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【摘要】本文论述幼儿园大班美术活动《指绘小鸟》的核心教学理念是引导幼儿主动学习、自主探究，提出在基本学情基础上分三个步骤：幼儿的自主探究、集体探究、验证探究，激发幼儿大胆表现不同造型的小鸟，让幼儿在观察与比较中感受指绘的新奇与有趣，进一步激发艺术创作的兴趣。
【关键词】指绘小鸟 大班 美术活动 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10A-0139-02
一、学情分析
《指绘小鸟》大班美术活动灵感来源于土耳其系列绘本《神奇的指绘小鸟》，一个手指印加上寥寥几笔，就能让生动的小鸟形象跃然纸上，让人爱不释手。这种独特的画法和有趣的形象能够引发幼儿极大的兴趣。为此，笔者设计了《指绘小鸟》美术教学活动。教学过程的核心理念是“主动学习、自主探究”，教学流程的设计组织由易到难、环环相扣，主要分三步：第一步是幼儿的自主探究，通过模仿学习掌握指绘小鸟的基本方法;第二步是集体探究，通过观察、比较与思维发散，发现指绘小鸟“变”的方法和“变”的几个元素——“动作”“饰品”“发型”“大小”和“表情”，是建立在对幼儿已有经验的基础之上，符合普遍幼儿的认知经验，通过教师与幼儿的互动，帮助幼儿进一步梳理与提升相关经验;第三步是验证探究，通过验证“变”的方法，引导幼儿创造多种形态的指绘小鸟，再出示其他指绘形象，进一步为幼儿探究激趣，鼓励幼儿后续创造其他指绘形象。
二、活动目标
1.在自主探索中掌握指绘小鸟的画法，感受指绘的新奇与有趣。
2.在观察比较中发现“变”的方法，大胆表现不同造型的指绘小鸟。
三、活动准备
指绘小鸟图片人手一张、“动作”“饰品”“大小”“表情”“发型”文字卡片、印泥、勾线笔、湿毛巾、纸、《百鸟朝凤》音乐、其他指绘形象PPT。
四、活动过程
（一）观察图片，讨论小鸟的画法
教师出示图例：
师：孩子们，今天我给你们带来了一些有趣的小鸟图片，请你们每人选一张，看看小鸟在什么地方干什么？和小朋友讨论一下，这些小鸟可能是用什么方法画出来的。
师（小结）：用手指印变身体，用笔添画眼睛、嘴巴、翅膀等。
【设计意图】此环节为导入活动，引发幼儿的兴趣，通过观察猜测指绘小鸟的方法，让幼儿关注小鸟在什么地方干什么，为最后的创作做铺垫。
（二）第一次印画，学习指绘小鸟的基本方法
1.介绍材料
师：我为你们准备了一些特别的材料：印泥、毛巾、笔、小纸片。
2.活动要求
师：请在你的图片里找一只最特别、最有趣的小鸟，照它的样子试着画下来，只画一只就好。
3.活动指导
（1）幼儿印画，教师关注印画的方法（手指印身体，其他用笔添画），适时提醒速度慢的孩子。
（2）幼儿将印画完成的作品贴到展板上（如果条件允许，将作品排列在投影仪上效果更佳）。
幼儿作品示例：
【设计意图】此环节幼儿通过模仿学习，初步掌握指绘小鸟的基本方法。需注意的是，原则上仅画一只，更有利于接下来幼儿的观察与分析。
（三）观察、比较小鸟的不同，发现“变”的方法
师：刚才你们画的是一只最有趣、最特别的小鸟，现在我们就来看看你们的小鸟特别在哪里，有趣在什么地方。谁先来介绍？
根据幼儿的回答适时出示“动作”“饰品”“大小”“表情”“发型”文字卡片，引导幼儿在这五个要素观察、比较，总结“变”的方法。
1.動作：你说的是小鸟的动作，它在干……还有谁画的小鸟的动作也是很有趣、很特别？
2.饰品：……我们可以叫饰品。你还知道哪些饰品？
3.大小：怎样才能印出大小不同的小鸟？（用不同的手指）
4.表情：小鸟还会有什么表情呢？
5.发型：这个发型像什么？小鸟还可以有什么样的发型？
