论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，给初中语文教学带来了巨大的变革。新课程改革要求促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这就要求初中语文教学不应只看重分数，而是将审美情感培养与日常教学结合起来，提高学生审美能力，关注学生情感变化，让学生在语文之美的熏陶下进行学习，促进学生的全面发展。
◆关键词：初中语文;审美培养;情感培养
当前时代对教育教学的要求不仅仅是培养一个满腹经纶的学生，更注重学生综合素质的提高。美育作为综合素质提高中不可或缺的一环，对学生学习语文发挥着重要的作用。在语文學习中，学生会接触到各种各样蕴含审美价值的文章，这就需要教师在教学时充分挖掘课文中的审美价值，提高学生的审美能流利，陶冶学生情操。本文将对如何将语文教学与审美情感培养相结合提出几点建议，望能够给初中语文教师一些参考。
一、深入挖掘教材，发现审美价值
语文教材是教师教学的基础，也是学生学习的重要途径。初中语文教材中的课文体裁类型多种多样，每篇文章蕴含的价值观和情感也都有所不同，有些文章体现家国情怀，有些文章歌颂平凡，有些文章带有讽刺意味，而这些内容都来自作者内心蕴含的丰富情感。因此，教师要深入挖掘教材，发现课文中的审美价值，引导学生发现课文中蕴含的情感，使学生在情感的陶冶下进行语文的学习。
以人教版语文七年级《纪念白求恩》为例，教师可以在教学时，引导学生深入挖掘课文中蕴含的情感，如第一段的“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”这句话中蕴藏着赞扬白求恩的无私奉献、国际主义的精神，教师要引导学生体会、感悟此句中蕴含的情感，教会学生主动挖掘课文中蕴含的情感，感受文章之美。
二、调动学生想象，培养审美能力
语文教材中包含着很多抽象的事物，尤其是在古诗词中，作者寥寥几笔就可以描绘出不同的画面。初中阶段的学生缺乏一定的生活阅历，对课文中描绘的场景难以产生共鸣。因此，教师在教学时要积极调动学生的想象力，让学生进行想象，感悟课文中描绘的场景，从而提高学生的审美能力。
以人教版语文七年级《天净沙·秋思》为例，这首小令只有短短五句话，但却描绘出一幅凄凉的游子图。教师在教学时，要在讲解的同时注重调动学生的想象力，如在讲授“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句话时，教师可以让学生闭上双眼，想象一个骑着瘦马，漂泊在外的老人望着眼前的村落，学生在想象出这样的画面后，自然能够感受到作者浓浓的乡愁和漂泊在外的凄凉感。
同时，教师在教学时，要注意帮助学生分析课文，带领学生从不同角度看待问题，从情感、语言、意境等不同方面理解课文，使学生能够对课文更好的产生画面感。
三、与生活结合，提高审美能力
语文是一门应用学科，学好语文不仅对学生的学习成绩有所帮助，对学生的生活成长更起着重要的作用。教师应该深刻认识到这一点，将语文教学与实际生活相结合，引导学生观察生活，在生活中发现美，在美的感知中不断提高审美能力。同时教师可以通过给学生布置作业的形式，引导学生发现生活中的美。
以人教版七年级语文《春》为例，教师在教授本课后，可以让学生们观察家乡的四季，随后以随笔、散文、记叙文等不同形式记录下来。学生们在学习完朱自清的《春》后，对课文中作者生动的描写有了基本掌握，在自己进行观察写作时，也会或多或少的运用作者描写的手法，不仅有利于学生刺激学生对生活中事物的观察度，还可以提高学生的写作能力。
四、巧用多媒体，创设审美情景
随着科技的不断进步，多媒体设备逐渐进入初中语文课堂中，多媒体教学以其直观性、生动性、趣味性深受学生喜爱，同时多媒体设备也给教师的教学带来了很多便利。在培养学生审美情感中，多媒体设备也起着至关重要的作用。教师在教学中，可以运用多媒体播放视频、音频等来创设课堂情景，营造课堂氛围，让学生直观的感受到作者的情感，与作者进行心灵的沟通，从而提高向学生的审美能力。
以人教版语文七年级《济南的冬天》为例，教师在导入部分可以运用多媒体播放济南冬天的视频或图片，让学生直观的看到作者笔下的济南的冬天，随后引导学生分析作者是如将济南的冬天描绘出来的。同时，在朗读课文时，教师还可以通过多媒体播放雪落下的声音，脚踩在雪上的声音，使学生产生身临其境的感觉。
五、树立正确审美观，尊重学生不同看法
审美观没有统一的标准，不同的人由于生活阅历不同、文学素养不同对一件事物会产生不同的看法。即使每个人的审美观存在着差异，但只有正确、积极向上的审美观才能促进学生审美能力的提高，培养学生的情感。因此，在语文教学中，教师应该在积极引导学生树立正确审美观的基础上，充分尊重学生的不同看法，对学生提出的低俗的、偏离社会主义核心价值观的审美体验，给予积极的引导，帮助学生树立正确审美观，发挥语文教育的导向功能。
六、结束语
审美情感教育是语文教学中不可或缺的一环，单纯的对学生进行知识点灌输已经不符合时代对学生的要求。作为新时代的人民教师应该深刻认识到这一点，在教学中不断挖掘教材，调动学生的想象力，借助各种教学工具，加强对学生审美能力的培养，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王长艳.初中语文教学与审美情感培养探究[J].黑龙江科学，2018，9（4）：140-141.
[2]李春华.浅谈初中语文教学与审美情感的培养[J].新课程·中旬，2017，（4）：185.
