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摘要：在高中英语学科的教学中，由于高中阶段的特殊性，从教育部门到教育工作者再到学生与家长，都十分关心学生的学习情况。因此，高中英语教师对课堂教学内容也十分重视，不仅不断更新教学资源、优化教学内容，还会根据实际情况对教学策略进行优化与创新，但是教师们往往在这时会漏掉课堂上非常重要的环节——课堂导入。对于高中阶段的英语教学来说，因为学生难度较大，所以教师在教学过程中首先要想的就是学生对英语的学习兴趣，对课堂学习的感兴趣程度，而课堂导入环节正是为此提供保障的环节。基于此，本文就针对当前高中英语的课堂导入实情，提出了几条合理、有效的课堂导入策略，以期为高中英语教师的教学工作提供参考。
关键词：高中英语;课堂教学;课堂导入;导入策略
一、设问导入
高中阶段的学生虽然已经经历了九年义务教育，形成了一套自己的教学方式，并且学习思维也逐渐形成，但是他们仍然保留较强的好奇心与胜负欲，对此，教師可以选择利用设置问题的方式展开课堂导入，吸引学生的好奇心，让学生能够在问题的引导下走到课堂中来，完成有效的英语学习。同时，设问与疑问的方式更有利于激发学生的思维能力，调动学生对之前知识的联想与拓展能力，使学生能够通过自身已知的知识点对本节课完成一个大概的了解，为后面的学习做好铺垫。但在实际教学中，有很多教师经常出现问题的内容就是问题的难度与学生的学习不符，有些教师会直接搬抄已有的教学问题，对其内容并没有过多的分析，导致问题超出教学大纲，产生消极影响。在熟知教学大纲后，在深入挖掘本节课要教学的内容，找到学生可能会感兴趣的内容，利用其完成问题设计，保证问题合理性。
例如：在教学“Healthy eating”这一课时，教师就可以利用设问导入的方式来展开教学。首先，教师结合内容提出问题“How do you think it important to have good eating habits？ ”这个问题提出后，学生们就会争先恐后的回答问题，并展开讨论。这时，教师就应找准时机引出本节课的主题“We are what we eat”。采用这样的形式展开可以在较短的时间激发学生的学习欲望，为后面的学习保留充分的时间。同时，在这样的导入中，也有利于学生对课堂学习内容的预判，为后面的学习奠定有利基础。
二、视听导入
现阶段，信息技术的飞速发展带动了社会的进步，对很多行业都带来了或多或少的积极影响，特别是教育领域。在信息技术背景下的高中英语课堂教学中，很多教师都会选择使用现代信息技术中的微课、多媒体等内容来实施教学。因为它能够为学生提供很多以往教学没有办法接触到的精彩内容，充实课堂教学内容，让学生在完成本节课知识点的基础上了解更多内容，提高课堂学习效率。在课堂导入环节中，教师也可以利用这一新兴技术，结合教学内容与学生的兴趣、爱好展开教学。首先，借助丰富的互联网查找与教学内容相关的资料、影像、音频等，然后借助班级内的投影设备为学生展示，带动学生视觉、听觉多个感官系统，让学生更加深入的感知英语学习内容，进而提高学生的学习有效性。
例如：在教学“The Olympic games”这一部分内容时，教师就可以以奥林匹克精神为切入点。因为一些短浅的内容或是相关运动比赛学生们在生活中都略有耳闻，但是对其具体的概念与含义还没有深入了解，所以，教师就在互联网上搜索与奥林匹克精神相关的资料，或是为学生播放历届奥运会中的精彩比赛内容，让学生通过这些内容更直观的感受奥林匹克精神传递的意义，深化学生对奥运会的情感。在对奥林匹克运动精神了解后，教师还可以引导学生展开以“my favorite sports”为题的小组讨论，向同学们分享自己喜欢、擅长的运动，由此再一次激发学生对本节课的学习热情。
又如：“body language”这一内容也很适合采取多媒体导入的方式。因为单纯依靠教师的讲解学生很难真正理解不同的肢体动作以及相关词汇，学生也就不会有兴趣加入到课堂学习中，而结合多媒体播放图片、动画的形式就可以让学生更加真切的感受肢体动作，促使学生积极参与到课堂活动中，完成有效学习。
三、复习导人
在高中英语教学中，以复习的方式进行导入也是非常有效的方式之一。在学习新一课知识点时，教师可以找到与本节课内容有联系，已学习过的旧课内容，将旧课重点内容找出再做出一定的加工来进行课堂导入。这个方式虽然并不能快速吸引学生，但是，利用学生已知的内容更有利于引起学习共鸣，让学生对新知识点感兴趣，并进行深入的学习与探讨。
例如：在英语教材中必修三中的“Festival around the world”这一课与必修五中的“The united kingdom”有一定联系，教师在教学必修五这一课教学时，就可以利用必修三中英国的传统节日这一内容引出必修五中的这一课，从而激发学生对英国这个国家了解的兴趣，加深学生对这一课的学习印象。
结束语
综上，对于高中阶段的英语教学而言，教师在课堂教学中应注意学生对学习内容的学习兴趣，利用合理的方式来完成课堂导入，如问题导入、视听导入与复习导入等，通过这样有效的导入方式来吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来，积极且主动的进行英语学习，充实自身的英语知识库存，进入提高自身的英语学习能力。
参考文献
[1]张苗苗.高中英语课堂教学的导入艺术研究[J].家长，2021（16）：93-94.
