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【摘要】英语作为一门语言类学科，其教学的重点不仅在于让学生进行知识的理解与掌握，同时还需要学生能够更加熟练灵活地进行运用，充分发挥其作为语言的交流沟通和信息传递的作用。这就要求教师在教学的过程中，将语音语法等方面作为教学的重点，根据学生的发展需求制订教学的计划，以保障学生的英语水平能够得到有效提升。语音教学一直是农村地区初中英语课堂教学实践中的薄弱环节，在教学改革的背景下，教师要将英语语音教学作为一项重要内容，根据学生的发展需求进行教学活动具体措施的制订，实现英语能力全面发展的教学目标。
【关键词】农村;初中英语;语音教学;措施分析
【作者简介】吴其清，福建省龙岩市长汀县涂坊中学。
由于长期以来巨大经济差异的影响，相较于城市地区，农村地区的教育资源和教学水平等仍处于劣势，教学的观念与方法也存在一定的落后性和单一性，从而给学生的发展造成阻碍。在素质教育的不断深化的背景下，教育教学活动由单纯的知识讲解与传授转变为对学生进行实践应用能力的训练与培养，旨在让学生获得更加全面的发展，为社会建设提供高素质人才支持。在英语课程的教学重点也更加侧重于学生应用能力的提升，语音教学的比重明显增加。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，教师要将实践应用类的语音作为重点，以帮助学生能够更加高效地进行知识的理解，并获得应用能力的增强，实现教学活动的目的。
一、充分利用教材讲解知识，夯实学生基础
教材作为知识与信息的载体，能够帮助学生进行基础知识的理解与掌握，是教学的重要引导。在进行教学时，教师以教材的内容为依据，对其中的知识进行讲解与分析，会使学生对教学的内容形成最为基本的理解，给教学活动的开展做好铺垫。因此，在对初中阶段的英语课程进行讲解教学时，为了让学生更加牢固地掌握语音知识，增强表达能力，教师要充分发挥教材的引导作用，帮助学生夯实知识基础，进行基础语音知识的学习。从而使学生在教材内容的指导下对语音知识形成初步了解，为英语能力的发展提供保障。
在对学生进行英语教学时，为了使其能够对英语语音知识进行了解与掌握，会在学生刚开始进行英语学习时就对其进行语音知识的教学与讲解，以夯实其能力基础，为接下来教学活动的开展做好铺垫。比如，在七年级上册的教材中，会在附录中设计专门的“pronunciation skills发音技巧”板块，以帮助学生对英语语音的基础知识进行了解。所以，笔者在教学的过程中会借助教材中的这部分知识，对学生进行训练，指导其对基础的音素类别和发音等方面进行了解与熟悉，夯实发音基础，为发音准确性的提升以及英语能力的增强提供支持。
二、借助听力引导发音标准，纠正学生语音
听、说、读、写作为英语教学过程中，学生必须具备的四项基本技能，是影响学生英语能力发展的关键因素。其中，听力是帮助学生获取知识与信息的途径之一，加强听力教学不仅能够锻炼学生的信息筛选和迅速理解能力，同时还能够帮助学生学习正确的发音习惯和技巧，为促进学生英语整体水平的提升创造条件。在农村英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导的都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。
很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让农村地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。
三、发挥文章阅读训练作用，培养学生能力
在英语课程的教学过程中，阅读能够为学生能力与素养的发展提供支持。为了帮助学生获得英语整体水平的提升，教师对学生进行阅读习惯的培养，使其获得阅读能力的增强，是实现教学活动目的，促进学生全面协调发展的重要前提。同时，阅读不仅仅能够锻炼学生的理解认知能力，还能够使其学到更加多元化的表达方法和技巧并应用到交流实践中，更好地获得语言表达能力的锻炼。因此，为了让农村地区的学生在英语学习的过程中获得语音能力的发展，教师可以借助阅读训练，引导学生进行词汇和文章的朗读，对语音进行熟练。从而通过实践练习帮助学生获得语音表达的巩固内化以及英语整体素养的发展，实现教学效率的提升。
