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摘要：不同层次的学生在同一个教室同一时间学习同样的内容，如何在整体上提高班级成绩？这一直是我们为之头疼的难题，我在实践中不断地总结，尝试着在课堂教学中贯穿培优补差，采取一系列措施，发现效果很好。
关键词：小学语文；低年级；教学；提高
低年级的孩子刚进学校，对什么都一无所知，但是他们的记忆力好，求知欲极强，也有可能一开始就会产生对某一学科的厌恶情绪，那么语文教学中如何根据儿童的学习特点，培养儿童对语文学习的浓厚兴趣呢？笔者有以下几点建议：
一、教师要以饱满的热情激发孩子去学语文
在生活中我们往往有这样的经验，孩子喜欢某老师，就会喜欢这位老师所教的学科。其实能让孩子喜欢的也就是这位老师的热情。教师的热情既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合。因此，（1）教师要以爱为本。课堂中要做到言语亲切，温暖学生，目光和善，可亲可敬，表达自然，要给与学生课堂上的充分自由，要以正确的教学行为去影响学生的学习表现，从而影响学生的学习效果，让学生在课堂上敢表现，想表现，让下课时生龙活虎的样子踊跃的在回答问题中再现：（2）由讲故事培养孩子的读书兴趣。小孩从小都喜欢听故事，根据这一特点我会偶尔在课堂中给他们大声讲读一篇动听的童话故事，这样不仅可以训练他们的学习和思考能力，同时可以使他们的性情和志趣从中受到良好的熏陶，借此机会引导他们也上讲台讲讲故事，讲得好的给予表扬，根据情况推荐一些课外童话类书籍，激励学生每天可用20分钟念读儿童故事，具体什么时候读书，这倒无关紧要，重要的是每天最好坚持在同一时间读书，让孩子们知道：从小培养对读书的浓厚兴趣，会使他们终生受益。
二、激趣导入，培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学生求知的动力和基础。好的开始是成功的一半，因此，在新课导入时，教师就应该精心设计，激发学生的学习兴趣，主动投入到课堂教学中。如，在教学二上《水乡歌》一课时，我设计的导入语是“小朋友，想去水乡看看吗？那请在船上坐好了，船开啦，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！”接着，播放水乡景色的视频。每一个小朋友都全神貫注，欣赏美丽的水乡景色。在学生欣赏过水乡景色后，笔者提问“你觉得水乡怎样？”孩子们能结合视频内容表达出对水乡的喜爱。这种以观赏视频导入的方法，符合低年级学生的特点，能极大地激发起他们的学习兴趣，为高效的教学课堂奠定了良好的基础。除了“观赏视频”外，激趣导入的方式还有“设疑”、“故事引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”等。教师应根据教学内容，灵活地设计导入方式。要提高课堂教学的有效性，教师必须重视导入的趣味性。
三、深入教材，开放课堂，不断探讨课堂教学新途径
1、课前精心备课，成竹在胸。语文教材是经过专家编写的，体现课程标准理念和学生学习规律的学习材料，是教师对学生进行“双基”训练和达成“三维目标”的基本凭借。因此，教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，进行巧取、善用，求实务本，结合本地学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，取得什么效果，把提问题的权利还给学生，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
2、课中体现主体，注重主导。语文学习的主阵地在课堂，课堂上既有教师主导性的彰显，更有学生主体性的体现，这样的课堂教学才会有效率。因此，课堂上每个教学环节都应把学生的主体性放在首位，先让学生尝试性地学习，提供更多的空间和时间让学生自主学习。教师的主导作用和课堂调控的能力真地发挥出来，不能放任自流。
3、给学生当堂练写的时间。课堂语文教学往往是动脑动嘴而不动手，写的训练常被忽视或拖到课外，既加重了学生负担，也大大降低了课堂教学效率。可在每堂课结束的前十分钟布置书面作业，让学生当堂练笔，教师在一旁巡视指导，结果学生书写认真，正确率高，速度也快，巩固所学知识。
4、课后及时反思，促进成长。反思自己在教学中的欠缺，它将时时提醒我不要重蹈覆辙；反思如何改进教学方法，它会使教师自我突破；反思自己的教学是否有效，它会让我少做一些只重形式，不重实效的表面形式。
四、多给予学生表扬、鼓励
