摘 要：提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在新课改理念下，化学教师要充分发挥地方特色优势，转变教学观念，培养学生良好的学习习惯，结合生活实际、身边实例、化学实验，激发学生学习兴趣，努力构建高效化学课堂。
　　关键词：构建；高效课堂；初中化学
　　化学作为初三年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。学生强烈的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的逻辑思维是学好化学课的关键和保证。课堂教学是连接学生与老师的重要纽带，也是老师展现自我的一个主阵地。创建高效课堂，是提高学生学习效率的一个重要途径。它可以让学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力，更好地实现教育最终目的，这也是我们新课程教育的总趋向。
　　一、激发学生的学习兴趣，产生学习动力
　　激发学生的学习兴趣，让其产生自主学习的动力是学好化学的保证。老师利用一些趣味性的化学问题、试题引发学生的思考兴趣，让其能在思考后做题。化学课教学的目的是教会学生化学知识，提高学生的化学素养，解决遇到的化学问题，但更为实在的是在考试中获得高分。因此提高学生解答化学试题的能力必然会成为教师所追求的一个目标。但大多学生认为做题是一件枯燥乏味的事情，教师如果让学生感受到做题的乐趣，学生必然会享受到快乐。比如“利用浓硫酸的脱水性，将甲酸（HCOOH）和浓硫酸混合加热，甲酸脱水后会转变成什么？”该题具有一定的脑筋急转弯的性质，能让学生产生一定乐趣和思想感悟。
　　老师还可以结合身边的实例、身边的化学教学资源来吸引学生学化学的兴趣。比如，在我们兰州，就结合当地的石化工业园区，介绍其对当地经济所起的重要性，然后再转入其所涉及的化学知识，以及今后我们所学的知识在其中的实用性。并且可以在适当的时候带领学生去参观、做调查等。这样，不仅让学生去除了以前农村落后的观念，同时也可以增强学生对化学学习的积极性，从而为创建高效的化学课堂教学打下坚实的基础。
　　二、突出学生主体地位，把课堂还给学生
　　课堂上教师要合理安排时间，突出学生的主体地位、教师的主导作用，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，给学生探究问题的机会，让他们自己去发现；给学生选择的权利，让他们自己去选择；给学生自由支配的时空，让他们自己去发展，教学中适时跟进、检测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。做到一节课的教学内容能通过教师的“导”和学生的“学”，使大部分学生当堂掌握。在高效课堂中教师的“教”为学生的“学”服务，以生为本，让学生成为课堂的主人，把舞台留给学生。使学生既能学得愉快，又能学有所成，而教师既能教得轻松，又能保证教学质量。
　　三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
　　九年级的学生好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因此在初中化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征，重视实验教学，提高课堂效率，首先教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学生学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生自己动手，做好每一个实验。在学生自己实验时，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。同时，注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又提高了动手能力。当然，农村初中为了弥补化学实验设备的不足，可以充分利用现实生活中的一些常见物品替代实验中的一些仪器。这样，不仅可以使农村中学的实验教学得到有效的开展，也可以增强学生的实际应用能力。
　　四、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自主、自觉学习
　　农村初中的学生学习习惯养成很差，这就给化学课堂教学增加了难度。学生虽然在学校的时间较长，但其花在一门学科上的时间是很短的，这就要求学生在家要自主地去学习。而部分学生自学能力较差、学习习惯的欠缺，使得他们很难去主动地学习，尤其是遇到困难时往往采取放弃的做法，因此课堂上必须对学生的学习习惯进行培养。具体来说，教师应培养学生积极思维的习惯，培养学生练习的习惯，培养学生阅读的习惯，培养做课堂笔记的习惯。不断地鼓励学生大胆思考，大胆回答。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。
　　总之，化学教师只有充分发挥新的教学教法，转变角色，改变策略，才能提高学生自主学习的能力，促进学生自我完善，同时对化学课产生浓厚的兴趣，这样课堂自然就会高效了。
　　（作者单位：甘肃省兰州市第八十二中学）