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摘 要：随着新世纪的到来，全世界越来越认识到健康的重要性，“健康食品”“健康工作”“健康生活”……无一不吸引着大多数人的眼球。课堂——作为承载传播文化的重要领域，担负着教育祖国下一代的重任，备受着社会各层人士的关注。然而长期的升学压力，导致了学校教育的急功近利，多媒体的迅疾便捷造就了课堂的华而不实，机械重复的训练扼杀了学生的自主创新。在这样的课堂上学习的孩子要不就是缺乏知识能力显得“营养不良”，要不就是负担过重“拔苗助长”。随着课程改革的号角吹响，教师必须顺应时代潮流，更新教育观念，努力创建出自然的、健康的新型课堂。综上所述，如何创建新型的健康课堂？笔者认为，把握“自然之道”，即：以人性化为指导思想，采用自主化的学习方式，营造趣味化的课堂教学才是自然的健康课堂。
关键词：教育；人性化；自主化；趣味化
一、 以人性化为指导思想，給予每个孩子不一样的教育
培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的最终目的，培养人是教育的根本出发，教育就是培养人的教育，它具有鲜明的生命性和人性化。《基础教育课程改革纲要》强调教育应从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英广义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。人本主义教学观认为：我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。“为了每一位学生的发展”更是新课程的核心理念。所以，我们的课堂无需追求学生对这个知识点掌握到百分之百的程度，无需让个个孩子都成为精通教学知识的“小博士”，我们必须根据每个少年儿童的性格差异、心理因素、家庭环境制定不同的教学要求，调整教学思路、采用不同教学方法来达到适应每位学生、让每位学生都得到发展的教学目的。例如：让活泼好动的孩子发挥出运动的特长，让心灵手巧的孩子感受细节的完美，让思维敏捷的孩子尝试创新的魅力，让勇往直前的孩子体会挑战成功的愉悦。日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》就讲述一群和小豆豆一样“怪怪”的孩子在小林校长人性化的教学方式引导下逐渐成长的成功案例，小林校长的“巴学院”也成为许多教育者为之奋斗的理想学院。
二、 提倡自主化的教学方式，培养终身学习能力
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对语文教学提出的新要求。要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手。要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一名学生自主学习的积极性，从而促使每一名学生都乐学、会学，从而获得终身学习的能力。
在当前的教学中，还或多或少地存在着违背教学规律的现象，课堂教学齐步走、满堂灌，学生的思路大都随教师走，严重阻碍了大部分学生创新能力的发展。因此，必须在教学中改变教学方式，鼓励学生大胆去想，大胆去说，大胆去探索，让他们尽可能地去自学实践，自主探索，充分激发自己巨大的自学潜能，增强创造想象的欲望，培养创新精神和实践能力。
要想培养学生自主学习的学习习惯，教师首先要拥有自主教学的意识，因此，在教学中学生能发现的要让学生去发现，学生能习得的要让学生去习得，学生能说的要让学生说，学生能做的要让学生做。我在教学中，经常采用合作的学习形式，但往往是要求学生先自己想想，如果不能解决的，要求小组讨论一下。
如学习《桂林山水》一文时，放手让学生欣赏桂林的美景、朗诵描写山水的好词佳句、最后交流各自的感受。整节课课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，在自主学习的气氛中大家深深地感受到桂林山的奇、秀、险，水的清、静、绿，明悟了排比句与比喻句带来的文字魅力。
三、 营造趣味化的课堂，激发学生求知欲望
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个健康的课堂必定是学生感兴趣的课堂，构建健康的课堂，必须营造良好的学习氛围，激发学生强烈的求知欲望。
营造一个健康的趣味课堂，首先要从教师的教学设计，教学安排入手。如果教学设计，教学安排是恰当的，那样就会很好地吸引学生的注意力。那么，怎样吸引学生们的注意力呢？
我们可以从内在因素和外在因素两个方面来看。
第一个方面是学生的内在因素，也就是一个学生对知识的好奇心、求知欲、自信心、自尊心等方面的需要。如果某些方面很强的话，他就会非常专注地做一件事情。如何调动学生的内在因素，满足学生的学习动力呢？比如，在导课阶段，可以采取制造悬念、猜谜语、唱儿歌、看图片等手段，来吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。在注意力分散时，可以采用小组竞赛、当小老师、角色扮演、分组辩论等方式来吸引学生的参与，从而提高学生的学习兴趣。激发他们的求知欲望。
