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【摘要】幼儿的音乐教育在学校的教育中也是非常重要的一部分，当前幼儿园的音乐教学中存在一些问题，如内容不够灵活、教学方式比较传统等。为了提升我国幼儿园音乐教学的效果，可以在进行音乐教学时引入游戏化的模式，通过分析幼儿园音乐的上课模式，然后结合游戏化的教学，提升幼儿对音乐知识的掌握，增加幼儿的情感体验。本文将从当前幼儿园音乐活动汇总的教学模式入手，提出游戏化教学的相关策略。
【关键词】幼儿园 音乐活动 游戏化教学 研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0259-02
游戏化的教学模式可以让幼儿很好的掌握音乐知识，把音乐教学内容用游戏的方式开展，可以激发幼儿的学习兴趣，在学习过程中感受到音乐带来的乐趣，提升他们的音乐感悟[1]。游戏不仅可以为幼儿带来欢乐，在无形中是可以锻炼幼儿的认知和人际交往能力的，但是如何在幼儿园的音乐活动中开展游戏化教学，这是目前幼儿教学中的一大难题。因此，下文将对幼儿教学的实际案例进行分析，完善其音乐游戏化的教学模式。
一、幼儿园音乐教学现状
1.教学内容缺乏趣味性
在如今的社会环境中，很多的家长都希望自己的孩子能有更好的教育，这样的思想就是我们常说的应试教育。近几年，幼儿园的教学模式开始慢慢的向小学化方向进展，但幼儿阶段的教学目的就是让他们在游戏中寻找学习的乐趣，这也是为他们将来学习打基础的时候，而不是利用小学课堂的教学模式进行授课，这样只会出现反效果。所以，这样的情况已经让幼儿失去了学习的兴趣，让课堂变得枯燥，而游戏化教学的模式就是让幼儿在玩耍中学到知识，提升他们的想象力和思维能力。幼儿园音乐活动缺乏灵活性是目前普遍存在的现象。
2.教学观念需转变
幼儿开展音乐活动的目的就是为了提升生活质量，音乐教育也是属于人格教育。在启蒙阶段，音乐教育的作用不仅是锻炼他们唱歌和舞蹈能力，还体现在音乐的创造上，其锻炼的是他们的学习习惯和心理健康两方面。但由于很多家长思想比较传统，认为学习总是要越多越好，并不在乎幼儿的内在素养和品质，所以其家长的思想是需要转变的。
二、幼儿园音乐活动游戏化实践研究
1.歌唱教学游戏化
（1）歌唱教学意义。在幼儿园开展歌唱教学，可以锻炼幼儿的表达能力，同时进行口语训练，并能感受到音乐带来的舒适感[2]。他们在教学活动中只需要掌握最基础的知识即可，例如：呼吸换气、吐字发声等，让他们掌握唱歌的技能，提升他们的表现力。
（2）歌唱教学特点。根据数据显示，3岁-4岁的幼儿能到达的音区从d1-b1；4岁-5岁的幼儿能从c1-b1；5岁-6岁的幼儿可以从b-c2。他们的歌曲普遍比较简短且容易，所以对游戏化的教学模式会比较感兴趣，教师可以设置一个场景，让他们都加入到游戏和表演当中，二者也能同时进行，可以达到锻炼他们身体协调性的效果。
2.韵律教学游戏化
（1）韵律教学界定。幼儿园的韵律活动是指跟着音乐开展开的身体活动。其教学的目的就是为了锻炼他们的节奏感，提高他们对音乐情绪的辨别能力，以此来丰富幼儿的想象力，提升整体的协调性。
（2）韵律教学特点。其韵律教学中的伴奏音乐通常比较短，但是类型会非常多，且节奏都是比较欢快的，旋律是很容易让幼儿学唱的，动作通常以基本动作为主，方便他们学习和记忆。
3.游戏化教学实例分析
（1）以歌唱教学游戏化进行分析。在进行游戏化教学时，有几个方面是需要教师注意的：第一，教师在进行教学时，不能是以传统的示范模式开始，而是需要从游戏化的表演形式开始。其教学模式不仅仅是讲故事，也可以通过身体动作来开展。第二，在进行幼儿唱歌教学时，不能急于看到成果，通常他们在第一节课是很难进入状态的，需要在第二节课时进行引导。第三，在进行教学时，需要提醒他们先是身体动，随后才开始唱歌。幼儿的教学模式非常多，不同的歌曲会有不同的游戏化教学模式，所以针对幼儿园歌唱游戏化教学方式是存在开放性的。
（2）歌词诠释。教师在上到《买菜》这首歌曲时，首先要做的是让幼儿对歌词进行了解，他们对歌词的内容是非常感兴趣的，这样的歌舞表演模式，在幼儿园里我们不难看到[3]。教师也可以带领幼儿进入角色扮演，在表演的过程中加入身体动作，例如：歌词第一段写道“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”，这时就可以让他们选择两个人一位扮演自己、一位扮演老奶奶；歌词第二段“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀”，教师可以让他们分别扮演鸡蛋和青菜；第三段“母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀”，同样也让他们进行扮演，知道把歌词里所有的角色都扮演完成，就可以开始进行表演了。其表演的模式教师可以根据实际情况进行编排，并且可以在表演中展开音乐教学，教学效果会更加明显。
三、结论
综上所述，幼儿园的音乐活动是提升他们音乐素养最直接的方式。但是近几年，幼儿的音乐教学活动受到了限制，过去传统的模式和当前的教育发展不适应，教学内容比较的死板、没有创新，并呈现出小学化的趋势，让音乐教学不能很好的發挥出自身的优势。
参考文献：
[1]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学，2013（05）：46-47.
