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摘 要：闯关教学是教师将教学内容重新架构，以关卡形式驱动，并提供“闯关宝典”。学生通过闯关宝典的学习可以在课内或课外的规定时间内进行闯关，让学生在闯关的过程中学到新知识。同时，教师在课内完成作品展示、评价奖励和总结反思等活动，课后进行拓展创新等内容的教学模式。随着信息技术的不断发展，对于建构闯关教学的实施环境，我们可以从建设框架、建设策略以及建设意义三方面进行详细说明。
关键词：中职技能；闯关教学；环境重建
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.008
一、研究背景
中职学生整体的认知水平和接受能力相对较弱，在经历中考失利的情况下，学习主动性不足，且中职专业技能课程有时枯燥乏味，而闯关教学让学生对一个个项目进行游戏闯学，学生在闯关中体验学习的快乐，在闯关过程你追我赶、良性竞争，从而达成学生技能水平的不断提升。闯关教学的实施方法主要从以下几个方面进行：第一，内容重构。结合专业技能教材和学生实际开发“闯关校本教程”，并在每关设计“闯关宝典”。第二，过程重组。学生可以课前闯关也可以课外闯关，可以个人闯关、合作闯关和集体闯关等多种形式，开展开放式技能教学，让学生找回乐趣。第三，环境重建。对接企业和市场的产品需求，建设多种闯关室，确定每个闯关室的关主，划分装配区、质检区、调试区、作品展示区等区域，开通闯关产品专利申请通道，结合学校创新创业，推动环境育人。
然而，随着新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响，闯关教学中环境重建的闯关室不应停留在传统的实训课堂环境。课堂是学生进行学习的主要场所，是教师进行开展教学活动，实现培养目标的主战场，课堂教学质量的好坏对培养目标能否实现有重要的影响。所以如何运用信息化技术重建闯关教学的环境，让闯关教学实现线上线下的对接，满足学生个性化需求，使学生主动参与到教学互动中来。
二、建设框架
中职技能闯关教学的环境重建应立足于智慧课堂。教师根据专业岗位要求分析，对课程内容进行重构细化至闯关任务中，并提供“闯关宝典”，同时把相关内容上传到云平台。学生利用电脑、手机或平板等设备在课前完成自主学习并探索尝试虚拟闯关，课内教师以关卡驱动，让学生在电脑、手机或平板等设备查看闯关任务、闯关宝典进行实际闯关，并把闯关过程和闯关作品以视频或图片加以展示呈现上传到云平台进行课堂互动，同时在平台上可以完成教材资源上传下载、课前导学、在线课堂、在线检测、作品展示等活动，课后学生总结拓展创新，从而对接学习职业生涯发展规划的教学模式。
三、建设策略
（一）软性环境的建设
1.闯关任务的设计
闯关任务要根据学生在闯关过程中的接受能力与实践操作能力，紧密结合专业技能课程的三维目标，遵循职业资格鉴定标准的基本逻辑，符合企业专业技能人才的需求和技能标准进行设计，大致可分为基本技能训练关、专业技能训练关、创新技能训练关三类，里面所设计的闯关任务应由易至难，层层深入，且在同一难度上有多样选择性，涉及的技能知识从基础到综合，贯穿每一个闯关任务中，使整个闯关任务形成梯度链，同时尽可能多的与企业产品相结合，增强了学习的趣味性，实现了教材向学材的转变。
2.关卡细化的设置
闯关任务确定后，教师需要对闯关任务里的内容进行重构设计成一个个关卡，关卡内容应前后关联，层层递进，同时将闯关任务和关卡内容上传至云平台。随着学生一个个关卡的顺利闯过，意味着学生已逐步的掌握了该课堂的知识点。在闯关的过程中，关注学生个人分析问题、解决问题的能力以及学生小组之间的团队合作能力。同时，将每位学生的通过情况和相关作品及时发布在云平台的班级圈上，让每位学生点评讨论留言。学生通过不断进行闯关，最终达成专业技能课程目标和职业资格等级目标。
3.闯关宝典的制作
闯关任务的关卡设计好后，教师要根据这些闯关任务的能力点、知识点设计闯关攻略。闯关攻略的设计需要教师根据关卡的三维目标将课程的资料打散成碎片加入到攻略中。闯关宝典既可以是文档、也可以是照片、视频等素材，但必须有针对性、丰富、可拓展，同时鼓励学生研习并贡献出自己的力量。学生可根据“闯关宝典”学习进度，预约闯关时间。
4.教育資源平台的建设
教育资源平台的建设，在平台里面每位教师都要有一个自己的空间，在空间里可以完成上传下载教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等活动，同时平台上应有进行课堂互动的软件。教师可以利用手中的手机或者iPad等设备随时进行课堂拍摄、课堂直播、小组评分、评价讲解等，从而实现学生与学生、学生与教师的互动。
（二）硬性环境的建设
闯关的关卡有个人闯关、合作闯关、集体闯关等多种形式，闯关的环境分为技能训练区，供学生训练和操作；闯关区，供学生进行闯关，且每个工位设有监控摄像头和手机平板等电子设备，同时还展示成功作品的实物；质检区，由质检员（学生或教师）对学生的闯关作品进行检查评定。
四、建设意义
随着“互联网+”时代的课堂改革，智慧课堂的逐步推广，运用智能手机、可穿戴计算设备等各种智能终端的教学已经慢慢走进全国的课堂，而闯关教学能依托云平台构建智慧化的闯关实训环境，对课堂而言，会使教室和课堂活动更为开放，使课前、课中、课后成为一体，单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。对教师和学生而言，学生能更自由、更自主的进行学习，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，大大提高了课堂互动能力和教学效率。
参考文献：
[1] 查有梁.课堂模式论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
[2] 张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）.
