识，这一学习过程势必会调动学生强烈的好奇和与求知欲。因此，初中英语教师在听力教学时，应该充分结合初中学生的这一特点，为学生营造轻松、愉悦的英语课堂学习氛围，运用多元化的英语听力教学方式，并结合先进的教学设备，如多媒体、电子白板、微课教学视频等，利用强大的教学优势，使教学内容更加丰富，从而有效的激活学生的英语学习兴趣，为学生增添学习源动力，提高学生的英语听力能力。
例如：初中英语教师在讲解《Unit1 This is me》这一单元时，为了让学生学会运用本单元的英语单词与英语基本句型，教师可以借助多媒体教学设备，调动学生的英语学习兴趣，为学生播放单词组如“good morning”、“good afternoon”、“good evening”、“good night”等，让学生在认识单词的基础上，掌握正确的单词组发音，为学生的创设英语的语言环境，培养学生的英语听力能力与英语语感，进而让学生掌握基本对话“How are you？”“Fine，thank you.”“What’s your name？”“How to look after your e-dog？”等，让学生学会介绍自己与合理运用问候语，教师可以组织学生上讲台前运用英语向同学们介绍自己，有利于锻炼学生的英语表达能力的同时，还培养学生的听力能力，让学生根据听到的英语，获取有关的英语信息内容，提高学生的英语听力效果，增进学生与教师，学生与学生之间的情感交流。
二、为学生打好英语学习基础
良好的听力能力培养绝不是朝夕之事，需要长期渗透与培养的过程。因此初中英语教师在日常教学中，为了培养初中学生英语听力能力，首先要为学生打好英语学习基础，并充分结合英语教材与配套的录音光盘、磁带等，进行听力教学，从最为基础的英语字母、英语单词入手，让学生在反复多次的英语听说练习中，掌握朗读英语单词的语调、重音、节奏等基本的英语知识，为学生构建英语语言环境，学生通过练习模仿，在潜移默化中逐渐习惯英语语言环境，进而获得一定的英语知识与英语听力技巧，为提高学生的英语听力能力打下坚实的基础。
例如：初中英语教师在讲解《Unit3 Welcome to our school》这一单元时，教师在教学前可以根据学校的实际环境拍摄几张学校校园环境的照片，进而将其制作成教学课件，运用多媒体教学设备将其播放出来，让学生在熟悉的环境氛围中，有利于提高学生的学习主动性，进而引出教学的主题，让学生跟着与教材配套的光盘磁带，一起诵读英语单词“so、show、around、front、building…”，教师结合教材内容，让学生掌握本单元的基本句型及意义“The playground is so big.”“My classroom is on the ground floor”等，加深学生对于句子的理解，并强化学生听力练习，学生在反复听本单元句子、对话练习时，使自身的英语听力能力得到进一步锻炼，夯实学生的英语听力基础。
三、结合学生的英语实际水平
培养初中学生的英语听力能力，对于听力教学内容的选择是十分考究的，教师为初中学生准备的听力学习内容过难，反而会使大多数初中生听不懂，影响了听力教学的质量，如果选择过于简单的听力教学内容，会对学生英语听力能力的提高产生不利影响。因此，这就要求初中英语教师在听力教学之前，应该充分的理解教材内容，进而有针对性的设计每一单元、每一环节的英语听力教学内容与教学目标，认真做好课前的准备工作，并充分结合本班学生的英语实际水平，根本学生的接受能力与认知特点，运用不同的英语听力教学方法，让学生参与到英语听力学习中，增强学生英语听力能力的同时，促进学生英语综合能力的提高，为学生的今后的学习与成长奠定基础。
例如：初中英语教师在讲解《Unit6 Food and lifestyle》这一单元时，为了让学生掌握本单元饮食与生活方式相关的英语词汇，了解英语词汇的发音读法，进而掌握句型的内容与发音，教师可以将本单元重点的短语进行归纳总结，如“have a hamburger”、“half past ten”、“be good for”、“keep healthy”等，让学生跟着英语教学配套的光盘一起诵读，掌握英语的发音、语调等技巧，锻炼学生的英语信息应变能力，进而将为学生出一系列本单元的英语听力习题，让学生在英语听力练习中，培养学生的英语语感，强化学生的英语听力能力，使学生的英语综合能力得以提高，为学生打下坚实的基础学习基础。与此同时，教师还可以向学生介绍西方的饮食文化，便于学生更好的了解东西方语言的差异，进而使学生的英语学习更加有效，进一步提高学生的英语听力能力。
四、结束语
综上所述，初中英语作为一门语言类学科，是由英语单词、英语语法、英语语音共同组合而成的，学生学习英语要掌握听、说、读、写四个基本能力，才能提高学生的英语综合能力。如果只是片面的强调英语的读与写，长此以往，会对学生的日后发展产生不利影响。因此初中英语教师应该加强重视听力教学，坚持以学生为本的教育理念，运用多元化的教学方法，促进学生英语听力能力的提高，为学生后续的英语学习奠定基础，使教师的教学效果达到最佳，推动初中学生全面发展。
参考文献：
[1]杨晓霞.初中英语听力有效教学策略简析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：257.
[2]陈小霞.初中英语听力教学策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：7.
[3]韩旭.初中英语听力教学的策略与技巧探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：98.
[4]刘燕红.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（42）：95.
[5]苏松.基于听力认知策略培养的初中英语综合技能板块教学[J].考试周刊，2018（90）：118.