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【摘 要】本文以高中化学教学中小组化教学法的应用为题展开论述，首先对高中化学教学中小组化教学方法的应用进行了分析，然后对其教学意义和教学原则进行了阐述，之后从课前准备以及目标确立等方面对高中化学教学中小组化教学法的应用策略进行了探究。
【关键词】小组化教学法；高中化学；目标和任务
随着时代的发展，我国的教育改革在不断推进，教育部门多次强调，要将素质教育作为我国教育的重点内容之一。在高中化学教育中，传统的教育方法已经无法满足学生的实际需求，在教师和学生的共同努力下，小组化教学应运而生，随着这种方法应用程度和范围的不断加深，其教学效果也在逐渐突显，但是小组化教学在高中化学教学中的应用仍然存在许多问题，仍然需要作出进一步改进和调整。
一、高中化学教学中小组化教学方法应用探究
（一）同组成员间的共同合作来完成小组化教学。通过同组成员间的相互合作实施教学，可以是以教师指定的方式来完成小组划分，也可以由学生自由结合来完成小组划分，当小组划分结束之后，各小组根据不同成员的学习能力、动手能力等特点，为其安排各自任务，然后各小组成员通过分工协作完成各自任务的方式，使每一名小组成员都能够明确教学目标，然后开展小组学习。为了高中化学教学中提升小组化教学的实际效果，在每一个小组进行资助探究学习之前，教师要对本堂课所要学习的知识内容以及知识结构进行重申和强调。在小组成员自足学习过程中，教师要从旁给予积极的指导，当学习任务完成后，每一个小组必须向教师汇报学习成果，针对其汇报的内容，教师和其它小组可以进行适当地补充、质疑和更正，通过这种方式，有效提升学生知识水平，而且可以提高学生的探究能力和团队协作能力。
（二）同组成员间通过相互竞争来完成教学任务。在这种模式下，需要化学教师指定分组，教师要以学生的学习成绩为依据，将那些学习成绩差不多的学生划分到一组，这样才能充分发挥小组成员竞争的实际效用，分组结束之后，教师要根据每一组的整体水品，为其安排特定的教学任务，如为学生设计各类题目，之后让学生通过抢答的方式来一步步完成教学任务中的题目，通过这种方式，可以分别对每一小组进行测验，使教师对各个成绩段的学生对课堂知识的掌握程度进行摸底了解，在竞争的影响下，使学生获得更多的学习动力。高中化学教学中利用这种小组化教学方式，可以使那些平时不太活跃的学生有更多的表现机会，而且可以使学生在这有趣的教学环境中，不断加深对所学知识的了解，不断完善自身的知识结构体系。
二、小组化教学法实际意义及应用原则探析
在小组学习中，每名同学都会被安排不同的学习任务，针对各自的任务，每一名学生都必须首先进行独立思考，在这一思考学生过程中，学生的思维能力会得到锻炼，学生还可以与小组成员进行相互交流，对彼此的观点相互借鉴，然后完善自身的知识结构体系。小组成员之间也可以通过共同的努力来攻克某一难题，进而不断培养彼此间的信任，不断提升小组凝聚力，实现学生的全面发展。
在小组化教学中，首先应该遵循的原则是教师为每一组学生安排的任务要科学合理，过于繁重会打击学生的自信心，而太没有挑战性优惠使学生产生自负的心理。其次，教师要积极发挥其指导作用，在小组学习过程中，教师要能够从旁协助，针对学生在探究过程中遇到的问题，教师要能够给予一定的指导和意见。再者，要能够充分发挥学生的自主性。虽然教师可以为学生进行指导，但是，学生依然是课堂的主体，要使学生在小组学习过程中能够充分发挥其主观能动性，不断提高自主学习的能力。
三、高中化学教学中，提升小组化教学效果策略探究
（一）准备，灵活应对教学过程中所遇到问题。在高中化学教学过程中，为了能够充分发挥小组化教学法的作用，教师必须针对课堂教学中的各项内容做好充分的准备，明确课堂教学中的教学目的，确立小组化教学中，学生应该完成的教学任务，确定学生小组活动的学习方向和探究方向。在准备工作中，教师要充分利用各种信息媒体或渠道，对高中化学教学中小组化教学的相关内容进行全面搜索，然后对有用的信息进行提取，然后对这些信息进行整合，根据自身的实际情况，对这某些方法进行改进和完善，制定出适合本班学生的小组化教学方案。
（二）确立教学目标，明确教学任务。在高中化学教学过程中，为了不断提高小组化教学效果，每一节课都应该有明确的教学目标和教学任务。具体而言，教师首先应该进行有目的地分组，当小组划分完毕之后，每一名学生都要有明确的任务。为了确保分组的的科学性，在分组之前教师必须开展全面地调查工作，通过调查，对每一名学生的学习成绩、学习特点以及性格特点有一个全面地了解，在分组过程中，这些都是教师划分小组的重要依据。如在学生能力方面，大致可分为动手能力方面的高低和平时成绩的优劣，在平时成绩方面，应充分考虑每一组优等生，差生以及中等水平的学生的比例，通过合理的分组，使优等生之间可以进行相互交流，使优等生可以对等生进行学习帮助，通过合理的分组，要使每一个小组的任务都尽可能完成，而且要力争做到使每一名同学都能够在小组学习中获得表现自己的机会。
四、结束语
小组化教学法在高中化学教学中的应用，实现了高中化学教学的创新和突破，在实际教学活动开展过程中，要能够严责遵循小组化教学的教学原则，通过教师的有效指导，充分发挥学生的自主性。在教学中，每一次课都应该有明确的任务和目标，所有的活动都应该围绕教学目标开展。
参考文献：
