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摘 要：小学语文主题阅读教学作为现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学语文阅读教育项目中的核心重点之一，通过科学化手段不断指引教师制定具有针对性的主题阅读教学方式，以培养学生基础阅读与理解能力为核心教育重心，进行相关教学方案的制定与实施。其中，最为核心的便是，以顺利开展小学低年段主题阅读科学教育为基础出发点，针对阅读主题内容进行必要性的拓展与知识要点的深入挖掘、通过充分运用主题阅读教学创新内容，不断提升学生的阅读创造意识，在教育的无形导向中学会如何进行有效阅读，从而养成良好的自主阅读学习习惯。
关键词：小学语文;低年级主题阅读;教学方式;有效改进路径
引言：
所谓的小学主题阅读，实际上便是基于阅读文章核心主体之上，针对文章题材、框架、内容纲要以及具体表达含义进行深入的主题渲染，并不断拓展主题内容的影响力，为学生构建“轻松、整体、开放性思维”的阅读学习环境，这整个阅读教育活动被称为为小学主题阅读综合教学模式。也只有如此，才能引导学生进行阅读理解能力的合理性培养，帮助学生树立正确阅读学习价值观，最大程度上保障了阅读课堂整体教学的实质性效果。
一、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学模式改进的价值意义
（1）深入明确教学目标设定、有效激发学生学习兴趣
低年段的小学生，由于身心发育尚不完善，对世间万物充满了好奇之心，尤其是在课程学习过程中，很容易受到外力的影响，导致学习注意力分散，严重降低了整体阅读学习效率。因此对于主题阅读整体教学方式的设计，可以围绕着提升学生阅读兴趣，有效吸引学生课堂注意力进行展开。例如，在教师进行主题阅读教学活动中，针对教学目的进行深入明确，以围绕带动学生学习积极性、全面吸引学生课堂注意力为核心出发点，引导学生参与其中，在阅读活动中找寻学习的乐趣，可以 起到事半功倍的教学效果。
（2）有效拓展教材选择性教学内容
语文主题阅读整个学习过程与内容的择选是基于阅读文章的核心主题纲要进行展开，主题的选择与内容的制定不仅仅局限于阅读课本中的基础知识内容，随着现代化网络通信技术的不断提升，低年段的學生也可以通过在网络上进行阅读材料的择选，以“有书读、读好书、全面读”的形式不断提升自我文学知识储备，为未来整体阅读与写作过程奠定基础保障。
二、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学现状
小学低年段学生进行主题阅读有效性学习之后，能充分调动自我阅读学习兴趣，是当下提升学生自我文学综合素养的有效教学模式之一。但是在实际阅读教学过程中，仍然存在着些许的问题，导致主题阅读整体教学方案无法顺利的开展。例如，从小学语文教师角度上来看，整个阅读教学过程中，通过阅读情境创设教学法可以充分将阅读知识题材中的内容进行展现，有效吸引学生的课堂注意力，但是往往在具体操作中会忽视阅读知识结构的基础掌握度，无法将其作用进行全面发挥。而从学生自我角度出发，低年段的学生由于刚接触阅读，整体阅读量以及基础知识储备肯定不够丰富，因此仅仅是依靠基础课堂阅读材料内容是远远不够的，当失去了一定文学知识的储备，在整个主题阅读学习过程中，将感到十分吃力，阅读学习兴趣的逐渐降低是必然的影响结果。
三、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学方式的具体改进路径
（1）不断筛选教学主体内容、从不同角度层次上进行主题的提炼
低年段小学主题阅读教学模式的创新与拓展，要围绕着现代新课改教学制度的开展内容进行展开，既要满足小学生实际学习实况与身心发展状态，又要满足当代社会小学阅读教学市场的实质性需求，从根本角度出发不断提升学生基础阅读与学习能力，为学生日后整体学习与生活奠定基础。
因此，作为小学语文教师，在进行主题阅读教学整体项目活动中，要依照学生平均年龄发展状态，深入挖掘学生的基础学习兴趣点，在围绕主题阅读合理性教学方式创设的基础上，针对阅读材料主题的提炼，“取其精华、去其糟粕”，将阅读材料中的核心价值内容进行充分教授，为学生充分营造良好的阅读学习环境，全面吸引学生的整体课堂注意力，鼓励学生进行自主阅读学习活动。
（2）全面重视沟通环节、深入剖析主题精华内容
主题阅读项目教学环节中，通过科学化手段促进阅读交流的深入，是全面提升阅读教学整体课堂效果的有效方式之一，同样也是充分提升学生整体阅读学习兴趣的核心方案。
例如，在日常主题阅读教学项目活动中，小学语文教师依照阅读材料基础内容，进行重点刚要的分析与探究，从中找寻学生的阅读兴趣点，以此为基础引导学生在阅读过程中，重点培养自我阅读思考能力，通过对文字内容的反复推敲与内涵深意的不断理解，将作者所想、所听、所悟、以及写作情感的表达融会贯通，在了解材料基础内容的同时，帮助学生培养写作情感的基础领悟力，适当融入交流与互动环节，为学生营造充实的阅读沟通环境，从而有效挖掘学生基础阅读与思考能力，为深入剖析阅读素材核心内容，全面提升学生整体阅读学习兴趣奠定基础。
结束语：
本文基于以上背景，针对现代化核心素养教育制度背景下，我国当前小学语文主题阅读整体教学活动的具体改进措施与路径，以及改进的作用价值进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献：
[1]张玉梅.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].课程教育研究，2019（49）：96.