[3] 黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）.
关键词：中职技能；闯关教学；环境重建
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.008
一、研究背景
中职学生整体的认知水平和接受能力相对较弱，在经历中考失利的情况下，学习主动性不足，且中职专业技能课程有时枯燥乏味，而闯关教学让学生对一个个项目进行游戏闯学，学生在闯关中体验学习的快乐，在闯关过程你追我赶、良性竞争，从而达成学生技能水平的不断提升。闯关教学的实施方法主要从以下几个方面进行：第一，内容重构。结合专业技能教材和学生实际开发“闯关校本教程”，并在每关设计“闯关宝典”。第二，过程重组。学生可以课前闯关也可以课外闯关，可以个人闯关、合作闯关和集体闯关等多种形式，开展开放式技能教学，让学生找回乐趣。第三，环境重建。对接企业和市场的产品需求，建设多种闯关室，确定每个闯关室的关主，划分装配区、质检区、调试区、作品展示区等区域，开通闯关产品专利申请通道，结合学校创新创业，推动环境育人。
然而，随着新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响，闯关教学中环境重建的闯关室不应停留在传统的实训课堂环境。课堂是学生进行学习的主要场所，是教师进行开展教学活动，实现培养目标的主战场，课堂教学质量的好坏对培养目标能否实现有重要的影响。所以如何运用信息化技术重建闯关教学的环境，让闯关教学实现线上线下的对接，满足学生个性化需求，使学生主动参与到教学互动中来。
二、建设框架
中职技能闯关教学的环境重建应立足于智慧课堂。教师根据专业岗位要求分析，对课程内容进行重构细化至闯关任务中，并提供“闯关宝典”，同时把相关内容上传到云平台。学生利用电脑、手机或平板等设备在课前完成自主学习并探索尝试虚拟闯关，课内教师以关卡驱动，让学生在电脑、手机或平板等设备查看闯关任务、闯关宝典进行实际闯关，并把闯关过程和闯关作品以视频或图片加以展示呈现上传到云平台进行课堂互动，同时在平台上可以完成教材资源上传下载、课前导学、在线课堂、在线检测、作品展示等活动，课后学生总结拓展创新，从而对接学习职业生涯发展规划的教学模式。
三、建设策略
（一）软性环境的建设
1.闯关任务的设计
闯关任务要根据学生在闯关过程中的接受能力与实践操作能力，紧密结合专业技能课程的三维目标，遵循职业资格鉴定标准的基本逻辑，符合企业专业技能人才的需求和技能标准进行设计，大致可分为基本技能训练关、专业技能训练关、创新技能训练关三类，里面所设计的闯关任务应由易至难，层层深入，且在同一难度上有多样选择性，涉及的技能知识从基础到综合，贯穿每一个闯关任务中，使整个闯关任务形成梯度链，同时尽可能多的与企业产品相结合，增强了学习的趣味性，实现了教材向学材的转变。
2.关卡细化的设置
闯关任务确定后，教师需要对闯关任务里的内容进行重构设计成一个个关卡，关卡内容应前后关联，层层递进，同时将闯关任务和关卡内容上传至云平台。随着学生一个个关卡的顺利闯过，意味着学生已逐步的掌握了该课堂的知识点。在闯关的过程中，关注学生个人分析问题、解决问题的能力以及学生小组之间的团队合作能力。同时，将每位学生的通过情况和相关作品及时发布在云平台的班级圈上，让每位学生点评讨论留言。学生通过不断进行闯关，最终达成专业技能课程目标和职业资格等级目标。
3.闯关宝典的制作
闯关任务的关卡设计好后，教师要根据这些闯关任务的能力点、知识点设计闯关攻略。闯关攻略的设计需要教师根据关卡的三维目标将课程的资料打散成碎片加入到攻略中。闯关宝典既可以是文档、也可以是照片、视频等素材，但必须有针对性、丰富、可拓展，同时鼓励学生研习并贡献出自己的力量。学生可根据“闯关宝典”学习进度，预约闯关时间。
4.教育資源平台的建设
教育资源平台的建设，在平台里面每位教师都要有一个自己的空间，在空间里可以完成上传下载教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等活动，同时平台上应有进行课堂互动的软件。教师可以利用手中的手机或者iPad等设备随时进行课堂拍摄、课堂直播、小组评分、评价讲解等，从而实现学生与学生、学生与教师的互动。
（二）硬性环境的建设
闯关的关卡有个人闯关、合作闯关、集体闯关等多种形式，闯关的环境分为技能训练区，供学生训练和操作；闯关区，供学生进行闯关，且每个工位设有监控摄像头和手机平板等电子设备，同时还展示成功作品的实物；质检区，由质检员（学生或教师）对学生的闯关作品进行检查评定。
四、建设意义
随着“互联网+”时代的课堂改革，智慧课堂的逐步推广，运用智能手机、可穿戴计算设备等各种智能终端的教学已经慢慢走进全国的课堂，而闯关教学能依托云平台构建智慧化的闯关实训环境，对课堂而言，会使教室和课堂活动更为开放，使课前、课中、课后成为一体，单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。对教师和学生而言，学生能更自由、更自主的进行学习，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，大大提高了课堂互动能力和教学效率。
参考文献：
[1] 查有梁.课堂模式论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
[2] 张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）.
[3] 黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）.