[2]孙霞云.关于高中英语教学中课堂导入策略的研究[J].新课程，2021（18）：68.
关键词：高中英语;课堂教学;课堂导入;导入策略
一、设问导入
高中阶段的学生虽然已经经历了九年义务教育，形成了一套自己的教学方式，并且学习思维也逐渐形成，但是他们仍然保留较强的好奇心与胜负欲，对此，教師可以选择利用设置问题的方式展开课堂导入，吸引学生的好奇心，让学生能够在问题的引导下走到课堂中来，完成有效的英语学习。同时，设问与疑问的方式更有利于激发学生的思维能力，调动学生对之前知识的联想与拓展能力，使学生能够通过自身已知的知识点对本节课完成一个大概的了解，为后面的学习做好铺垫。但在实际教学中，有很多教师经常出现问题的内容就是问题的难度与学生的学习不符，有些教师会直接搬抄已有的教学问题，对其内容并没有过多的分析，导致问题超出教学大纲，产生消极影响。在熟知教学大纲后，在深入挖掘本节课要教学的内容，找到学生可能会感兴趣的内容，利用其完成问题设计，保证问题合理性。
例如：在教学“Healthy eating”这一课时，教师就可以利用设问导入的方式来展开教学。首先，教师结合内容提出问题“How do you think it important to have good eating habits？ ”这个问题提出后，学生们就会争先恐后的回答问题，并展开讨论。这时，教师就应找准时机引出本节课的主题“We are what we eat”。采用这样的形式展开可以在较短的时间激发学生的学习欲望，为后面的学习保留充分的时间。同时，在这样的导入中，也有利于学生对课堂学习内容的预判，为后面的学习奠定有利基础。
二、视听导入
现阶段，信息技术的飞速发展带动了社会的进步，对很多行业都带来了或多或少的积极影响，特别是教育领域。在信息技术背景下的高中英语课堂教学中，很多教师都会选择使用现代信息技术中的微课、多媒体等内容来实施教学。因为它能够为学生提供很多以往教学没有办法接触到的精彩内容，充实课堂教学内容，让学生在完成本节课知识点的基础上了解更多内容，提高课堂学习效率。在课堂导入环节中，教师也可以利用这一新兴技术，结合教学内容与学生的兴趣、爱好展开教学。首先，借助丰富的互联网查找与教学内容相关的资料、影像、音频等，然后借助班级内的投影设备为学生展示，带动学生视觉、听觉多个感官系统，让学生更加深入的感知英语学习内容，进而提高学生的学习有效性。
例如：在教学“The Olympic games”这一部分内容时，教师就可以以奥林匹克精神为切入点。因为一些短浅的内容或是相关运动比赛学生们在生活中都略有耳闻，但是对其具体的概念与含义还没有深入了解，所以，教师就在互联网上搜索与奥林匹克精神相关的资料，或是为学生播放历届奥运会中的精彩比赛内容，让学生通过这些内容更直观的感受奥林匹克精神传递的意义，深化学生对奥运会的情感。在对奥林匹克运动精神了解后，教师还可以引导学生展开以“my favorite sports”为题的小组讨论，向同学们分享自己喜欢、擅长的运动，由此再一次激发学生对本节课的学习热情。
又如：“body language”这一内容也很适合采取多媒体导入的方式。因为单纯依靠教师的讲解学生很难真正理解不同的肢体动作以及相关词汇，学生也就不会有兴趣加入到课堂学习中，而结合多媒体播放图片、动画的形式就可以让学生更加真切的感受肢体动作，促使学生积极参与到课堂活动中，完成有效学习。
三、复习导人
在高中英语教学中，以复习的方式进行导入也是非常有效的方式之一。在学习新一课知识点时，教师可以找到与本节课内容有联系，已学习过的旧课内容，将旧课重点内容找出再做出一定的加工来进行课堂导入。这个方式虽然并不能快速吸引学生，但是，利用学生已知的内容更有利于引起学习共鸣，让学生对新知识点感兴趣，并进行深入的学习与探讨。
例如：在英语教材中必修三中的“Festival around the world”这一课与必修五中的“The united kingdom”有一定联系，教师在教学必修五这一课教学时，就可以利用必修三中英国的传统节日这一内容引出必修五中的这一课，从而激发学生对英国这个国家了解的兴趣，加深学生对这一课的学习印象。
结束语
综上，对于高中阶段的英语教学而言，教师在课堂教学中应注意学生对学习内容的学习兴趣，利用合理的方式来完成课堂导入，如问题导入、视听导入与复习导入等，通过这样有效的导入方式来吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来，积极且主动的进行英语学习，充实自身的英语知识库存，进入提高自身的英语学习能力。
参考文献
[1]张苗苗.高中英语课堂教学的导入艺术研究[J].家长，2021（16）：93-94.
[2]孙霞云.关于高中英语教学中课堂导入策略的研究[J].新课程，2021（18）：68.