[2]许明科.小学语文主题阅读的教学方法改进路径分析[J].课程教育研究，2019（46）：101-102.
[3]张蕾.如何改进小学语文主题阅读的教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：98-99.
[4]马贞仁.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].学周刊，2019（12）：127.
关键词：小学语文;低年级主题阅读;教学方式;有效改进路径
引言：
所谓的小学主题阅读，实际上便是基于阅读文章核心主体之上，针对文章题材、框架、内容纲要以及具体表达含义进行深入的主题渲染，并不断拓展主题内容的影响力，为学生构建“轻松、整体、开放性思维”的阅读学习环境，这整个阅读教育活动被称为为小学主题阅读综合教学模式。也只有如此，才能引导学生进行阅读理解能力的合理性培养，帮助学生树立正确阅读学习价值观，最大程度上保障了阅读课堂整体教学的实质性效果。
一、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学模式改进的价值意义
（1）深入明确教学目标设定、有效激发学生学习兴趣
低年段的小学生，由于身心发育尚不完善，对世间万物充满了好奇之心，尤其是在课程学习过程中，很容易受到外力的影响，导致学习注意力分散，严重降低了整体阅读学习效率。因此对于主题阅读整体教学方式的设计，可以围绕着提升学生阅读兴趣，有效吸引学生课堂注意力进行展开。例如，在教师进行主题阅读教学活动中，针对教学目的进行深入明确，以围绕带动学生学习积极性、全面吸引学生课堂注意力为核心出发点，引导学生参与其中，在阅读活动中找寻学习的乐趣，可以 起到事半功倍的教学效果。
（2）有效拓展教材选择性教学内容
语文主题阅读整个学习过程与内容的择选是基于阅读文章的核心主题纲要进行展开，主题的选择与内容的制定不仅仅局限于阅读课本中的基础知识内容，随着现代化网络通信技术的不断提升，低年段的學生也可以通过在网络上进行阅读材料的择选，以“有书读、读好书、全面读”的形式不断提升自我文学知识储备，为未来整体阅读与写作过程奠定基础保障。
二、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学现状
小学低年段学生进行主题阅读有效性学习之后，能充分调动自我阅读学习兴趣，是当下提升学生自我文学综合素养的有效教学模式之一。但是在实际阅读教学过程中，仍然存在着些许的问题，导致主题阅读整体教学方案无法顺利的开展。例如，从小学语文教师角度上来看，整个阅读教学过程中，通过阅读情境创设教学法可以充分将阅读知识题材中的内容进行展现，有效吸引学生的课堂注意力，但是往往在具体操作中会忽视阅读知识结构的基础掌握度，无法将其作用进行全面发挥。而从学生自我角度出发，低年段的学生由于刚接触阅读，整体阅读量以及基础知识储备肯定不够丰富，因此仅仅是依靠基础课堂阅读材料内容是远远不够的，当失去了一定文学知识的储备，在整个主题阅读学习过程中，将感到十分吃力，阅读学习兴趣的逐渐降低是必然的影响结果。
三、现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学低年段语文主题阅读教学方式的具体改进路径
（1）不断筛选教学主体内容、从不同角度层次上进行主题的提炼
低年段小学主题阅读教学模式的创新与拓展，要围绕着现代新课改教学制度的开展内容进行展开，既要满足小学生实际学习实况与身心发展状态，又要满足当代社会小学阅读教学市场的实质性需求，从根本角度出发不断提升学生基础阅读与学习能力，为学生日后整体学习与生活奠定基础。
因此，作为小学语文教师，在进行主题阅读教学整体项目活动中，要依照学生平均年龄发展状态，深入挖掘学生的基础学习兴趣点，在围绕主题阅读合理性教学方式创设的基础上，针对阅读材料主题的提炼，“取其精华、去其糟粕”，将阅读材料中的核心价值内容进行充分教授，为学生充分营造良好的阅读学习环境，全面吸引学生的整体课堂注意力，鼓励学生进行自主阅读学习活动。
（2）全面重视沟通环节、深入剖析主题精华内容
主题阅读项目教学环节中，通过科学化手段促进阅读交流的深入，是全面提升阅读教学整体课堂效果的有效方式之一，同样也是充分提升学生整体阅读学习兴趣的核心方案。
例如，在日常主题阅读教学项目活动中，小学语文教师依照阅读材料基础内容，进行重点刚要的分析与探究，从中找寻学生的阅读兴趣点，以此为基础引导学生在阅读过程中，重点培养自我阅读思考能力，通过对文字内容的反复推敲与内涵深意的不断理解，将作者所想、所听、所悟、以及写作情感的表达融会贯通，在了解材料基础内容的同时，帮助学生培养写作情感的基础领悟力，适当融入交流与互动环节，为学生营造充实的阅读沟通环境，从而有效挖掘学生基础阅读与思考能力，为深入剖析阅读素材核心内容，全面提升学生整体阅读学习兴趣奠定基础。
结束语：
本文基于以上背景，针对现代化核心素养教育制度背景下，我国当前小学语文主题阅读整体教学活动的具体改进措施与路径，以及改进的作用价值进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献：
[1]张玉梅.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].课程教育研究，2019（49）：96.
[2]许明科.小学语文主题阅读的教学方法改进路径分析[J].课程教育研究，2019（46）：101-102.
[3]张蕾.如何改进小学语文主题阅读的教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：98-99.
[4]马贞仁.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].学周刊，2019（12）：127.