“老师，彦宇和骏业打起来了！”下午放学后，刚在办公室里改了一会儿作业，办公室门口就着了火般地叫嚷起来。我一惊，赶紧冲出了办公室。
　　到了班级门口一看，“战争”已然结束，只是可以看出，两个孩子的怒火还没消，便招招手，让他俩都出来。
　　彦宇是横眉怒目，骏业是两眼发红。看来，骏业吃了点小亏。要说，这俩孩子还真不是一个重量级的，彦宇足足一米七以上，骏业最多一米六，不吃亏是很难想象的。
　　彦宇，是班级最为遵守纪律的孩子之一，课上课下，没见过有啥时候调皮过，是既踏实又忠厚的孩子。而骏业呢？恰恰相反，是那种很“灵活”，没事喜欢开开玩笑的孩子。按我的猜测，事儿肯定是骏业引起的。
　　火气未消，那就等等。沉默的时间里，他俩依然保持着才出教室的那副神情，不过，从眼神中可以看出，内心的慌乱在渐渐积累。我想，既然已经停下不打了，说明他们自己也知道，打架是不对的行为，就原谅他们，不再这样让他们担惊受怕了。
　　“彦宇，这是怎么回事？”这孩子老实，就让他先开口说说。这一问，我才知道事情发生的原因。原来，放学后杨贝贝清理抽屉里的废纸时，不小心掉了几片在地上。骏业这调皮鬼，非得说这纸是彦宇塞在杨贝贝帽子里所以才掉下来的。这是孩子间常开的玩笑，我懂骏业话中的意思，他是在暗示彦宇对杨贝贝有好感呢。而彦宇，又是脸皮薄的孩子，受不了这样的玩笑，说不过骏业，就直接动上手了。
　　“我只是开开玩笑，他就用扫帚打我！”骏业忍不住反驳起来。看样子，再问下去就会又起纷争了。于是，我决定调查暂且到此为止。但怎么处理这件事呢？
　　我给了孩子们三个解决方案，由他们自己选择：“一是让老师一人踢一脚解解气儿，都这么有出息了，老师踢一脚应该问题不大。”俩孩子低着头，不应声也不动弹。我知道他俩这时应该都不紧张了。这俩坏小子，知道我是不会揍他们的。
　　“那么，按以往的惯例，让家长明天来一趟？”这下，他们明显紧张了起来。对于孩子而言，“请家长”可能是他们最不愿意做的事儿。我不着急再说啥，等一下，不多，就半分钟，相信这半分钟已经足够让他们紧张的了。
　　“算了，再给你们个机会，要不要？”等他们紧张够了，我又松了一下口气。听我这样说，两人忙不迭地点头。
　　“那好，两人互相抱一抱，抱过后我就当没发生。”这下，两个孩子再也绷不住了，都忍不住笑了起来，却扭扭捏捏，谁都不肯主动。
　　“彦宇主动点，能先动手打人，那也就能先主动去抱抱骏业。”彦宇还是很听话，过去轻轻抱了骏业一下，然后松手，回到原位。
　　“我还没让松手呢！再来，坚持一下，等我满意了再放手。”于是，这俩家伙又抱在了一起。只是，感觉这次抱得并不那么勉强了，大概是真心实意想和解吧，要不，骏业怎么能将彦宇搂得这么紧？
　　松开手后，我让骏业先回班级，留下了彦宇，告诉他在班级内发生任何情况都不能打架。“彦宇，你得看看，你跟骏业的身形可不是差那么一点点。你要一动手，这不是美军打伊拉克嘛！出意外就麻烦了。下次有什么事儿跟老师说，可不能再有这样的情况了。”孩子还是挺懂事的，直点头。好，我想他们应该真记下了，就到此为止吧。
　　一进教室，两个孩子又叽叽咕咕边扫地边说话了。唉，这就是孩子，闹得欢也好得快。幸亏刚才没有怎么“正儿八经”地教育他们，要不，本来很容易修复的关系，反而变得复杂了。
　　看来，有时这教育还是得随意一点，只要孩子内心知道这种现象不对就好了。至于谁有理谁没理，谁又该在事件中负多大责任之类的，还是糊涂点好。教师裁决出谁对谁错，对孩子的成长又有什么实际意义呢？比谁对谁错更重要的，是孩子能有个安全的心理氛围、和谐的学习环境以及良好的人际关系。
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