[3]徐立君.初中语文教学与审美情感培养探究[J].中国民族博览，2018，（10）：99-100.
◆关键词：初中语文;审美培养;情感培养
当前时代对教育教学的要求不仅仅是培养一个满腹经纶的学生，更注重学生综合素质的提高。美育作为综合素质提高中不可或缺的一环，对学生学习语文发挥着重要的作用。在语文學习中，学生会接触到各种各样蕴含审美价值的文章，这就需要教师在教学时充分挖掘课文中的审美价值，提高学生的审美能流利，陶冶学生情操。本文将对如何将语文教学与审美情感培养相结合提出几点建议，望能够给初中语文教师一些参考。
一、深入挖掘教材，发现审美价值
语文教材是教师教学的基础，也是学生学习的重要途径。初中语文教材中的课文体裁类型多种多样，每篇文章蕴含的价值观和情感也都有所不同，有些文章体现家国情怀，有些文章歌颂平凡，有些文章带有讽刺意味，而这些内容都来自作者内心蕴含的丰富情感。因此，教师要深入挖掘教材，发现课文中的审美价值，引导学生发现课文中蕴含的情感，使学生在情感的陶冶下进行语文的学习。
以人教版语文七年级《纪念白求恩》为例，教师可以在教学时，引导学生深入挖掘课文中蕴含的情感，如第一段的“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”这句话中蕴藏着赞扬白求恩的无私奉献、国际主义的精神，教师要引导学生体会、感悟此句中蕴含的情感，教会学生主动挖掘课文中蕴含的情感，感受文章之美。
二、调动学生想象，培养审美能力
语文教材中包含着很多抽象的事物，尤其是在古诗词中，作者寥寥几笔就可以描绘出不同的画面。初中阶段的学生缺乏一定的生活阅历，对课文中描绘的场景难以产生共鸣。因此，教师在教学时要积极调动学生的想象力，让学生进行想象，感悟课文中描绘的场景，从而提高学生的审美能力。
以人教版语文七年级《天净沙·秋思》为例，这首小令只有短短五句话，但却描绘出一幅凄凉的游子图。教师在教学时，要在讲解的同时注重调动学生的想象力，如在讲授“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句话时，教师可以让学生闭上双眼，想象一个骑着瘦马，漂泊在外的老人望着眼前的村落，学生在想象出这样的画面后，自然能够感受到作者浓浓的乡愁和漂泊在外的凄凉感。
同时，教师在教学时，要注意帮助学生分析课文，带领学生从不同角度看待问题，从情感、语言、意境等不同方面理解课文，使学生能够对课文更好的产生画面感。
三、与生活结合，提高审美能力
语文是一门应用学科，学好语文不仅对学生的学习成绩有所帮助，对学生的生活成长更起着重要的作用。教师应该深刻认识到这一点，将语文教学与实际生活相结合，引导学生观察生活，在生活中发现美，在美的感知中不断提高审美能力。同时教师可以通过给学生布置作业的形式，引导学生发现生活中的美。
以人教版七年级语文《春》为例，教师在教授本课后，可以让学生们观察家乡的四季，随后以随笔、散文、记叙文等不同形式记录下来。学生们在学习完朱自清的《春》后，对课文中作者生动的描写有了基本掌握，在自己进行观察写作时，也会或多或少的运用作者描写的手法，不仅有利于学生刺激学生对生活中事物的观察度，还可以提高学生的写作能力。
四、巧用多媒体，创设审美情景
随着科技的不断进步，多媒体设备逐渐进入初中语文课堂中，多媒体教学以其直观性、生动性、趣味性深受学生喜爱，同时多媒体设备也给教师的教学带来了很多便利。在培养学生审美情感中，多媒体设备也起着至关重要的作用。教师在教学中，可以运用多媒体播放视频、音频等来创设课堂情景，营造课堂氛围，让学生直观的感受到作者的情感，与作者进行心灵的沟通，从而提高向学生的审美能力。
以人教版语文七年级《济南的冬天》为例，教师在导入部分可以运用多媒体播放济南冬天的视频或图片，让学生直观的看到作者笔下的济南的冬天，随后引导学生分析作者是如将济南的冬天描绘出来的。同时，在朗读课文时，教师还可以通过多媒体播放雪落下的声音，脚踩在雪上的声音，使学生产生身临其境的感觉。
五、树立正确审美观，尊重学生不同看法
审美观没有统一的标准，不同的人由于生活阅历不同、文学素养不同对一件事物会产生不同的看法。即使每个人的审美观存在着差异，但只有正确、积极向上的审美观才能促进学生审美能力的提高，培养学生的情感。因此，在语文教学中，教师应该在积极引导学生树立正确审美观的基础上，充分尊重学生的不同看法，对学生提出的低俗的、偏离社会主义核心价值观的审美体验，给予积极的引导，帮助学生树立正确审美观，发挥语文教育的导向功能。
六、结束语
审美情感教育是语文教学中不可或缺的一环，单纯的对学生进行知识点灌输已经不符合时代对学生的要求。作为新时代的人民教师应该深刻认识到这一点，在教学中不断挖掘教材，调动学生的想象力，借助各种教学工具，加强对学生审美能力的培养，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王长艳.初中语文教学与审美情感培养探究[J].黑龙江科学，2018，9（4）：140-141.
[2]李春华.浅谈初中语文教学与审美情感的培养[J].新课程·中旬，2017，（4）：185.
[3]徐立君.初中语文教学与审美情感培养探究[J].中国民族博览，2018，（10）：99-100.