受儿童年龄特征的影响，他们的道德伦理知识不多，道德判断能力还不是很高，因此教师的是非曲直观应当鲜明坦诚，模棱两可或貌似中立的作法只能给儿童带来混乱，美国教育界认为：我们教师主要应采用正面教育法的方式去引导，主要就是“表扬”。“表扬”可以对儿童的道德认识起到强化作用，运用表扬的方式必须有以下几条原则：（1）教师的表扬应反映儿童真正的进行和成绩，表扬是可信的；（2）当儿童对自己的进步认识不足或缺乏信心时，教师更应该多运用表扬的方式；（3）教师的表彰方式可以因人而异，区别对待：（4）表扬应该讲事实、有启发作用，而不是达到控制的目的。作为一名语文教师，既是教育者，也是管理者，在我们的课堂教学当中就应该做到会赏识、表扬、鼓励学生，这是非常重要的。记得在一次课堂教学中，我引导学生用“鼓励”一词说一句话，其中孩子们是这样造的“老师的鼓励让我充满自信”、“老师的鼓励让我非常喜欢语文”、“老师的鼓励让我充满感谢”、“老师的鼓励让我找回了自我”？？。这是多么充满诗情画意的句子啊！是孩子们的真诚话语让我知道了，只有真正了解他们，喜欢他们，他们才会感到你的可亲、可信、可靠，这样他们才能对你敞开心扉！同时，我们还要用“鼓励、表扬”来激发学生学习语文的兴趣。利用日记、作业评语多与学生进行心灵沟通。鼓励孩子们在日记中畅所欲言，大胆的评议老师、家长和周围同学。
总之，课堂教学是一门高深的学问，具有极强的艺术性。为提高低年级语文课堂教学的有效性，教师要做到目中有学生，心中有方法，以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新。这样，我们才能真正提高课堂教学的质量。
参考文献
[1] 陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.
[2] 陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].新课程，2014，12（7）：32-35.
[3] 郭根福.小学语文教学如何走出困境――小学语文教学现状调查报告[J].小学教学研究，1994（09）.
[4] 吴忠豪、朱学思、周玉珍.学习张田若教学思想交流三课题研究经验[J].语文教学通讯，2005（28）.
[5] 辛亮.再造一个辉煌三十年――全国小语会而立之年随想[J].小学语文教学，2010（19）.
[6] 陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.
关键词：小学语文；低年级；教学；提高
低年级的孩子刚进学校，对什么都一无所知，但是他们的记忆力好，求知欲极强，也有可能一开始就会产生对某一学科的厌恶情绪，那么语文教学中如何根据儿童的学习特点，培养儿童对语文学习的浓厚兴趣呢？笔者有以下几点建议：
一、教师要以饱满的热情激发孩子去学语文
在生活中我们往往有这样的经验，孩子喜欢某老师，就会喜欢这位老师所教的学科。其实能让孩子喜欢的也就是这位老师的热情。教师的热情既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合。因此，（1）教师要以爱为本。课堂中要做到言语亲切，温暖学生，目光和善，可亲可敬，表达自然，要给与学生课堂上的充分自由，要以正确的教学行为去影响学生的学习表现，从而影响学生的学习效果，让学生在课堂上敢表现，想表现，让下课时生龙活虎的样子踊跃的在回答问题中再现：（2）由讲故事培养孩子的读书兴趣。小孩从小都喜欢听故事，根据这一特点我会偶尔在课堂中给他们大声讲读一篇动听的童话故事，这样不仅可以训练他们的学习和思考能力，同时可以使他们的性情和志趣从中受到良好的熏陶，借此机会引导他们也上讲台讲讲故事，讲得好的给予表扬，根据情况推荐一些课外童话类书籍，激励学生每天可用20分钟念读儿童故事，具体什么时候读书，这倒无关紧要，重要的是每天最好坚持在同一时间读书，让孩子们知道：从小培养对读书的浓厚兴趣，会使他们终生受益。
二、激趣导入，培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学生求知的动力和基础。好的开始是成功的一半，因此，在新课导入时，教师就应该精心设计，激发学生的学习兴趣，主动投入到课堂教学中。如，在教学二上《水乡歌》一课时，我设计的导入语是“小朋友，想去水乡看看吗？那请在船上坐好了，船开啦，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！”接着，播放水乡景色的视频。每一个小朋友都全神貫注，欣赏美丽的水乡景色。在学生欣赏过水乡景色后，笔者提问“你觉得水乡怎样？”孩子们能结合视频内容表达出对水乡的喜爱。这种以观赏视频导入的方法，符合低年级学生的特点，能极大地激发起他们的学习兴趣，为高效的教学课堂奠定了良好的基础。除了“观赏视频”外，激趣导入的方式还有“设疑”、“故事引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”等。教师应根据教学内容，灵活地设计导入方式。要提高课堂教学的有效性，教师必须重视导入的趣味性。
