论文部分内容阅读
摘要：益智玩具是在幼儿游戏过程中激发幼儿求知欲，发展幼儿创造力、想象力等各种能力的一种玩具，在幼儿生活中扮演着一个不可缺少的重要组成部分。很多调查显示幼儿教师在对区域活动中益智玩具进行投放的时候，缺少层次性，更有一些幼儿教师甚至是在盲目的投放，不仅忽略了幼儿的选择偏好，还忽视了幼儿自身的兴趣才是促进幼儿更好发展的源泉。
关键词：益智玩具;选择偏好;培养;差异
益智玩具是幼儿园区域活动中用于发展幼儿智力的玩具。由于益智玩具可以反映幼儿区域活动中的发展情况，通过操作益智玩具幼儿还可以刺激自己对渴望知识的探究兴趣，进而培养观察能力，想象能力和创造能力。而幼儿园的“智育教育”就是有目的、有计划地让幼儿获得简单的知识技能，利用益智玩具提高幼儿的智力发展，促进幼儿对知识的兴趣，学会如何思考，培养良好的学习习惯。政策中也不断提到幼儿智育教育发展的重要性，其中《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿时期是智力发展的关键期，充分发挥幼儿的智力水平，对幼儿今后的发展具有重要意义。《幼儿园工作规程》中第三条规定：“幼儿园的任务是促进幼儿身心的和谐发展，全面发展德育、智育、体育和美育。”智育教育的发展在幼儿区域活动中获得完美的展示， 益智玩具也一直扮演着辅助智育教育的一种有效玩具。“益智玩具”在区域活动中能发展幼儿认知和语言计算的能力，也可以培养幼儿的好奇心和注意力。幼儿会在区域活动的玩耍过程中学会正确使用各种各样的益智玩具，形成不断思考的好习惯，促进幼儿智育教育的发展。不可否认，益智玩具已经成为发展幼儿智育教育的有效途径，对幼儿智育教育的发展具有重要意义。
在区域活动中益智玩具的投放应该尊重幼儿的选择偏好，首先，幼儿不同年龄的选择偏好应该受到尊重。幼儿期处于生长发育的高峰期，随着年龄的变化，心理发展将处于高速发展期，所以在幼儿选择益智玩具的时期，偏好也会不时发生变化。幼儿教师应该致力于幼儿智力的发展，以通过培养幼儿的智力，从而提高幼儿的思维、想象等多方面的能力。
其次，要充分尊重幼兒选择偏好的个体差异。根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育应尊重幼儿身心发展规律，幼儿教育应以幼儿心理发展特征为根本，以差异和个体为基础。”目前很多幼儿园会给各个年龄班进行益智玩具的发放和配备，但是很多的幼儿园都是成批量的采购一类益智玩具，每个年龄班发放的益智玩具都是一样的。这样的做法没有考虑幼儿的年龄特点和性别上的差异，只是硬性的和形式上的发放一批益智玩具。幼儿园应该做一些分类整理，科学进行益智玩具的投放。作为幼儿教师应该了解要根据幼儿的年龄和性别差异有效的分层次的投放玩具，让幼儿可以科学合理的对益智玩具进行选择，以便于让益智玩具更好的配合幼儿的发展。幼儿教师对于益智玩具的投放应是具有目的性的、有层次性的，而不是随意的进行投放。幼儿的认知发展能力会随着年龄的增长，有所发展和提高。同时，教师也应在平时的活动中，多注意观察不同年龄段不同性别幼儿对益智玩具的需求，观察幼儿使用益智玩具时的特征及偏好，科学合理有针对性的进行投放。
