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【摘 要】整合是当今《体育与健康》课程改革的重点突破内容，它对体育课程的发展和解决当前体育教学难题有积极的意义。本文通过文献法、观察法、座谈会、行动研究法和归纳法对小学体育与其他学科的关系进行了研究，研究结果表明：将语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术等学科与体育学科有机整合起来进行体育教学能够更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性得到明显提高，有效地促进了体育教学目标的达成，从而达到增进健康这一目的。
【关键词】体育与健康 学科 有机整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0217-02
目前，小学的课程形态以分科课程为主，这种课程设置对于学生深入学习和掌握各学科的基础知识和基本技能，获得客观世界的认识，是十分重要的，但是单一的分科课程形态过于强调各自的课程要求，各科之间互为封闭，缺乏横向联系与沟通，不利于学生思维的发展和个性的张扬。作为教育的一个重要组成部分——体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究教材，分析学生和开展教学活动。整合是我国目前正在实验推广的《体育与健康》学科与教学的重点内容之一，其基本涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分，各个属性联合成一个统一的整体”。在某种程度可以说，此次《体育与健康》学科与其他学科整合教学作为改革的重点突破内容是适时和必要的，并借此推动体育课程的新建构，决定着体育教育的价值取向，引导体育课程与教学走向未来。在这个意义上讲，整合教学对于学校体育今后发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能、将其纳入到人的培养、形成与发展的行动中去，提升体育的强体育人作用。
一、研究对象与方法
第一，研究对象。本文是以小学体育与其他学科的关系为研究对象。
第二，研究方法。①文献资料法：查阅相关资料，对小学体育课教学现状进行了解。②观察法：通过观察体育教学过程，发现问题，针对问题采取具有针对性的方法，进一步提高體育教学质量。③座谈会：广泛征求、收集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。④行动研究法：在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，对小学《体育与健康》学科与其他学科进行整合，在教学实践中不断摸索，寻求两者的最佳结合点。⑤归纳法：用归纳总结的方法得出小学《体育与健康》学科与其他学科有机整合的实践研究结果。
二、实践研究过程
第一，将语文中的情境教学与体育课程有机结合。把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情境，更好的体现“生活即教育”的原理，体现快乐的教育思想，达到快乐教育的目的。例如在教授持轻物掷准内容时，我创编了“帮助乌鸦喝水”的故事情景，以竞赛游戏的教学形式展开——根据班级人数进行分组，用沙包作石头，用小桶作水瓶，学生以小组竞赛形式，比赛哪个小组帮助乌鸦投进“水瓶”的“石头”最多，就能获得“助人天使”的称号。另外根据教学的需要，还插入了不同的形象情景内容，在沙袋上捆绑一定长度的彩带，让学生绘制“天空中的七色彩虹”，这样既能激发学生的兴趣，又可以形象生动的刻画投掷沙袋的“空中抛物线”，使学生快速掌握动作要领和技巧。创设故事情境使学生融入特定角色的故事当中，学生虽身在课堂，却仿佛身临其境，趣味倍增，享受快乐的学习过程。
第二，将趣味数学与体育课程有机整合。体育与数学有着源远流长不可分割的联系。尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更要以数学知识为基础。趣味报数中的单、双数报数，倒报数，倍数报数，趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。另外我们可以把数学计算题直接运用到体育教学游戏中来。例如：在进行叫号接球游戏时，我们可以对其进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的算式计算。如同学在叫号时可以把6和15号改成2+4、3×5等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一测篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。从而把新《课程标准》中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。