师（小结）：我们只要在手指印上变一变动作、饰品、大小、表情、发型，小鸟就会变得不一样。
【设计意图】此环节通过引导幼儿交流自己印画的小鸟，拓展思维、联系生活，帮助幼儿提炼出“动作、饰品、大小、表情、发型”这几个“变”的要素。在此过程中，教师要注意帮助幼儿梳理归纳经验。
（四）第二次印画，大胆表现不同造型的小鸟
1.活动要求
师：还想再印一次吗？先想一想，你的小鸟在什么地方？可能是在树枝上或是在别的地方，先画出来，要让别人也能看明白，然后开始印小鸟，最少印三只，而且每一只都必须是不一样的，如果有故事情节那就更棒了。我会放音乐，音乐不停大家可以一直印;音乐停止，你们就要带着作品回到老师身边。
2.活动指导
幼儿印画，师播放音乐。教师指导的重点是鼓励幼儿大胆表现不同造型的小鸟。
【设计意图】要求幼儿指绘小鸟不少于三只，每一只都必须不一样，是为激发幼儿的“变”。教师播放《百鸟朝凤》的背景音乐，不仅为幼儿的创作营造情境，还作为信号来调控幼儿的绘画时间。
（五）交流展示作品，进行活动延伸
（学生先与同伴交流，再个别交流。师引导幼儿从数量、情节、造型等方面欣赏同伴的作品）
师：这种用手指画小鸟的方法叫“指绘”，指绘除了画小鸟，还可以变出很多东西（出示PPT），你发现了什么？课后，将指绘小鸟的本领教给其他小朋友，再试试用指绘的方法“变”出其他东西来。
延伸指绘形象示例：
幼儿作品示例：
《3—6岁儿童学习与发展指南》对学前儿童学习品质的重要性给予了高度肯定和重视，提出学前教育应“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”，在批评“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”的同时，倡导要“重视幼儿的学习品质”，“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。在本次大班美术活动中，笔者从关注“学什么”向关注“怎么学”，让教学活动成为一个动态的不断实现意义的过程。
【关键词】指绘小鸟 大班 美术活动 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10A-0139-02
一、学情分析
《指绘小鸟》大班美术活动灵感来源于土耳其系列绘本《神奇的指绘小鸟》，一个手指印加上寥寥几笔，就能让生动的小鸟形象跃然纸上，让人爱不释手。这种独特的画法和有趣的形象能够引发幼儿极大的兴趣。为此，笔者设计了《指绘小鸟》美术教学活动。教学过程的核心理念是“主动学习、自主探究”，教学流程的设计组织由易到难、环环相扣，主要分三步：第一步是幼儿的自主探究，通过模仿学习掌握指绘小鸟的基本方法;第二步是集体探究，通过观察、比较与思维发散，发现指绘小鸟“变”的方法和“变”的几个元素——“动作”“饰品”“发型”“大小”和“表情”，是建立在对幼儿已有经验的基础之上，符合普遍幼儿的认知经验，通过教师与幼儿的互动，帮助幼儿进一步梳理与提升相关经验;第三步是验证探究，通过验证“变”的方法，引导幼儿创造多种形态的指绘小鸟，再出示其他指绘形象，进一步为幼儿探究激趣，鼓励幼儿后续创造其他指绘形象。
二、活动目标
1.在自主探索中掌握指绘小鸟的画法，感受指绘的新奇与有趣。
2.在观察比较中发现“变”的方法，大胆表现不同造型的指绘小鸟。
三、活动准备
指绘小鸟图片人手一张、“动作”“饰品”“大小”“表情”“发型”文字卡片、印泥、勾线笔、湿毛巾、纸、《百鸟朝凤》音乐、其他指绘形象PPT。
四、活动过程
（一）观察图片，讨论小鸟的画法
教师出示图例：