作为幼儿教师在教学上应该要科学的对幼儿进行教育，在当今社会益智玩具已经成为一种社会大趋势了，那么幼儿教师在通过益智玩具对幼儿进行指导时就要科学的对益智玩具进行选择，选择适合自己年龄班幼儿所需的益智玩具，而不是随意选择益智玩具进行指导，益智玩具的类型不同对幼儿的影响也不同。各个年龄阶段的幼儿对益智玩具的主题和形式有着不同的偏好，在尊重偏好的同时也要尽量让幼儿对多种类型的益智玩具进行了解，了解更多不同种类的益智玩具，让幼儿自身的发展更加全面。益智玩具是幼儿获得发展的重要途径，兴趣更是幼儿发展的直接动力。从幼儿的角度出发，尊重不同时期的幼儿在心理特点、能力、水平方面的差异。3-6岁的幼儿是易受环境影响的，在益智玩具投放的过程中，教师为幼儿投入的益智玩具，其新颖程度、数量、难易程度等，都需适应幼儿年龄特点和发展水平，更要尊重幼儿的选择偏好，达到与幼儿认知的发展相适应。
幼儿由于年龄、性别的不同，在益智玩具的选择上也会有所不同。3-4岁的幼儿相对于性别的意识还不是很明显，他们对性别没有特别清晰地认识，而4-5岁的幼儿也才刚刚开始产生性别的意识，稍微会觉得自己的性别的概念以及不同于自己性别的差别。5-6岁幼儿是性别差异和性别认同的关键时期，幼儿的活动水平显著提高，活动空间需要充实。幼儿会根据自己的性别采取适当的行为，以避免不当行为。5-6岁幼儿的自我概念已经开始萌芽，性别问题也随之而来。因此幼儿教师应该创造更适合健全幼儿性别发展的益智玩具，投放更适合幼儿性别的益智玩具，尊重幼儿的性别差异。
教师不能在益智玩具选择时做统一的要求，要根据幼儿的年龄情况、性别情况，扬长补短的发展幼儿的兴趣爱好，挖掘幼儿的潜力。幼儿在益智玩具玩耍的过程中有不同的偏好，但是作为幼儿教师应该多方面的为幼儿考虑，考虑不同性别，不同年龄的幼儿的选择偏好，在益智玩具类型的选择上进行科学的分配，在益智玩具玩耍过程中关注幼儿的偏好关注点。除此之外，幼儿教师也应当学会不仅要尊重幼儿的一些选择偏好，同时也应该注意如何扬长避短，对于不爱玩耍益智玩具的幼儿，教师应该发挥自身的主动性来帮助幼儿产生兴趣，让幼儿获得全方面的发展。
参考文献
[1] 陈济云.玩具与教育[M].北京：海豚出版社，2012，3.
[2] 但菲，冯璐.儿童发展[M].北京：高等教育出版社，2016，7.
[3] 范明丽.学前儿童游戏[M].北京：北京大学出版社，2017，1.
关键词：益智玩具;选择偏好;培养;差异
益智玩具是幼儿园区域活动中用于发展幼儿智力的玩具。由于益智玩具可以反映幼儿区域活动中的发展情况，通过操作益智玩具幼儿还可以刺激自己对渴望知识的探究兴趣，进而培养观察能力，想象能力和创造能力。而幼儿园的“智育教育”就是有目的、有计划地让幼儿获得简单的知识技能，利用益智玩具提高幼儿的智力发展，促进幼儿对知识的兴趣，学会如何思考，培养良好的学习习惯。政策中也不断提到幼儿智育教育发展的重要性，其中《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿时期是智力发展的关键期，充分发挥幼儿的智力水平，对幼儿今后的发展具有重要意义。《幼儿园工作规程》中第三条规定：“幼儿园的任务是促进幼儿身心的和谐发展，全面发展德育、智育、体育和美育。”智育教育的发展在幼儿区域活动中获得完美的展示， 益智玩具也一直扮演着辅助智育教育的一种有效玩具。“益智玩具”在区域活动中能发展幼儿认知和语言计算的能力，也可以培养幼儿的好奇心和注意力。幼儿会在区域活动的玩耍过程中学会正确使用各种各样的益智玩具，形成不断思考的好习惯，促进幼儿智育教育的发展。不可否认，益智玩具已经成为发展幼儿智育教育的有效途径，对幼儿智育教育的发展具有重要意义。
在区域活动中益智玩具的投放应该尊重幼儿的选择偏好，首先，幼儿不同年龄的选择偏好应该受到尊重。幼儿期处于生长发育的高峰期，随着年龄的变化，心理发展将处于高速发展期，所以在幼儿选择益智玩具的时期，偏好也会不时发生变化。幼儿教师应该致力于幼儿智力的发展，以通过培养幼儿的智力，从而提高幼儿的思维、想象等多方面的能力。