为了更加有效地进行语音教学，实现学生英语能力的全面协调发展，笔者在进行教学时会根据学生的发展水平进行综合性指导与培养，通过阅读训练使其获得文章理解分析能力的增强，并在这个过程中得到语音能力的锻炼，为教学活动目标的达成提供支持。比如，在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，在section C中，學生可以先通过阅读对1a的内容进行了解，然后将其中的生词标注出来，并对其发音规律进行辨析，比如课文中出现的“take”“fine”和“place”等都属于“元音 辅音 e结尾”的单词，笔者会引导学生进行发音练习，强化其理解与记忆，以推动其发音水平的不断提升。
四、转变英语课堂教学形式，激发学生热情
学生的学习热情是影响教学活动效率的重要因素。在教学过程中，教师调动起学生参与到课堂互动的热情和积极性，能够有效引导其关注课堂中的教学内容，为提升教学活动的效率，实现学生认知能力的发展提供支持。所以，在教学的过程中，教师可以通过对课堂活动形式的调整改变学生获取知识的方式，激发其探究的热情，主动参与到教学内容的学习中，获得能力的锻炼与发展。语音知识的教学内容较为单一固定，会在一定程度上影响学生的学习积极性，在进行语音教学时，教师可以创设以学生为主体的各种活动，改善教学内容单一的情况，让学生的主动性得到有效激发，从而实现教学活动的目的，提升语音水平。 在英语教学实践中，为了让学生能够更加积极地参与到课堂的知识学习与实践中来，笔者会对课堂活动的形式进行改善与调整，使之能够有效贴合学生的兴趣方向和能力水平，进而带动学生的学习热情，以保障接下来教学活动的顺利开展。比如，在教学八年级上册的“playing sports”这一单元时，笔者会根据本单元的主题引导学生自主进行知识的学习，比如让自己喜欢的运动项目或者参加过的比赛等进行讲述。这种形式的教学活动极大地激发了学生的学习自主性，使其获得了表达能力和逻辑思维的锻炼，并进行词汇语音的巩固，最终实现英语能力的增强，保障教学效率得到有效提升。
五、加强英语学习观念引导，端正学生态度
正确积极的学习态度和观念是推动学生主动进行知识学习的重要动力。在教学的过程中，教师在讲解和扩充知识信息的同时，加强对学生进行思想认知的传输与引导，使其形成端正的学习态度，能够为学生的全面发展提供更加有力的支持，推动教学活动目的快速实现。农村地区的学生由于长期处于传统观念的影响，学习的积极性较低，对于语音学习重要性的认知程度不够，因此教师在进行教学时要重视对学生进行学习态度的引导，使其能够更加积极主动地参与到知识的学习与实践中，从而不断地进行能力的训练。进而保障语音教学的顺利进行，推动学生英语素养的有效发展。
为了使学生的学习态度更加积极端正，并能主动地参与到课堂的学习实践中，获得语音能力的培养与提升，笔者在教学时会通过延伸课堂的信息将其注意力集中到教学内容上來，并在潜移默化中得到思想认知的引导。比如，在教学“the changing world”这一单元的过程中，笔者会通过向学生分享社会的发展变化情况对其进行思想观念的引导，使其能够产生学习改变命运的认知;然后再进行知识的讲解与传授，降低学生理解的难度，为语音教学活动的进行提供便利，使其更加积极主动地进行语音训练，以此获得英语能力的有效增强。
六、重视学习技巧分析传授，协助学生掌握
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学的过程中重点向学生传授学习的技巧与方法，并指导其应用到学习实践中，能够有效提升学生的学习效率，为实现教学活动的目的创造更加有利的条件。初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。
为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。
七、结语
在对农村学生进行英语教学的过程中，加强语音技能的训练与培养，能够夯实知识基础，为教学活动的顺利进行做好铺垫。为了有效实现这一目的，教学要结合学生的情况制订一系列针对性的教学措施，进行综合性的训练与培养。发挥教材引导作用，夯实学生知识基础;借助听力训练指导语音标准，纠正学生的发音;发挥文章阅读的训练作用，锻炼学生语流表达;改进课堂的教学形式，调动学生的学习积极性;进行学习观念与习惯的培养，端正学生的学习态度;加强学习技巧的指导与传授，提升学生熟练程度。从而使学生获得更加系统的训练，更加牢固地掌握英语语音知识，进而实现教学效率和学生英语能力的有效发展。
参考文献：
[1]徐程炜.英语语音变体的可理解性实证研究——通用语背景下中国英语口语教学的启示[J].江苏第二师范学院学报，2018（3）：19-23.