第三，将“时尚”英语与体育教学有机整合。小学低年级学生求新、求异、求变的心理较强，他们对一切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这一特点，教师可把英语这一学科引入体育课堂。我在体育教学过程中结合体育课口令特点和英语口语的特点以及学生接受能力，创设了一些“趣味英语”队列训练，作为调剂体育教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在“趣味英语”队列训练中，主要选取了以下体育英语：向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、报数（count），并结合学生的学习能力，让学生进行一些力所能及的英语回答，如，好的！（ok！）、一（one）、二（two）、……九（nine）、十（ten）等简单英语，以提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，笔者还把部分英语引入课堂教学中，如：好吗？（Ok？）、预备跑！（Ready go！）、排成一排！（Line up！）、好！（Good！）、优秀！（Excellent！）等。这些英语的介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况，丰富学生的课堂知识；给学生以新的教学刺激，便于教师调动和集中学生有限的注意力，让学生及时参与到所需的教学环节中，尽量让学生处于新鲜有趣的课堂教学中。 第四，将“万花筒”信息技术与体育课程有机整合。在小学体育教材中，有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师反复示范和重复讲解容易让学生产生错误认识，进而影响教学进程。在教学过程中，教师很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象，加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，用传统的示范、讲解方式进行教学，效果一般。但如果采用多媒体进行辅助教学，将立定跳远完整的技术动作通过屏幕展示，学生的参与热情及学习效果就明显提高。多媒体中有完整动作的演示，它能激发学生的兴趣；而分解动作“准备时的蹲摆——空中伸展——收腹——落地缓冲”的演示加上教师适时地讲解便能促使学生更好的掌握动作要领。
第五，将优美的音乐与体育教学有机整合。音乐是人类思想情感的艺术，亦是听觉的艺术。在小学体育课中，引入悦耳动听、节奏鲜明的音乐，是一个非常有益的教学手段。教师可以利用音乐来创设教学情景，活跃课堂气氛，优化教学效果。课的准备部分的基本任务在于用较短的时间迅速地将学生组织起来，集中注意力，调动学生的积极性，使他们振奋精神。在此环节可以采用节奏感强的“兔子舞”音乐，让学生随着音乐，几个人组合起来随音乐舞动，在音乐中，仿佛看见一群群小兔子在欢快的跳跃。学生热情高涨，为下一步的体育教学奠定了基础。在课的基础部分中，学习的内容比较枯燥或者难度较大时，学生的兴趣就会下降，这时如果能够加入一些适当的音乐，就会起到较好的效果。比如运用舞曲的快节奏就可以让学生较容易掌握跑步的节奏及呼吸的节奏；在学习武术操时配上《男儿当自强》或《精忠报国》等乐曲，不仅能烘托练习气氛，而且能使学生精力更加集中，练习充满信心，达到事半功倍的作用。课的结束部分是学生的生理和心理从兴奋到安静和放松的过程，是体育课不可分割的重要组成部分。在此环节，舒缓轻柔的音乐能让学生稳定情绪恢复身心。如伴随着《让我们荡起双浆》的音乐做缓慢和优美的舞蹈来放松，学生们在和谐融洽的气氛中结束本节课的学习。
第六，将美术与体育教学有机整合。在进行教学场地和游戏场地设计时需要美术参与。例如：在进行场地设计时除了注意设計合理外，还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直，圈要圆，点要正，让人一看就产生美的感觉；同时还可以结合教材需要，把练习场地设计成不同的图形，如：“8”字形，“☆”字形，“╬”字形等，在配上五颜六色的小彩旗，使学生一看就能产生练习欲望和学习兴趣。在进行游戏教学时，如果体育教师能结合游戏内容，在课前画上一些“小道具”来辅助教学，教学效果和游戏效果会更不同。比如：在一年级教材“走跑交替”这课时可以搭配一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”，而且还在碉堡门口画上了四个站岗的“小鬼子”，把它们提前布置在游戏场地，为了能增加游戏趣味性，又在四个“小碉堡”周围3～5米远处插上12幅不同姿势逃跑的“小鬼子”，让学生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“小鬼子”，同时我还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。学生的主动性在这个教学环节中发挥的淋漓尽致，能取得这样的教学效果，离不开美术的帮助。