[1]赵静.研究性学习在高中化学教学中的实践评价[J].科技创新导报2010年07期
[2]罗伦全.大学英语视听说教学中合作学习的探索[J].西昌学院学报（社会科学版）.2010（04）
【关键词】小组化教学法；高中化学；目标和任务
随着时代的发展，我国的教育改革在不断推进，教育部门多次强调，要将素质教育作为我国教育的重点内容之一。在高中化学教育中，传统的教育方法已经无法满足学生的实际需求，在教师和学生的共同努力下，小组化教学应运而生，随着这种方法应用程度和范围的不断加深，其教学效果也在逐渐突显，但是小组化教学在高中化学教学中的应用仍然存在许多问题，仍然需要作出进一步改进和调整。
一、高中化学教学中小组化教学方法应用探究
（一）同组成员间的共同合作来完成小组化教学。通过同组成员间的相互合作实施教学，可以是以教师指定的方式来完成小组划分，也可以由学生自由结合来完成小组划分，当小组划分结束之后，各小组根据不同成员的学习能力、动手能力等特点，为其安排各自任务，然后各小组成员通过分工协作完成各自任务的方式，使每一名小组成员都能够明确教学目标，然后开展小组学习。为了高中化学教学中提升小组化教学的实际效果，在每一个小组进行资助探究学习之前，教师要对本堂课所要学习的知识内容以及知识结构进行重申和强调。在小组成员自足学习过程中，教师要从旁给予积极的指导，当学习任务完成后，每一个小组必须向教师汇报学习成果，针对其汇报的内容，教师和其它小组可以进行适当地补充、质疑和更正，通过这种方式，有效提升学生知识水平，而且可以提高学生的探究能力和团队协作能力。
（二）同组成员间通过相互竞争来完成教学任务。在这种模式下，需要化学教师指定分组，教师要以学生的学习成绩为依据，将那些学习成绩差不多的学生划分到一组，这样才能充分发挥小组成员竞争的实际效用，分组结束之后，教师要根据每一组的整体水品，为其安排特定的教学任务，如为学生设计各类题目，之后让学生通过抢答的方式来一步步完成教学任务中的题目，通过这种方式，可以分别对每一小组进行测验，使教师对各个成绩段的学生对课堂知识的掌握程度进行摸底了解，在竞争的影响下，使学生获得更多的学习动力。高中化学教学中利用这种小组化教学方式，可以使那些平时不太活跃的学生有更多的表现机会，而且可以使学生在这有趣的教学环境中，不断加深对所学知识的了解，不断完善自身的知识结构体系。
二、小组化教学法实际意义及应用原则探析
在小组学习中，每名同学都会被安排不同的学习任务，针对各自的任务，每一名学生都必须首先进行独立思考，在这一思考学生过程中，学生的思维能力会得到锻炼，学生还可以与小组成员进行相互交流，对彼此的观点相互借鉴，然后完善自身的知识结构体系。小组成员之间也可以通过共同的努力来攻克某一难题，进而不断培养彼此间的信任，不断提升小组凝聚力，实现学生的全面发展。
在小组化教学中，首先应该遵循的原则是教师为每一组学生安排的任务要科学合理，过于繁重会打击学生的自信心，而太没有挑战性优惠使学生产生自负的心理。其次，教师要积极发挥其指导作用，在小组学习过程中，教师要能够从旁协助，针对学生在探究过程中遇到的问题，教师要能够给予一定的指导和意见。再者，要能够充分发挥学生的自主性。虽然教师可以为学生进行指导，但是，学生依然是课堂的主体，要使学生在小组学习过程中能够充分发挥其主观能动性，不断提高自主学习的能力。
三、高中化学教学中，提升小组化教学效果策略探究
（一）准备，灵活应对教学过程中所遇到问题。在高中化学教学过程中，为了能够充分发挥小组化教学法的作用，教师必须针对课堂教学中的各项内容做好充分的准备，明确课堂教学中的教学目的，确立小组化教学中，学生应该完成的教学任务，确定学生小组活动的学习方向和探究方向。在准备工作中，教师要充分利用各种信息媒体或渠道，对高中化学教学中小组化教学的相关内容进行全面搜索，然后对有用的信息进行提取，然后对这些信息进行整合，根据自身的实际情况，对这某些方法进行改进和完善，制定出适合本班学生的小组化教学方案。
（二）确立教学目标，明确教学任务。在高中化学教学过程中，为了不断提高小组化教学效果，每一节课都应该有明确的教学目标和教学任务。具体而言，教师首先应该进行有目的地分组，当小组划分完毕之后，每一名学生都要有明确的任务。为了确保分组的的科学性，在分组之前教师必须开展全面地调查工作，通过调查，对每一名学生的学习成绩、学习特点以及性格特点有一个全面地了解，在分组过程中，这些都是教师划分小组的重要依据。如在学生能力方面，大致可分为动手能力方面的高低和平时成绩的优劣，在平时成绩方面，应充分考虑每一组优等生，差生以及中等水平的学生的比例，通过合理的分组，使优等生之间可以进行相互交流，使优等生可以对等生进行学习帮助，通过合理的分组，要使每一个小组的任务都尽可能完成，而且要力争做到使每一名同学都能够在小组学习中获得表现自己的机会。
四、结束语
小组化教学法在高中化学教学中的应用，实现了高中化学教学的创新和突破，在实际教学活动开展过程中，要能够严责遵循小组化教学的教学原则，通过教师的有效指导，充分发挥学生的自主性。在教学中，每一次课都应该有明确的任务和目标，所有的活动都应该围绕教学目标开展。
参考文献：
[1]赵静.研究性学习在高中化学教学中的实践评价[J].科技创新导报2010年07期
[2]罗伦全.大学英语视听说教学中合作学习的探索[J].西昌学院学报（社会科学版）.2010（04）