第二个方面是学生外在的学习因素。学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动力，让学生关注学习。很多老师在这方面有很好的经验。
总之，只有把握“自然之道”，遵循教育教学规律，根据学生的身心发展特点，改善学习方式，采用多种形式，一定能创建出人性化、自主化、趣味化的健康课堂。
关键词：教育；人性化；自主化；趣味化
一、 以人性化为指导思想，給予每个孩子不一样的教育
培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的最终目的，培养人是教育的根本出发，教育就是培养人的教育，它具有鲜明的生命性和人性化。《基础教育课程改革纲要》强调教育应从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英广义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。人本主义教学观认为：我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。“为了每一位学生的发展”更是新课程的核心理念。所以，我们的课堂无需追求学生对这个知识点掌握到百分之百的程度，无需让个个孩子都成为精通教学知识的“小博士”，我们必须根据每个少年儿童的性格差异、心理因素、家庭环境制定不同的教学要求，调整教学思路、采用不同教学方法来达到适应每位学生、让每位学生都得到发展的教学目的。例如：让活泼好动的孩子发挥出运动的特长，让心灵手巧的孩子感受细节的完美，让思维敏捷的孩子尝试创新的魅力，让勇往直前的孩子体会挑战成功的愉悦。日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》就讲述一群和小豆豆一样“怪怪”的孩子在小林校长人性化的教学方式引导下逐渐成长的成功案例，小林校长的“巴学院”也成为许多教育者为之奋斗的理想学院。
二、 提倡自主化的教学方式，培养终身学习能力
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对语文教学提出的新要求。要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手。要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一名学生自主学习的积极性，从而促使每一名学生都乐学、会学，从而获得终身学习的能力。
在当前的教学中，还或多或少地存在着违背教学规律的现象，课堂教学齐步走、满堂灌，学生的思路大都随教师走，严重阻碍了大部分学生创新能力的发展。因此，必须在教学中改变教学方式，鼓励学生大胆去想，大胆去说，大胆去探索，让他们尽可能地去自学实践，自主探索，充分激发自己巨大的自学潜能，增强创造想象的欲望，培养创新精神和实践能力。
要想培养学生自主学习的学习习惯，教师首先要拥有自主教学的意识，因此，在教学中学生能发现的要让学生去发现，学生能习得的要让学生去习得，学生能说的要让学生说，学生能做的要让学生做。我在教学中，经常采用合作的学习形式，但往往是要求学生先自己想想，如果不能解决的，要求小组讨论一下。
如学习《桂林山水》一文时，放手让学生欣赏桂林的美景、朗诵描写山水的好词佳句、最后交流各自的感受。整节课课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，在自主学习的气氛中大家深深地感受到桂林山的奇、秀、险，水的清、静、绿，明悟了排比句与比喻句带来的文字魅力。
三、 营造趣味化的课堂，激发学生求知欲望
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个健康的课堂必定是学生感兴趣的课堂，构建健康的课堂，必须营造良好的学习氛围，激发学生强烈的求知欲望。
营造一个健康的趣味课堂，首先要从教师的教学设计，教学安排入手。如果教学设计，教学安排是恰当的，那样就会很好地吸引学生的注意力。那么，怎样吸引学生们的注意力呢？
我们可以从内在因素和外在因素两个方面来看。
第一个方面是学生的内在因素，也就是一个学生对知识的好奇心、求知欲、自信心、自尊心等方面的需要。如果某些方面很强的话，他就会非常专注地做一件事情。如何调动学生的内在因素，满足学生的学习动力呢？比如，在导课阶段，可以采取制造悬念、猜谜语、唱儿歌、看图片等手段，来吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。在注意力分散时，可以采用小组竞赛、当小老师、角色扮演、分组辩论等方式来吸引学生的参与，从而提高学生的学习兴趣。激发他们的求知欲望。
第二个方面是学生外在的学习因素。学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动力，让学生关注学习。很多老师在这方面有很好的经验。
总之，只有把握“自然之道”，遵循教育教学规律，根据学生的身心发展特点，改善学习方式，采用多种形式，一定能创建出人性化、自主化、趣味化的健康课堂。