三、结 论
第一，把语文情境融入体育课堂。很多语文课文内容生动、感人，具有一定的教育意义，同时又能陶冶人的情操。结合这一特点以及体育教材的特性，在注重贴近自然、贴近生活时，将游戏与语文课文连接成面，在体育教学中充分利用，达到寓情、促质的效果。
第二，体育课与数学课有机整合。体育课中数学的参与，让队伍变得整齐有序。因为有数学的参与，学生的计算能力得到加强，学生的学习兴趣得到提高，解决生活中实际问题的能力得到提升。
第三，双语教学已成为教学中的一个“时尚”。在体育课上运用双语教学，为学生构建轻松自然的外语语言环境。小学生求新、求异、求变的心理较强，喜欢在同学面前展现自己。针对学生的这一特点，往往能把体育教学带入一个崭新的学习空间，给学生耳目一新的感觉。
第四，信息技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、静止及活动画面于一体的技术，是现代教育技术中“超酷”的一项技术。它能使变化较快、不容易分解的技术动作等教学内容在课堂上生动形象的表现出来，能引起学生较大的兴趣和注意力。
第五，体育学科与音乐学科有着不可分割的情感和联系。发挥旋律优美的音乐和韵律活动为体育教学服务、为学生服务。只要我们肯钻研、勤思考，音乐教材中还有很多内容可以为体育学科服务。
第六，美术丰富美化体育教学。美术的运用能够在视觉上吸引学生，这样才能真正体现新《课程标准》中的“激发运动兴趣，发挥学生的主体作用，让学生自觉，积极，主动地进行体育锻炼”的新要求。
第七，体育课教学不仅能很好的与语文、数学、英语、多媒体等学科进行有机整合，而且与艺术、思品等学科也息息相关。我们体育教师要发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，在体育教学中，应该摆正主次位置，及时把各学科中对体育教学有益的内容引入课堂，不要让课程之间发生不应有的混淆，不能喧宾夺主。更要根据课程的实际需要，有目的的进行有机整合。让学生能在轻松欢快的教学环境中自由“翱翔”，使学生的身心得以健康成长。
参考文献
1 刘善言.学校体育学[M].济南：山东大学出版社，2001
2 江百龙.小学体育教学[M].长沙：湖南科学技术，2004
3 周元超.我国农村中小学体育教学现状调研[J].湘潭师范学院学报，2006（6）
4 盛昌繁.体育教学[M].北京：人民体出版社，2000
5 陈建绩.体育教学新论[M].天津：天津人民出版社，2003
6 季浏.体育课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2002
7 张宏成、魏磊.小学体育课程改革实施现状与对策研究[J].山西师大体育学院学报，2006（04）
【关键词】体育与健康 学科 有机整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0217-02
目前，小学的课程形态以分科课程为主，这种课程设置对于学生深入学习和掌握各学科的基础知识和基本技能，获得客观世界的认识，是十分重要的，但是单一的分科课程形态过于强调各自的课程要求，各科之间互为封闭，缺乏横向联系与沟通，不利于学生思维的发展和个性的张扬。作为教育的一个重要组成部分——体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究教材，分析学生和开展教学活动。整合是我国目前正在实验推广的《体育与健康》学科与教学的重点内容之一，其基本涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分，各个属性联合成一个统一的整体”。在某种程度可以说，此次《体育与健康》学科与其他学科整合教学作为改革的重点突破内容是适时和必要的，并借此推动体育课程的新建构，决定着体育教育的价值取向，引导体育课程与教学走向未来。在这个意义上讲，整合教学对于学校体育今后发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能、将其纳入到人的培养、形成与发展的行动中去，提升体育的强体育人作用。
一、研究对象与方法
第一，研究对象。本文是以小学体育与其他学科的关系为研究对象。
第二，研究方法。①文献资料法：查阅相关资料，对小学体育课教学现状进行了解。②观察法：通过观察体育教学过程，发现问题，针对问题采取具有针对性的方法，进一步提高體育教学质量。③座谈会：广泛征求、收集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。④行动研究法：在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，对小学《体育与健康》学科与其他学科进行整合，在教学实践中不断摸索，寻求两者的最佳结合点。⑤归纳法：用归纳总结的方法得出小学《体育与健康》学科与其他学科有机整合的实践研究结果。
