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【摘 要】随着建筑装饰行业的快速发展，社会对室内设计专业人才的需求也越来越大，而目前大多数院校在教学中存在的最突出的问题是“学不能致用”。因此，探索新型学习场所建设，将人才培养与企业需求结合，构建特色人才培养模式是室内设计专业建设工作的重点。
【关键词】室内设计；学习场所；人才培养模式
随着国民经济的快速增长，人们对生活和工作的环境有了更高要求，个性化需求日益增强；建筑装饰行业进入精细化发展，室内设计行业对从业人员也有了更高的标准和要求。但目前国内技工院校室内设计专业人才的培养与行业需求存在着较大的差异，注重培养学生手绘和软件的操作能力，而忽略学生对于“成果转换为现实”的实践能力培养。因此，要进行新型专业建设模式的探索。
一、背景分析
（一）人才培养目标与定位不够准确
学校与企业“零距离接轨”是技工院校人才培养的最终目标。通过对室内设计相关单位的走访，了解到当前设计单位最需要的人才是实践能力强，上岗就能上手，既有一定的设计理念，又有较强的设计表达能力，能够将所学知识高效、快速的运用到真实项目。而多数技工院校室内设计专业建设缺乏与行业、市场的有效链接，脱离了企业需求。
（二）教师的职业能力与市场脱轨
多数技工院校有着“打卡坐班”制。虽然绝大部分教师来自于企业，有着较为丰富的实战经验，但随着市场的快速发展变化，紧紧靠寒暑假的顶岗实习远远不能满足实际需求。教师跟不上市场的变化，意味着学生的校内学习就跟不上行业的发展需求，不利于专业建设和人才培养。
二、白云室内设计专业“1+2+3”专业建设模式
广州市白云工商技师学院室内设计专业创办于1993年，专业基础良好，课程体系成熟。尤其在校企合作办学方面具有一定基础和经验，在校企共同育人，师生专业竞赛等方面表现突出。根据室内设计专业发展现状，构建了“1+2+3”室内设计专业建设模式，即1个平台、2个中心，3个课堂。
（一）1个平台，即建设白云室内设计力量网络平台。现在已进入信息化时代，通过网络平台把企业、校友、学校、学生、老师等多方联系在一起，建立一个及时互动的交流、沟通平台。这个平台可以开展线上线下的校企联盟活动，校企人才资源储备，校企常态化专业共建，设计项目的网络发布与接单，校企主题设计沙龙活动等，充分实现校企双方资源共享，促进学生实习就业。同时，这个平台也是展现室内设计专业教育实况、专业教育成果、教师及学生风采的空间。最终实现服务于室内设计校友和在校师生，提升白云室内设计专业品牌影响力和竞争力。
（二）2个中心，即建设室内设计一体化学习中心和室内设计师生创新创业中心。室内设计一体化学习中心具体包括图形图像处理工作室、施工图绘制工作室、效果图制作工作室、室内设计创新工作室、图文输出工作室等区域，建设总面积约为500平方米。拥有电脑、打印机等设备235台（套），工位230个，能满足室内设计相关专业一体化教学需求。室内设计一体化学习中心，融前台接待、项目洽谈、方案设计、施工图绘制、效果图制作、成果展示、材料展示等为一体。室内设计校企创新创业中心，把白云艺术广场两边的8间教室进行工作室改造，并引入企业冠名。每间教室配备投影仪、实物展示台、白板、办公桌、空调、资料展示柜、作品展示墙、企业文化宣传墙等。建设与企业工作环境相似的学习场所。每个工作室设置工位30-40个，学生可在企业导师和专业导师的共同指导下完成企业真实工作任务，也可以承接在校师生及社会人员的设计项目。
