课堂教学是学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的发展和成长.因此，使化学课堂教学更有效，更有活力是师生共同发展的关键所在.那么，怎样才能使化学课堂更有魅力呢？
　　一、创设情境，调动学生参与，使
　　课堂充满活力
　　要使课堂充满活力，必须激发学生学习的兴趣.俗话说，兴趣是最好的老师.学生有兴趣，才能有学习的热情，才可以得到事半功倍的效果.因此，在教学中，教师要精心设计好新课的情境导入，激发学生的学习兴趣，刺激他们的探究欲望.
　　例如，在讲“燃烧与灭火”时，教师可以借助多媒体课件展示火灾场景，提出导致燃烧的原因是什么、如何灭火等问题，让学生讨论猜想，调动学生思考的兴趣和探究的积极性.
　　二、把化学问题生活化
　　生活化教学氛围，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，呈现出生气勃勃的精神状态.从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活紧密联系的事物、现象引入课堂，让他们去想象，去感悟，去理解，从而大大提高学生学习的积极性，取得更好的学习效果.
　　三、组织设计比赛
　　让学生自己设计实验方案，并进行比赛调动学生的积极性.比如在讲授二氧化碳的制取装置的设计时，给学生提供相关仪器让他们自己设计制取装置，并展示自己的设计，然后设计创新奖、环保奖等多种奖项，让学生自己评比，及时公布并表扬获奖同学，整个过程同学们反应强烈，并进行讨论，学生的合作能力、创新能力得到提升，使学生学得更开心，更主动.
　　四、改变教学的组织形式
　　教学中，我们可以适当改变课堂中学生座位的排列形式，为师生、生生之间的信息沟通提供多种空间形态，如前后座位组成“蜂窝组”、全班围圈坐等，使学生能够积极参与教学活动.让学生展开充分、自由的讨论是学生参与教学过程一种必不可少的形式.讨论的方式多种多样，在组织学生讨论时，教师应指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见.分组讨论后，还应该让各组进行交流，教师对学生的讨论结果加以评价.
　　五、用学生的成就激励学生
　　例如，在讲“溶液的稀释计算”时，布置一道计算题，让学生思考，并提出如果谁会算就让他上讲台教授给其他同学听，听课的同学可以向授课的“老师”提出问题，进行质疑.学生积极地投入，都想一试身手，当一回小老师，我则适时进行点拨、指导.课堂气氛活跃，提高了课堂效率.
　　六、利用探究实验，打造魅力课堂
　　通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，激发他们的好奇心和兴趣.在教学中，教师应安排一些有趣生动的实验.如“空中生烟”，用两根分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景.教师可引导学生在惊叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？激发学生探究的兴趣和欲望，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，培养了学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变.
　　七、运用多媒体教学手段
　　多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的学习积极性，引起学生的注意.一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，都可以通过电脑模拟来实现，帮助学生解决问题.如分子的扩散作用、电子的得失过程、一氧化碳的毒性、氢气的爆炸实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果.
　　八、充分利用探究教学策略
　　课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习.学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力.
　　实施探究性教学策略要注意以下几点：树立新的课堂观和学生观，探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人.
　　教師要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能传授的同时，关注学生学习方法的形成，情感和态度的培养.科学探究既是一种方法，又是一种学习目标.进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用.利用推理进行探究，在探究中寻找规律.教师要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究.在实验中进行研究，在研究中获得体会.
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节.由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力.