二、实践研究过程
第一，将语文中的情境教学与体育课程有机结合。把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情境，更好的体现“生活即教育”的原理，体现快乐的教育思想，达到快乐教育的目的。例如在教授持轻物掷准内容时，我创编了“帮助乌鸦喝水”的故事情景，以竞赛游戏的教学形式展开——根据班级人数进行分组，用沙包作石头，用小桶作水瓶，学生以小组竞赛形式，比赛哪个小组帮助乌鸦投进“水瓶”的“石头”最多，就能获得“助人天使”的称号。另外根据教学的需要，还插入了不同的形象情景内容，在沙袋上捆绑一定长度的彩带，让学生绘制“天空中的七色彩虹”，这样既能激发学生的兴趣，又可以形象生动的刻画投掷沙袋的“空中抛物线”，使学生快速掌握动作要领和技巧。创设故事情境使学生融入特定角色的故事当中，学生虽身在课堂，却仿佛身临其境，趣味倍增，享受快乐的学习过程。
第二，将趣味数学与体育课程有机整合。体育与数学有着源远流长不可分割的联系。尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更要以数学知识为基础。趣味报数中的单、双数报数，倒报数，倍数报数，趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。另外我们可以把数学计算题直接运用到体育教学游戏中来。例如：在进行叫号接球游戏时，我们可以对其进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的算式计算。如同学在叫号时可以把6和15号改成2+4、3×5等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一测篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。从而把新《课程标准》中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。
第三，将“时尚”英语与体育教学有机整合。小学低年级学生求新、求异、求变的心理较强，他们对一切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这一特点，教师可把英语这一学科引入体育课堂。我在体育教学过程中结合体育课口令特点和英语口语的特点以及学生接受能力，创设了一些“趣味英语”队列训练，作为调剂体育教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在“趣味英语”队列训练中，主要选取了以下体育英语：向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、报数（count），并结合学生的学习能力，让学生进行一些力所能及的英语回答，如，好的！（ok！）、一（one）、二（two）、……九（nine）、十（ten）等简单英语，以提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，笔者还把部分英语引入课堂教学中，如：好吗？（Ok？）、预备跑！（Ready go！）、排成一排！（Line up！）、好！（Good！）、优秀！（Excellent！）等。这些英语的介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况，丰富学生的课堂知识；给学生以新的教学刺激，便于教师调动和集中学生有限的注意力，让学生及时参与到所需的教学环节中，尽量让学生处于新鲜有趣的课堂教学中。 第四，将“万花筒”信息技术与体育课程有机整合。在小学体育教材中，有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师反复示范和重复讲解容易让学生产生错误认识，进而影响教学进程。在教学过程中，教师很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象，加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，用传统的示范、讲解方式进行教学，效果一般。但如果采用多媒体进行辅助教学，将立定跳远完整的技术动作通过屏幕展示，学生的参与热情及学习效果就明显提高。多媒体中有完整动作的演示，它能激发学生的兴趣；而分解动作“准备时的蹲摆——空中伸展——收腹——落地缓冲”的演示加上教师适时地讲解便能促使学生更好的掌握动作要领。