[2]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学，2014（06）：159-161.
[3]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013（07）：88-90.
【关键词】幼儿园 音乐活动 游戏化教学 研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0259-02
游戏化的教学模式可以让幼儿很好的掌握音乐知识，把音乐教学内容用游戏的方式开展，可以激发幼儿的学习兴趣，在学习过程中感受到音乐带来的乐趣，提升他们的音乐感悟[1]。游戏不仅可以为幼儿带来欢乐，在无形中是可以锻炼幼儿的认知和人际交往能力的，但是如何在幼儿园的音乐活动中开展游戏化教学，这是目前幼儿教学中的一大难题。因此，下文将对幼儿教学的实际案例进行分析，完善其音乐游戏化的教学模式。
一、幼儿园音乐教学现状
1.教学内容缺乏趣味性
在如今的社会环境中，很多的家长都希望自己的孩子能有更好的教育，这样的思想就是我们常说的应试教育。近几年，幼儿园的教学模式开始慢慢的向小学化方向进展，但幼儿阶段的教学目的就是让他们在游戏中寻找学习的乐趣，这也是为他们将来学习打基础的时候，而不是利用小学课堂的教学模式进行授课，这样只会出现反效果。所以，这样的情况已经让幼儿失去了学习的兴趣，让课堂变得枯燥，而游戏化教学的模式就是让幼儿在玩耍中学到知识，提升他们的想象力和思维能力。幼儿园音乐活动缺乏灵活性是目前普遍存在的现象。
2.教学观念需转变
幼儿开展音乐活动的目的就是为了提升生活质量，音乐教育也是属于人格教育。在启蒙阶段，音乐教育的作用不仅是锻炼他们唱歌和舞蹈能力，还体现在音乐的创造上，其锻炼的是他们的学习习惯和心理健康两方面。但由于很多家长思想比较传统，认为学习总是要越多越好，并不在乎幼儿的内在素养和品质，所以其家长的思想是需要转变的。
二、幼儿园音乐活动游戏化实践研究
1.歌唱教学游戏化
（1）歌唱教学意义。在幼儿园开展歌唱教学，可以锻炼幼儿的表达能力，同时进行口语训练，并能感受到音乐带来的舒适感[2]。他们在教学活动中只需要掌握最基础的知识即可，例如：呼吸换气、吐字发声等，让他们掌握唱歌的技能，提升他们的表现力。
（2）歌唱教学特点。根据数据显示，3岁-4岁的幼儿能到达的音区从d1-b1；4岁-5岁的幼儿能从c1-b1；5岁-6岁的幼儿可以从b-c2。他们的歌曲普遍比较简短且容易，所以对游戏化的教学模式会比较感兴趣，教师可以设置一个场景，让他们都加入到游戏和表演当中，二者也能同时进行，可以达到锻炼他们身体协调性的效果。
2.韵律教学游戏化
（1）韵律教学界定。幼儿园的韵律活动是指跟着音乐开展开的身体活动。其教学的目的就是为了锻炼他们的节奏感，提高他们对音乐情绪的辨别能力，以此来丰富幼儿的想象力，提升整体的协调性。
（2）韵律教学特点。其韵律教学中的伴奏音乐通常比较短，但是类型会非常多，且节奏都是比较欢快的，旋律是很容易让幼儿学唱的，动作通常以基本动作为主，方便他们学习和记忆。
3.游戏化教学实例分析
（1）以歌唱教学游戏化进行分析。在进行游戏化教学时，有几个方面是需要教师注意的：第一，教师在进行教学时，不能是以传统的示范模式开始，而是需要从游戏化的表演形式开始。其教学模式不仅仅是讲故事，也可以通过身体动作来开展。第二，在进行幼儿唱歌教学时，不能急于看到成果，通常他们在第一节课是很难进入状态的，需要在第二节课时进行引导。第三，在进行教学时，需要提醒他们先是身体动，随后才开始唱歌。幼儿的教学模式非常多，不同的歌曲会有不同的游戏化教学模式，所以针对幼儿园歌唱游戏化教学方式是存在开放性的。
（2）歌词诠释。教师在上到《买菜》这首歌曲时，首先要做的是让幼儿对歌词进行了解，他们对歌词的内容是非常感兴趣的，这样的歌舞表演模式，在幼儿园里我们不难看到[3]。教师也可以带领幼儿进入角色扮演，在表演的过程中加入身体动作，例如：歌词第一段写道“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”，这时就可以让他们选择两个人一位扮演自己、一位扮演老奶奶；歌词第二段“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀”，教师可以让他们分别扮演鸡蛋和青菜；第三段“母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀”，同样也让他们进行扮演，知道把歌词里所有的角色都扮演完成，就可以开始进行表演了。其表演的模式教师可以根据实际情况进行编排，并且可以在表演中展开音乐教学，教学效果会更加明显。
三、结论
综上所述，幼儿园的音乐活动是提升他们音乐素养最直接的方式。但是近几年，幼儿的音乐教学活动受到了限制，过去传统的模式和当前的教育发展不适应，教学内容比较的死板、没有创新，并呈现出小学化的趋势，让音乐教学不能很好的發挥出自身的优势。
参考文献：
[1]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学，2013（05）：46-47.
[2]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学，2014（06）：159-161.
[3]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013（07）：88-90.