师：孩子们，今天我给你们带来了一些有趣的小鸟图片，请你们每人选一张，看看小鸟在什么地方干什么？和小朋友讨论一下，这些小鸟可能是用什么方法画出来的。
师（小结）：用手指印变身体，用笔添画眼睛、嘴巴、翅膀等。
【设计意图】此环节为导入活动，引发幼儿的兴趣，通过观察猜测指绘小鸟的方法，让幼儿关注小鸟在什么地方干什么，为最后的创作做铺垫。
（二）第一次印画，学习指绘小鸟的基本方法
1.介绍材料
师：我为你们准备了一些特别的材料：印泥、毛巾、笔、小纸片。
2.活动要求
师：请在你的图片里找一只最特别、最有趣的小鸟，照它的样子试着画下来，只画一只就好。
3.活动指导
（1）幼儿印画，教师关注印画的方法（手指印身体，其他用笔添画），适时提醒速度慢的孩子。
（2）幼儿将印画完成的作品贴到展板上（如果条件允许，将作品排列在投影仪上效果更佳）。
幼儿作品示例：
【设计意图】此环节幼儿通过模仿学习，初步掌握指绘小鸟的基本方法。需注意的是，原则上仅画一只，更有利于接下来幼儿的观察与分析。
（三）观察、比较小鸟的不同，发现“变”的方法
师：刚才你们画的是一只最有趣、最特别的小鸟，现在我们就来看看你们的小鸟特别在哪里，有趣在什么地方。谁先来介绍？
根据幼儿的回答适时出示“动作”“饰品”“大小”“表情”“发型”文字卡片，引导幼儿在这五个要素观察、比较，总结“变”的方法。
1.動作：你说的是小鸟的动作，它在干……还有谁画的小鸟的动作也是很有趣、很特别？
2.饰品：……我们可以叫饰品。你还知道哪些饰品？
3.大小：怎样才能印出大小不同的小鸟？（用不同的手指）
4.表情：小鸟还会有什么表情呢？
5.发型：这个发型像什么？小鸟还可以有什么样的发型？
师（小结）：我们只要在手指印上变一变动作、饰品、大小、表情、发型，小鸟就会变得不一样。
【设计意图】此环节通过引导幼儿交流自己印画的小鸟，拓展思维、联系生活，帮助幼儿提炼出“动作、饰品、大小、表情、发型”这几个“变”的要素。在此过程中，教师要注意帮助幼儿梳理归纳经验。
（四）第二次印画，大胆表现不同造型的小鸟
1.活动要求
师：还想再印一次吗？先想一想，你的小鸟在什么地方？可能是在树枝上或是在别的地方，先画出来，要让别人也能看明白，然后开始印小鸟，最少印三只，而且每一只都必须是不一样的，如果有故事情节那就更棒了。我会放音乐，音乐不停大家可以一直印;音乐停止，你们就要带着作品回到老师身边。
2.活动指导
幼儿印画，师播放音乐。教师指导的重点是鼓励幼儿大胆表现不同造型的小鸟。
【设计意图】要求幼儿指绘小鸟不少于三只，每一只都必须不一样，是为激发幼儿的“变”。教师播放《百鸟朝凤》的背景音乐，不仅为幼儿的创作营造情境，还作为信号来调控幼儿的绘画时间。
（五）交流展示作品，进行活动延伸
（学生先与同伴交流，再个别交流。师引导幼儿从数量、情节、造型等方面欣赏同伴的作品）
师：这种用手指画小鸟的方法叫“指绘”，指绘除了画小鸟，还可以变出很多东西（出示PPT），你发现了什么？课后，将指绘小鸟的本领教给其他小朋友，再试试用指绘的方法“变”出其他东西来。
延伸指绘形象示例：
幼儿作品示例：
《3—6岁儿童学习与发展指南》对学前儿童学习品质的重要性给予了高度肯定和重视，提出学前教育应“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”，在批评“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”的同时，倡导要“重视幼儿的学习品质”，“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。在本次大班美术活动中，笔者从关注“学什么”向关注“怎么学”，让教学活动成为一个动态的不断实现意义的过程。