第五，将优美的音乐与体育教学有机整合。音乐是人类思想情感的艺术，亦是听觉的艺术。在小学体育课中，引入悦耳动听、节奏鲜明的音乐，是一个非常有益的教学手段。教师可以利用音乐来创设教学情景，活跃课堂气氛，优化教学效果。课的准备部分的基本任务在于用较短的时间迅速地将学生组织起来，集中注意力，调动学生的积极性，使他们振奋精神。在此环节可以采用节奏感强的“兔子舞”音乐，让学生随着音乐，几个人组合起来随音乐舞动，在音乐中，仿佛看见一群群小兔子在欢快的跳跃。学生热情高涨，为下一步的体育教学奠定了基础。在课的基础部分中，学习的内容比较枯燥或者难度较大时，学生的兴趣就会下降，这时如果能够加入一些适当的音乐，就会起到较好的效果。比如运用舞曲的快节奏就可以让学生较容易掌握跑步的节奏及呼吸的节奏；在学习武术操时配上《男儿当自强》或《精忠报国》等乐曲，不仅能烘托练习气氛，而且能使学生精力更加集中，练习充满信心，达到事半功倍的作用。课的结束部分是学生的生理和心理从兴奋到安静和放松的过程，是体育课不可分割的重要组成部分。在此环节，舒缓轻柔的音乐能让学生稳定情绪恢复身心。如伴随着《让我们荡起双浆》的音乐做缓慢和优美的舞蹈来放松，学生们在和谐融洽的气氛中结束本节课的学习。
第六，将美术与体育教学有机整合。在进行教学场地和游戏场地设计时需要美术参与。例如：在进行场地设计时除了注意设計合理外，还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直，圈要圆，点要正，让人一看就产生美的感觉；同时还可以结合教材需要，把练习场地设计成不同的图形，如：“8”字形，“☆”字形，“╬”字形等，在配上五颜六色的小彩旗，使学生一看就能产生练习欲望和学习兴趣。在进行游戏教学时，如果体育教师能结合游戏内容，在课前画上一些“小道具”来辅助教学，教学效果和游戏效果会更不同。比如：在一年级教材“走跑交替”这课时可以搭配一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”，而且还在碉堡门口画上了四个站岗的“小鬼子”，把它们提前布置在游戏场地，为了能增加游戏趣味性，又在四个“小碉堡”周围3～5米远处插上12幅不同姿势逃跑的“小鬼子”，让学生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“小鬼子”，同时我还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。学生的主动性在这个教学环节中发挥的淋漓尽致，能取得这样的教学效果，离不开美术的帮助。
三、结 论
第一，把语文情境融入体育课堂。很多语文课文内容生动、感人，具有一定的教育意义，同时又能陶冶人的情操。结合这一特点以及体育教材的特性，在注重贴近自然、贴近生活时，将游戏与语文课文连接成面，在体育教学中充分利用，达到寓情、促质的效果。
第二，体育课与数学课有机整合。体育课中数学的参与，让队伍变得整齐有序。因为有数学的参与，学生的计算能力得到加强，学生的学习兴趣得到提高，解决生活中实际问题的能力得到提升。
第三，双语教学已成为教学中的一个“时尚”。在体育课上运用双语教学，为学生构建轻松自然的外语语言环境。小学生求新、求异、求变的心理较强，喜欢在同学面前展现自己。针对学生的这一特点，往往能把体育教学带入一个崭新的学习空间，给学生耳目一新的感觉。
第四，信息技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、静止及活动画面于一体的技术，是现代教育技术中“超酷”的一项技术。它能使变化较快、不容易分解的技术动作等教学内容在课堂上生动形象的表现出来，能引起学生较大的兴趣和注意力。
第五，体育学科与音乐学科有着不可分割的情感和联系。发挥旋律优美的音乐和韵律活动为体育教学服务、为学生服务。只要我们肯钻研、勤思考，音乐教材中还有很多内容可以为体育学科服务。
第六，美术丰富美化体育教学。美术的运用能够在视觉上吸引学生，这样才能真正体现新《课程标准》中的“激发运动兴趣，发挥学生的主体作用，让学生自觉，积极，主动地进行体育锻炼”的新要求。
第七，体育课教学不仅能很好的与语文、数学、英语、多媒体等学科进行有机整合，而且与艺术、思品等学科也息息相关。我们体育教师要发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，在体育教学中，应该摆正主次位置，及时把各学科中对体育教学有益的内容引入课堂，不要让课程之间发生不应有的混淆，不能喧宾夺主。更要根据课程的实际需要，有目的的进行有机整合。让学生能在轻松欢快的教学环境中自由“翱翔”，使学生的身心得以健康成长。
参考文献
1 刘善言.学校体育学[M].济南：山东大学出版社，2001
2 江百龙.小学体育教学[M].长沙：湖南科学技术，2004
3 周元超.我国农村中小学体育教学现状调研[J].湘潭师范学院学报，2006（6）
4 盛昌繁.体育教学[M].北京：人民体出版社，2000
5 陈建绩.体育教学新论[M].天津：天津人民出版社，2003
6 季浏.体育课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2002
7 张宏成、魏磊.小学体育课程改革实施现状与对策研究[J].山西师大体育学院学报，2006（04）