一、巧用数字建体系
　　历史的发展是有内在的本质联系的。人类从诞生繁衍到现在，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等五个由低级到高级自然更替的形态过程。再加上年代尺的特点也是由远到近的延伸，所以历史知识再纷繁复杂，都有其内在的本质联系。在教学中教师如果能够引导学生站在整体的高度，用发展的眼光、辩证的方法去观察和认识，就能够较快、较全面地掌握所学历史知识。而巧妙运用数字归纳相关的知识点，则可帮助学生执简驭繁，建立相对完整的知识体系，从而达到纵横联系、牢固掌握所学知识的目的。例如世界史的相关内容就可以用一到五这五个数字建立一条知识体系：
　　一字类：一个地球人类历史的开端；一条人类历史沿着原始—奴隶—封建—资本主义—社会主义道路发展的主线；一次使世界连成一体的开辟新航路的探险运动。
　　二字类：人类文明交流的两大方式（暴力冲突、和平交流）；欧洲早期两大奴隶制古国（古希腊、古罗马）；世界近代资本主义的两大思想解放潮流（文艺复兴、启蒙运动）；近代大国走上资本主义道路的两大主要途径（英、美、法的暴力革命和日俄的和平改革）。
　　三字类：古代世界诞生的三大宗教（佛教、基督教、伊斯兰教）；近现代史上的三次科技革命（第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命）；“三角贸易”涉及的三大洲（欧洲、非洲、美洲）。
　　四字类：奴隶社会时期亚非四大文明古国（古代埃及、古巴比伦王国、古代印度、古代中国）；开辟新航路的四个航海家（迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦）。
　　五字类：古代世界上横跨欧、亚、非三洲的五个大帝国（亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国）。
　　针对学生因习惯把中国史、世界史内容分开记而导致运用时联系不到一起的现象，可在学习时从纵横两方面加强中外联系，进行有意识的比较记忆。例如中外近代史的开端，可以引导学生联系后归纳出这样一句话“英国革命鸦片战，世近早中二百年”。这样就简明地告诉学生：英国资产阶级革命和中国鸦片战争分别是世界近代史和中国近代史的开端，而且前者比后者早200年。
　　二、趣味浓缩编歌诀
　　构建知识体系便于从宏观上掌握历史知识，但不利于识记具体的重点知识。对于那些重点知识的掌握，我尝试让学生用编排历史歌诀的形式来突破，即借助谐音、关键字词把课文重点知识编排成朗朗上口、简单易记的歌诀。例如近代史上列强发动侵华战争后强迫清政府签订了一系列不平等条约，其中《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》在中国半殖民地化过程中产生了重大影响。这三大条约内容多，易混难记，不太好理解掌握。在学习中，我引导学生尝试按课堂上教他们的方法，浓缩课本上这三大条约的相关内容，将其概括成简明精练、朗朗上口的历史歌诀，收到了良好的效果。对鸦片战争后《南京条约》的内容，我们是这样概括的：
　　一八四二八月间，中英《南京条约》签。
　　割岛赔款开五口，商定关税不自由。
　　主权领土不完善，从此半殖半封建。
　　对于甲午中日战争后《马关条约》的内容，我尝试着让学生这样浓缩概括：
　　一八九五条约签，鸿章博文在马关。
　　割岛赔款二亿两，开放沙重与苏杭。
　　口岸设厂便日本，殖民地化大加深。
　　对于八国联军侵华后《辛丑条约》的内容，我们也把它概括如下：
　　一九零一条约签，名叫辛丑有四点。
　　赔款禁反拆炮台，东交民巷使馆界。
　　增加负担丧主权，完全半殖半封建。
　　浓缩课文内容、巧编历史歌诀，不但能使学生较为牢固地掌握所学重点知识，还能在不知不觉中培养他们学习历史的浓厚兴趣。在我的引导下，学生乐此不疲，还尝试着把编歌诀运用到识记其他历史基础知识上。例如在识记历史人物方面他们就做了这样的尝试：将洋务运动的代表人物概括为“奕曾李张左宗棠，师夷长技要自强”，这里的“奕曾李张”自然是指奕、曾国藩、李鸿章、张之洞了；将维新变法的主要代表人物概括为“一八九八，康梁变法”，这里的“康梁”自然指的是康有为和梁启超。
　　正所谓“巧用数字体系建，编排口诀趣盎然”，希望想学好历史又苦于无门的同学不妨也照此一试，相信定会有意想不到的收获。[L]