[2]张芃，蒋红柳.语音为“体”，语调为“魂”——英语语音、语调学习机理透视[J].开封教育学院学报，2018（9）：97-98.
[3]祁玉龙.“微课 翻转课堂”教学模式在英语语音教学中应用的深层次思考[J].牡丹江大学学报，2017（12）：140-143.
[4]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.
【关键词】农村;初中英语;语音教学;措施分析
【作者简介】吴其清，福建省龙岩市长汀县涂坊中学。
由于长期以来巨大经济差异的影响，相较于城市地区，农村地区的教育资源和教学水平等仍处于劣势，教学的观念与方法也存在一定的落后性和单一性，从而给学生的发展造成阻碍。在素质教育的不断深化的背景下，教育教学活动由单纯的知识讲解与传授转变为对学生进行实践应用能力的训练与培养，旨在让学生获得更加全面的发展，为社会建设提供高素质人才支持。在英语课程的教学重点也更加侧重于学生应用能力的提升，语音教学的比重明显增加。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，教师要将实践应用类的语音作为重点，以帮助学生能够更加高效地进行知识的理解，并获得应用能力的增强，实现教学活动的目的。
一、充分利用教材讲解知识，夯实学生基础
教材作为知识与信息的载体，能够帮助学生进行基础知识的理解与掌握，是教学的重要引导。在进行教学时，教师以教材的内容为依据，对其中的知识进行讲解与分析，会使学生对教学的内容形成最为基本的理解，给教学活动的开展做好铺垫。因此，在对初中阶段的英语课程进行讲解教学时，为了让学生更加牢固地掌握语音知识，增强表达能力，教师要充分发挥教材的引导作用，帮助学生夯实知识基础，进行基础语音知识的学习。从而使学生在教材内容的指导下对语音知识形成初步了解，为英语能力的发展提供保障。
在对学生进行英语教学时，为了使其能够对英语语音知识进行了解与掌握，会在学生刚开始进行英语学习时就对其进行语音知识的教学与讲解，以夯实其能力基础，为接下来教学活动的开展做好铺垫。比如，在七年级上册的教材中，会在附录中设计专门的“pronunciation skills发音技巧”板块，以帮助学生对英语语音的基础知识进行了解。所以，笔者在教学的过程中会借助教材中的这部分知识，对学生进行训练，指导其对基础的音素类别和发音等方面进行了解与熟悉，夯实发音基础，为发音准确性的提升以及英语能力的增强提供支持。
二、借助听力引导发音标准，纠正学生语音
听、说、读、写作为英语教学过程中，学生必须具备的四项基本技能，是影响学生英语能力发展的关键因素。其中，听力是帮助学生获取知识与信息的途径之一，加强听力教学不仅能够锻炼学生的信息筛选和迅速理解能力，同时还能够帮助学生学习正确的发音习惯和技巧，为促进学生英语整体水平的提升创造条件。在农村英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导的都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。
很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让农村地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。
三、发挥文章阅读训练作用，培养学生能力
在英语课程的教学过程中，阅读能够为学生能力与素养的发展提供支持。为了帮助学生获得英语整体水平的提升，教师对学生进行阅读习惯的培养，使其获得阅读能力的增强，是实现教学活动目的，促进学生全面协调发展的重要前提。同时，阅读不仅仅能够锻炼学生的理解认知能力，还能够使其学到更加多元化的表达方法和技巧并应用到交流实践中，更好地获得语言表达能力的锻炼。因此，为了让农村地区的学生在英语学习的过程中获得语音能力的发展，教师可以借助阅读训练，引导学生进行词汇和文章的朗读，对语音进行熟练。从而通过实践练习帮助学生获得语音表达的巩固内化以及英语整体素养的发展，实现教学效率的提升。
为了更加有效地进行语音教学，实现学生英语能力的全面协调发展，笔者在进行教学时会根据学生的发展水平进行综合性指导与培养，通过阅读训练使其获得文章理解分析能力的增强，并在这个过程中得到语音能力的锻炼，为教学活动目标的达成提供支持。比如，在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，在section C中，學生可以先通过阅读对1a的内容进行了解，然后将其中的生词标注出来，并对其发音规律进行辨析，比如课文中出现的“take”“fine”和“place”等都属于“元音 辅音 e结尾”的单词，笔者会引导学生进行发音练习，强化其理解与记忆，以推动其发音水平的不断提升。
