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【摘 要】 新课程改革给思想政治教学带来新鲜的活力，随着老师教学观念的更新，教学模式的转化，政治教学走出了传统的框框条条，既解放了老师沉重的负担，又能使学生便被动变成课堂的载体，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
【关键词】 政治教学;教学方法;优质高效
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01
过去学生青睐政治课的不多，课堂充满生机活力更少见，因此学生无从兴趣而言，原因不外乎有这几种，一是学生深恶痛绝的呆板满堂灌，压抑了学生的主观能动性;二是老师放不下师道尊严的臭架子，课堂上总喜欢板着面孔，学生不敢质疑，其三政治课只讲政治理论，内容空洞，加之无规律可循，要求学生死记硬背的东西较多，学生早已产生厌恶心里，但随着新课程改革的推广，无论是政治老师，还是教材内容，还是授课观念，还是协同模式的采用，都是政治课堂焕然一新，学生学习政治兴趣浓了，老师的指导也有艺术性了，教学手段也灵活了，课堂气氛也活跃了，下面介绍一下课型转变的原因，共同仁们切磋。
一、更新教学观念
大脑决定高度，政治教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，教师应该树立”教师为主导，学生为主体，发展为主旨的教学观，老师不应该再把学生当作知识的接受机器，不应该抱着师道尊严，老师绝对权威的观念，应该解放思想，转变观念，应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养政治素养和自主创新能力作为最根本的任务。长期以来，由于政治课关起门来授课，远离学生实际，往往因无趣而成为学生的催眠曲，那教学效果就不言而喻了。往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
二、采用先进的教学模式
传统的教学模式是老师缺乏激情，技巧和艺术性，学生没有朝气，缺乏张扬个性的一个沉闷，枯燥乏味课堂。老师教的累，学生学得很苦，老师如何从照本宣科中解放出来，学生如何从死记硬背中解脱出来，新的教学模式——协同模式为我们指明了方向，协同模式要求我们全面总结、反思得与失，进行经验推广。重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。
1、协同模式要求政治教学准备好两案
所谓两案就是指的导学案，检测案，导学案是我们教学的主线，这要政治备课组的老师在集体备课时，要充分发挥集体的智慧，畅所欲言，各抒己见，是编写出来的导学案成为切合学生实际的精品导航。导学案要明确教学目标，勾勒出教学的重难点，教学思路，问题探究，学后反思，使课堂真正成为学生掌握知识的金钥匙;关于检测案的编写，也不能随随便便的编写，要求编写的题目能起到一个有效的课堂检测作用，要查阅大量资料，使编出来检测案题型，题量，深浅，都要适中，不要出现学生望而生畏的深题，怪题，要让所以学生感觉能做，会做，好做，让学生做后绝对学习政治有成就感，能找成功的快感。
2、协同模式要体现学生的主体性
课堂的主体性离不开平等和谐的课堂教学，离不开师生的互动和生生合作，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
三、改变教学方法
俗话说：将帅无能，累死三军，如果一个政治老师是个不思的教书匠，方法不当，也会让学生学得辛苦，收获无奈的。我们知道：教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的，改变传统的教学方法是十分必要的。这种传统的教学方法它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
1、要理论联系实际，政治课不能上死，不能关起门来搞教学，我们有许许多多抽象的理论，概念，这就要求我们必须要走出课本，用现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
2、要研究学生，重视学生这个主体。每个学生的个性，兴趣爱好、智商，知识基础、学习态度、学习动机、自学能力等各不相同，进而针对性地对他们进行方法指导，进行具体情况具体对待，采用因材施教，数学分层启发式教学，调动他们的积极性，使他们养成良好的学习习惯;教师的讲授要避开传统教法的弊端，变学生被动学习为主动学习;加强学法指导，实施愉快教育。教师要让学生”会学”、”乐学”。
3、要是教材与生活热点相结合，拓展学生的创造性和开放性思维，加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面更好的发展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进到课堂，通过教学模式和教学方法的更新，把“封闭型、灌输型、适从型、技能型”的政治教学变为”开放性、研究型、自主型、发展型”的政治教学，增强学生对政治学习的体验。