（三）3个课堂，即第1个课堂是“素质课堂”，第2个课堂是“技能课堂”，第3个课堂是“项目课堂”，构建“素质+技能+项目”的人才培养模式。第1个课堂是专业素质教育课堂，通过设计概论、工程制图、设计构成、设计色彩、设计素描、线描表现技法等课程，为学生奠定良好的发展基础。第2个课堂是校企融合的一体化课堂，通过CAD施工图绘制、3D效果图制作、室内设计手绘、家居空间设计、商业空间设计等课程培养学生专业技能。这些课程都是与相应岗位群或岗位相对应的，学习内容是企业的真实任务，在学习工作页的引导下开展学习，真正实现課程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。第3个课堂是公司化教学的项目课堂，开设空间案例制作、工程预算、施工组织与管理、毕业设计等课程，学生在老师的指导下完成企业工作订单或委托项目，培养学生设计实战能力。项目课堂是由企业和学校共同组建师资队伍，在高度接近企业工作环境、工作制度下全天候学习与工作，并能创造一定的经济效益。
三、取得成绩
（一）构建了富有鲜明特色的“素质+技能+项目”室内设计人才培养模式，并由此带动师资队伍、专业、课程、一体化教学体系等方面的改革与建设。人才培养模式更加科学、合理，符合专业特点和人才成长规律，在同类院校中具有一定的引导和示范作用。
（二）建成了一支由广东省技术能手、高级室内装饰设计师、室内装饰设计师、教学能手、骨干教师等组成的专业教学团队。建设了技能大师工作室和校企协同创新中心，提升了教师的专业实践核心能力，教师专业教学能力、实训指导能力和教科研能力等综合素质高有了显著的改善。
（三）学生的职业技能、综合素养有了较大的提升。室内设计专业“1+2+3”专业建设模式的实施，使学生从理论到实践、从创意到现实有了质的飞跃，弥补了单纯纸面作图联系，缺少现实呈现的问题，增强了学生的动手实践能力，有利于学生校内学习与校外实习的无缝对接，进而实现学生与企业之间的“零距离”接轨。
四、结论
作为国内室内设计专业学生规模最大的技工院校之一，承担着广东室内设计行业人才培养的重任。我们根据行业及市场的需求，在企业与学校间建立更为紧密的合作关系，通过实施“1+2+3”室内设计专业建设模式，实现了校企深度融合，提升了人才培养质量，为满足行业高速发展的整体需求提供强有力的保障。
【关键词】室内设计；学习场所；人才培养模式
随着国民经济的快速增长，人们对生活和工作的环境有了更高要求，个性化需求日益增强；建筑装饰行业进入精细化发展，室内设计行业对从业人员也有了更高的标准和要求。但目前国内技工院校室内设计专业人才的培养与行业需求存在着较大的差异，注重培养学生手绘和软件的操作能力，而忽略学生对于“成果转换为现实”的实践能力培养。因此，要进行新型专业建设模式的探索。
一、背景分析
（一）人才培养目标与定位不够准确
学校与企业“零距离接轨”是技工院校人才培养的最终目标。通过对室内设计相关单位的走访，了解到当前设计单位最需要的人才是实践能力强，上岗就能上手，既有一定的设计理念，又有较强的设计表达能力，能够将所学知识高效、快速的运用到真实项目。而多数技工院校室内设计专业建设缺乏与行业、市场的有效链接，脱离了企业需求。
（二）教师的职业能力与市场脱轨
多数技工院校有着“打卡坐班”制。虽然绝大部分教师来自于企业，有着较为丰富的实战经验，但随着市场的快速发展变化，紧紧靠寒暑假的顶岗实习远远不能满足实际需求。教师跟不上市场的变化，意味着学生的校内学习就跟不上行业的发展需求，不利于专业建设和人才培养。
二、白云室内设计专业“1+2+3”专业建设模式
广州市白云工商技师学院室内设计专业创办于1993年，专业基础良好，课程体系成熟。尤其在校企合作办学方面具有一定基础和经验，在校企共同育人，师生专业竞赛等方面表现突出。根据室内设计专业发展现状，构建了“1+2+3”室内设计专业建设模式，即1个平台、2个中心，3个课堂。