其次，要充分尊重幼兒选择偏好的个体差异。根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育应尊重幼儿身心发展规律，幼儿教育应以幼儿心理发展特征为根本，以差异和个体为基础。”目前很多幼儿园会给各个年龄班进行益智玩具的发放和配备，但是很多的幼儿园都是成批量的采购一类益智玩具，每个年龄班发放的益智玩具都是一样的。这样的做法没有考虑幼儿的年龄特点和性别上的差异，只是硬性的和形式上的发放一批益智玩具。幼儿园应该做一些分类整理，科学进行益智玩具的投放。作为幼儿教师应该了解要根据幼儿的年龄和性别差异有效的分层次的投放玩具，让幼儿可以科学合理的对益智玩具进行选择，以便于让益智玩具更好的配合幼儿的发展。幼儿教师对于益智玩具的投放应是具有目的性的、有层次性的，而不是随意的进行投放。幼儿的认知发展能力会随着年龄的增长，有所发展和提高。同时，教师也应在平时的活动中，多注意观察不同年龄段不同性别幼儿对益智玩具的需求，观察幼儿使用益智玩具时的特征及偏好，科学合理有针对性的进行投放。
作为幼儿教师在教学上应该要科学的对幼儿进行教育，在当今社会益智玩具已经成为一种社会大趋势了，那么幼儿教师在通过益智玩具对幼儿进行指导时就要科学的对益智玩具进行选择，选择适合自己年龄班幼儿所需的益智玩具，而不是随意选择益智玩具进行指导，益智玩具的类型不同对幼儿的影响也不同。各个年龄阶段的幼儿对益智玩具的主题和形式有着不同的偏好，在尊重偏好的同时也要尽量让幼儿对多种类型的益智玩具进行了解，了解更多不同种类的益智玩具，让幼儿自身的发展更加全面。益智玩具是幼儿获得发展的重要途径，兴趣更是幼儿发展的直接动力。从幼儿的角度出发，尊重不同时期的幼儿在心理特点、能力、水平方面的差异。3-6岁的幼儿是易受环境影响的，在益智玩具投放的过程中，教师为幼儿投入的益智玩具，其新颖程度、数量、难易程度等，都需适应幼儿年龄特点和发展水平，更要尊重幼儿的选择偏好，达到与幼儿认知的发展相适应。
幼儿由于年龄、性别的不同，在益智玩具的选择上也会有所不同。3-4岁的幼儿相对于性别的意识还不是很明显，他们对性别没有特别清晰地认识，而4-5岁的幼儿也才刚刚开始产生性别的意识，稍微会觉得自己的性别的概念以及不同于自己性别的差别。5-6岁幼儿是性别差异和性别认同的关键时期，幼儿的活动水平显著提高，活动空间需要充实。幼儿会根据自己的性别采取适当的行为，以避免不当行为。5-6岁幼儿的自我概念已经开始萌芽，性别问题也随之而来。因此幼儿教师应该创造更适合健全幼儿性别发展的益智玩具，投放更适合幼儿性别的益智玩具，尊重幼儿的性别差异。
教师不能在益智玩具选择时做统一的要求，要根据幼儿的年龄情况、性别情况，扬长补短的发展幼儿的兴趣爱好，挖掘幼儿的潜力。幼儿在益智玩具玩耍的过程中有不同的偏好，但是作为幼儿教师应该多方面的为幼儿考虑，考虑不同性别，不同年龄的幼儿的选择偏好，在益智玩具类型的选择上进行科学的分配，在益智玩具玩耍过程中关注幼儿的偏好关注点。除此之外，幼儿教师也应当学会不仅要尊重幼儿的一些选择偏好，同时也应该注意如何扬长避短，对于不爱玩耍益智玩具的幼儿，教师应该发挥自身的主动性来帮助幼儿产生兴趣，让幼儿获得全方面的发展。
参考文献
[1] 陈济云.玩具与教育[M].北京：海豚出版社，2012，3.
[2] 但菲，冯璐.儿童发展[M].北京：高等教育出版社，2016，7.
[3] 范明丽.学前儿童游戏[M].北京：北京大学出版社，2017，1.