四、转变英语课堂教学形式，激发学生热情
学生的学习热情是影响教学活动效率的重要因素。在教学过程中，教师调动起学生参与到课堂互动的热情和积极性，能够有效引导其关注课堂中的教学内容，为提升教学活动的效率，实现学生认知能力的发展提供支持。所以，在教学的过程中，教师可以通过对课堂活动形式的调整改变学生获取知识的方式，激发其探究的热情，主动参与到教学内容的学习中，获得能力的锻炼与发展。语音知识的教学内容较为单一固定，会在一定程度上影响学生的学习积极性，在进行语音教学时，教师可以创设以学生为主体的各种活动，改善教学内容单一的情况，让学生的主动性得到有效激发，从而实现教学活动的目的，提升语音水平。 在英语教学实践中，为了让学生能够更加积极地参与到课堂的知识学习与实践中来，笔者会对课堂活动的形式进行改善与调整，使之能够有效贴合学生的兴趣方向和能力水平，进而带动学生的学习热情，以保障接下来教学活动的顺利开展。比如，在教学八年级上册的“playing sports”这一单元时，笔者会根据本单元的主题引导学生自主进行知识的学习，比如让自己喜欢的运动项目或者参加过的比赛等进行讲述。这种形式的教学活动极大地激发了学生的学习自主性，使其获得了表达能力和逻辑思维的锻炼，并进行词汇语音的巩固，最终实现英语能力的增强，保障教学效率得到有效提升。
五、加强英语学习观念引导，端正学生态度
正确积极的学习态度和观念是推动学生主动进行知识学习的重要动力。在教学的过程中，教师在讲解和扩充知识信息的同时，加强对学生进行思想认知的传输与引导，使其形成端正的学习态度，能够为学生的全面发展提供更加有力的支持，推动教学活动目的快速实现。农村地区的学生由于长期处于传统观念的影响，学习的积极性较低，对于语音学习重要性的认知程度不够，因此教师在进行教学时要重视对学生进行学习态度的引导，使其能够更加积极主动地参与到知识的学习与实践中，从而不断地进行能力的训练。进而保障语音教学的顺利进行，推动学生英语素养的有效发展。
为了使学生的学习态度更加积极端正，并能主动地参与到课堂的学习实践中，获得语音能力的培养与提升，笔者在教学时会通过延伸课堂的信息将其注意力集中到教学内容上來，并在潜移默化中得到思想认知的引导。比如，在教学“the changing world”这一单元的过程中，笔者会通过向学生分享社会的发展变化情况对其进行思想观念的引导，使其能够产生学习改变命运的认知;然后再进行知识的讲解与传授，降低学生理解的难度，为语音教学活动的进行提供便利，使其更加积极主动地进行语音训练，以此获得英语能力的有效增强。
六、重视学习技巧分析传授，协助学生掌握
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学的过程中重点向学生传授学习的技巧与方法，并指导其应用到学习实践中，能够有效提升学生的学习效率，为实现教学活动的目的创造更加有利的条件。初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。
为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。
七、结语
在对农村学生进行英语教学的过程中，加强语音技能的训练与培养，能够夯实知识基础，为教学活动的顺利进行做好铺垫。为了有效实现这一目的，教学要结合学生的情况制订一系列针对性的教学措施，进行综合性的训练与培养。发挥教材引导作用，夯实学生知识基础;借助听力训练指导语音标准，纠正学生的发音;发挥文章阅读的训练作用，锻炼学生语流表达;改进课堂的教学形式，调动学生的学习积极性;进行学习观念与习惯的培养，端正学生的学习态度;加强学习技巧的指导与传授，提升学生熟练程度。从而使学生获得更加系统的训练，更加牢固地掌握英语语音知识，进而实现教学效率和学生英语能力的有效发展。
参考文献：
[1]徐程炜.英语语音变体的可理解性实证研究——通用语背景下中国英语口语教学的启示[J].江苏第二师范学院学报，2018（3）：19-23.
[2]张芃，蒋红柳.语音为“体”，语调为“魂”——英语语音、语调学习机理透视[J].开封教育学院学报，2018（9）：97-98.
[3]祁玉龙.“微课 翻转课堂”教学模式在英语语音教学中应用的深层次思考[J].牡丹江大学学报，2017（12）：140-143.
[4]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.