三、深入教材，开放课堂，不断探讨课堂教学新途径
1、课前精心备课，成竹在胸。语文教材是经过专家编写的，体现课程标准理念和学生学习规律的学习材料，是教师对学生进行“双基”训练和达成“三维目标”的基本凭借。因此，教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，进行巧取、善用，求实务本，结合本地学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，取得什么效果，把提问题的权利还给学生，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
2、课中体现主体，注重主导。语文学习的主阵地在课堂，课堂上既有教师主导性的彰显，更有学生主体性的体现，这样的课堂教学才会有效率。因此，课堂上每个教学环节都应把学生的主体性放在首位，先让学生尝试性地学习，提供更多的空间和时间让学生自主学习。教师的主导作用和课堂调控的能力真地发挥出来，不能放任自流。
3、给学生当堂练写的时间。课堂语文教学往往是动脑动嘴而不动手，写的训练常被忽视或拖到课外，既加重了学生负担，也大大降低了课堂教学效率。可在每堂课结束的前十分钟布置书面作业，让学生当堂练笔，教师在一旁巡视指导，结果学生书写认真，正确率高，速度也快，巩固所学知识。
4、课后及时反思，促进成长。反思自己在教学中的欠缺，它将时时提醒我不要重蹈覆辙；反思如何改进教学方法，它会使教师自我突破；反思自己的教学是否有效，它会让我少做一些只重形式，不重实效的表面形式。
四、多给予学生表扬、鼓励
受儿童年龄特征的影响，他们的道德伦理知识不多，道德判断能力还不是很高，因此教师的是非曲直观应当鲜明坦诚，模棱两可或貌似中立的作法只能给儿童带来混乱，美国教育界认为：我们教师主要应采用正面教育法的方式去引导，主要就是“表扬”。“表扬”可以对儿童的道德认识起到强化作用，运用表扬的方式必须有以下几条原则：（1）教师的表扬应反映儿童真正的进行和成绩，表扬是可信的；（2）当儿童对自己的进步认识不足或缺乏信心时，教师更应该多运用表扬的方式；（3）教师的表彰方式可以因人而异，区别对待：（4）表扬应该讲事实、有启发作用，而不是达到控制的目的。作为一名语文教师，既是教育者，也是管理者，在我们的课堂教学当中就应该做到会赏识、表扬、鼓励学生，这是非常重要的。记得在一次课堂教学中，我引导学生用“鼓励”一词说一句话，其中孩子们是这样造的“老师的鼓励让我充满自信”、“老师的鼓励让我非常喜欢语文”、“老师的鼓励让我充满感谢”、“老师的鼓励让我找回了自我”？？。这是多么充满诗情画意的句子啊！是孩子们的真诚话语让我知道了，只有真正了解他们，喜欢他们，他们才会感到你的可亲、可信、可靠，这样他们才能对你敞开心扉！同时，我们还要用“鼓励、表扬”来激发学生学习语文的兴趣。利用日记、作业评语多与学生进行心灵沟通。鼓励孩子们在日记中畅所欲言，大胆的评议老师、家长和周围同学。
总之，课堂教学是一门高深的学问，具有极强的艺术性。为提高低年级语文课堂教学的有效性，教师要做到目中有学生，心中有方法，以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新。这样，我们才能真正提高课堂教学的质量。
参考文献
[1] 陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.
[2] 陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].新课程，2014，12（7）：32-35.
[3] 郭根福.小学语文教学如何走出困境――小学语文教学现状调查报告[J].小学教学研究，1994（09）.
[4] 吴忠豪、朱学思、周玉珍.学习张田若教学思想交流三课题研究经验[J].语文教学通讯，2005（28）.
[5] 辛亮.再造一个辉煌三十年――全国小语会而立之年随想[J].小学语文教学，2010（19）.
[6] 陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.