总之，教师在课堂教学过程中要正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。转变传统的教学观念，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
【关键词】 政治教学;教学方法;优质高效
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01
过去学生青睐政治课的不多，课堂充满生机活力更少见，因此学生无从兴趣而言，原因不外乎有这几种，一是学生深恶痛绝的呆板满堂灌，压抑了学生的主观能动性;二是老师放不下师道尊严的臭架子，课堂上总喜欢板着面孔，学生不敢质疑，其三政治课只讲政治理论，内容空洞，加之无规律可循，要求学生死记硬背的东西较多，学生早已产生厌恶心里，但随着新课程改革的推广，无论是政治老师，还是教材内容，还是授课观念，还是协同模式的采用，都是政治课堂焕然一新，学生学习政治兴趣浓了，老师的指导也有艺术性了，教学手段也灵活了，课堂气氛也活跃了，下面介绍一下课型转变的原因，共同仁们切磋。
一、更新教学观念
大脑决定高度，政治教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，教师应该树立”教师为主导，学生为主体，发展为主旨的教学观，老师不应该再把学生当作知识的接受机器，不应该抱着师道尊严，老师绝对权威的观念，应该解放思想，转变观念，应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养政治素养和自主创新能力作为最根本的任务。长期以来，由于政治课关起门来授课，远离学生实际，往往因无趣而成为学生的催眠曲，那教学效果就不言而喻了。往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
二、采用先进的教学模式
传统的教学模式是老师缺乏激情，技巧和艺术性，学生没有朝气，缺乏张扬个性的一个沉闷，枯燥乏味课堂。老师教的累，学生学得很苦，老师如何从照本宣科中解放出来，学生如何从死记硬背中解脱出来，新的教学模式——协同模式为我们指明了方向，协同模式要求我们全面总结、反思得与失，进行经验推广。重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。
1、协同模式要求政治教学准备好两案
所谓两案就是指的导学案，检测案，导学案是我们教学的主线，这要政治备课组的老师在集体备课时，要充分发挥集体的智慧，畅所欲言，各抒己见，是编写出来的导学案成为切合学生实际的精品导航。导学案要明确教学目标，勾勒出教学的重难点，教学思路，问题探究，学后反思，使课堂真正成为学生掌握知识的金钥匙;关于检测案的编写，也不能随随便便的编写，要求编写的题目能起到一个有效的课堂检测作用，要查阅大量资料，使编出来检测案题型，题量，深浅，都要适中，不要出现学生望而生畏的深题，怪题，要让所以学生感觉能做，会做，好做，让学生做后绝对学习政治有成就感，能找成功的快感。
2、协同模式要体现学生的主体性
课堂的主体性离不开平等和谐的课堂教学，离不开师生的互动和生生合作，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
三、改变教学方法
俗话说：将帅无能，累死三军，如果一个政治老师是个不思的教书匠，方法不当，也会让学生学得辛苦，收获无奈的。我们知道：教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的，改变传统的教学方法是十分必要的。这种传统的教学方法它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
1、要理论联系实际，政治课不能上死，不能关起门来搞教学，我们有许许多多抽象的理论，概念，这就要求我们必须要走出课本，用现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
2、要研究学生，重视学生这个主体。每个学生的个性，兴趣爱好、智商，知识基础、学习态度、学习动机、自学能力等各不相同，进而针对性地对他们进行方法指导，进行具体情况具体对待，采用因材施教，数学分层启发式教学，调动他们的积极性，使他们养成良好的学习习惯;教师的讲授要避开传统教法的弊端，变学生被动学习为主动学习;加强学法指导，实施愉快教育。教师要让学生”会学”、”乐学”。
3、要是教材与生活热点相结合，拓展学生的创造性和开放性思维，加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面更好的发展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进到课堂，通过教学模式和教学方法的更新，把“封闭型、灌输型、适从型、技能型”的政治教学变为”开放性、研究型、自主型、发展型”的政治教学，增强学生对政治学习的体验。
总之，教师在课堂教学过程中要正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。转变传统的教学观念，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。