（一）1个平台，即建设白云室内设计力量网络平台。现在已进入信息化时代，通过网络平台把企业、校友、学校、学生、老师等多方联系在一起，建立一个及时互动的交流、沟通平台。这个平台可以开展线上线下的校企联盟活动，校企人才资源储备，校企常态化专业共建，设计项目的网络发布与接单，校企主题设计沙龙活动等，充分实现校企双方资源共享，促进学生实习就业。同时，这个平台也是展现室内设计专业教育实况、专业教育成果、教师及学生风采的空间。最终实现服务于室内设计校友和在校师生，提升白云室内设计专业品牌影响力和竞争力。
（二）2个中心，即建设室内设计一体化学习中心和室内设计师生创新创业中心。室内设计一体化学习中心具体包括图形图像处理工作室、施工图绘制工作室、效果图制作工作室、室内设计创新工作室、图文输出工作室等区域，建设总面积约为500平方米。拥有电脑、打印机等设备235台（套），工位230个，能满足室内设计相关专业一体化教学需求。室内设计一体化学习中心，融前台接待、项目洽谈、方案设计、施工图绘制、效果图制作、成果展示、材料展示等为一体。室内设计校企创新创业中心，把白云艺术广场两边的8间教室进行工作室改造，并引入企业冠名。每间教室配备投影仪、实物展示台、白板、办公桌、空调、资料展示柜、作品展示墙、企业文化宣传墙等。建设与企业工作环境相似的学习场所。每个工作室设置工位30-40个，学生可在企业导师和专业导师的共同指导下完成企业真实工作任务，也可以承接在校师生及社会人员的设计项目。
（三）3个课堂，即第1个课堂是“素质课堂”，第2个课堂是“技能课堂”，第3个课堂是“项目课堂”，构建“素质+技能+项目”的人才培养模式。第1个课堂是专业素质教育课堂，通过设计概论、工程制图、设计构成、设计色彩、设计素描、线描表现技法等课程，为学生奠定良好的发展基础。第2个课堂是校企融合的一体化课堂，通过CAD施工图绘制、3D效果图制作、室内设计手绘、家居空间设计、商业空间设计等课程培养学生专业技能。这些课程都是与相应岗位群或岗位相对应的，学习内容是企业的真实任务，在学习工作页的引导下开展学习，真正实现課程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。第3个课堂是公司化教学的项目课堂，开设空间案例制作、工程预算、施工组织与管理、毕业设计等课程，学生在老师的指导下完成企业工作订单或委托项目，培养学生设计实战能力。项目课堂是由企业和学校共同组建师资队伍，在高度接近企业工作环境、工作制度下全天候学习与工作，并能创造一定的经济效益。
三、取得成绩
（一）构建了富有鲜明特色的“素质+技能+项目”室内设计人才培养模式，并由此带动师资队伍、专业、课程、一体化教学体系等方面的改革与建设。人才培养模式更加科学、合理，符合专业特点和人才成长规律，在同类院校中具有一定的引导和示范作用。
（二）建成了一支由广东省技术能手、高级室内装饰设计师、室内装饰设计师、教学能手、骨干教师等组成的专业教学团队。建设了技能大师工作室和校企协同创新中心，提升了教师的专业实践核心能力，教师专业教学能力、实训指导能力和教科研能力等综合素质高有了显著的改善。
（三）学生的职业技能、综合素养有了较大的提升。室内设计专业“1+2+3”专业建设模式的实施，使学生从理论到实践、从创意到现实有了质的飞跃，弥补了单纯纸面作图联系，缺少现实呈现的问题，增强了学生的动手实践能力，有利于学生校内学习与校外实习的无缝对接，进而实现学生与企业之间的“零距离”接轨。
四、结论
作为国内室内设计专业学生规模最大的技工院校之一，承担着广东室内设计行业人才培养的重任。我们根据行业及市场的需求，在企业与学校间建立更为紧密的合作关系，通过实施“1+2+3”室内设计专业建设模式，实现了校企深度融合，提升了人才培养质量，为满足行业高速发展的整体需求提供强有力的保障。