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摘要：激励式阶梯教学法已经在教育领域得到广泛应用，它是一种以人为理念的新的教学方法，能够适应现代化教学模式，与时俱进，它的实施对于提高学生的学习成绩，培养创新精神，开发学生思维有重要作用。
关键词：初中数学；激励式；阶梯教学发
激励式阶梯教学法，顾名思义，是通过外在的形式比如以物质或者口头奖励为推手，指导学生逐步养成良好的学习习惯的方法。这种教学方法与我国古代教育家孔子的理念有些异曲同工，主张因材施教，阶梯式教学是在对学生的个体差异与优势进行认知后采取的相应方法，对不同的学生采用不同的教学方案，帮助他们建构起自己的认知体系，对其自身能力有一个清晰的认识，让学生们得到全新的学习体验，让个体的知识能力达到双重进步，大量教育实践证明，这一教学模式有利于加强学生的理性思考，从而提高教育质量，达到素质教育的目的。
一、定好学习目标
在我们决定在教学中采用激励式阶梯教学法的时候，首先要让学生了解什么是阶梯教学，这样便于学生对学习目标的确认，每一个学生的资质不同，个性差异，激励式阶梯教学法的目标可以让学生按照自身的学习能力、接受能力设立自己的学习目标，让每一名学生都能够意识到学习成绩的差异是确实存在的，是客观的，放正自己的位置，才可以划好方向，知道自己下一个目标是什么，才能有利于自身的进步。学生依据阶梯教学法设立自己的学习目标，教师也要通过对不同学生学习程度的认识，进行不同的教学，因材施教，缩小学生的成绩差异，倚阶而上，使每一个学生都有自己的最近发展区，这就和祖国的发展要设立五年规划、十年规划是一样的道理，最终达到差异最小化，使整个班级达到最大优化。
比如教师可以设置学习小组，按难度强度分成一、二、三个学习小组，在平时的考试之后，教师会公布成绩，学生可以通过对自己和别人成绩的比较，依据自身实际进入教师设立的相应的分组中，按照学生的学习能力，教师设置不同的标准，三组学习能力较低，可以在老师同学的帮助下完成基本学习任务，达到课本要求，完成书后练习题，二组学生要独立达到教材要求，完成课后练习，并将数学资料上相应的课节习题做完，这一部分不懂得的地方可以向老师求教，最后的一小组不仅要独立完成书本要求，教师可以相应程度的设置扩展问题，额外布置两到三个拔尖问题，学生之间可以互相谈论，这样学习程度不同，要求不同，学生可以逐步发展，一步一步打好基础，中下游者向上发展，而上面的学生则努力“跃龙门”。
二、阶梯教学法
事物的发展都是循序渐进的，按照由易到难、由浅入深的一般规律来讲，激励式阶梯教学法在时间安排与知识传授上作了较大的改变。按照这一方式，新的教师授课按学生分组分成三个阶梯，方便学生认清自己在这个阶梯教学中所处的位置，使目标的设立发展有更加明确的方向。
在时间的安排上，最开始的基础教课阶段一定要时间充裕，教师要留有充足的时间讲授基本，让三个小组的学生尤其是二、三小组的学生能够听懂听透，而不是迷糊不清，这样最开始要保证至少半小时时间。一堂课的剩余时间，教师可以有针对性进行扩展提高，稍微提点，用时五到十分钟，使第一小组的学生学有余味，能够在已掌握的知识体系中更进一步，也从一定程度上刺激二三组学生要努力跟上一组脚步，提高学生学习数学的积极性与挑战性，进而提升整体的学习水准。另外，课堂练习能异于常规教学。每个学习小组一定要多做练习，不要只局限在课堂听课上，要“实践出真知”。
三、分梯級评估
对于数学题，当你成功解答一道可以称之为难题的数学题的时候，每解决一步，就离成功进了一步，当你最后攻克的时候会充满成就感。在阶梯分级授课中，学生顺利地完成梯级任务，这就是对于分级授课教育成果的肯定。在此基础之上，数学老师们还应该考虑进一步增强学生自信心，培养学生发散思维。于是，在数学教师的备课本上出现了分阶梯评估这一方法。
比如同一套试题，基础题80分，拓展題20分，满分100分，教师要按照一二三组学生平时学习水准来评估最后成绩。在综合评分中，一组的学生基础部分的题要保证其准确性，积分降低，而积分高的部位留在扩展题上，将基础题分设置成20分，扩展题80分，以此来评价一组学生学习水平，二组同学比例稍低，可以将基础分与扩展题的分按1∶1，基础50，拓展50，最后三组同学将保留最开始的分数依据，基础分80，拓展20，减少三组同学压力，提高一二组同学的竞争力。最后，成绩90分以上者为该组优秀学生。
四、激励跨梯
在阶梯教学基础上，部分学生基础扎实，能力得到提高，他们的跨梯条件日趋成熟。跨梯意味着从三组提升到二组或由二组提高到一组，教师在平时授课时要有意识地创造跨梯条件，引导学生往更高一级过渡，当然也可能出现原本级别高的学生因为跟不上或学习吃力而降级到二三组的情况。而对于一些基础不够好能力没有得到提高的学生，教师要做好思想教育工作，避免出现厌学情绪，当然，不要频繁进行跨梯升级，一学期安排一两次即可，这种激励跨梯式的方法可以让学生有想要进步的余地，提高学习积极性，使学生有新的奋斗目标。
五、结语
目前，激励式阶梯教学法已经在教育领域得到广泛应用，它是一种以人为理念的新的教学方法，能够适应现代化教学模式，与时俱进，它的实施对于提高学生的学习成绩，培养创新精神，开发学生思维有重要作用。相信随着教学方法的改革与创新，我国的初中数学教学水平一定会有大幅度的提升。
关键词：初中数学；激励式；阶梯教学发
激励式阶梯教学法，顾名思义，是通过外在的形式比如以物质或者口头奖励为推手，指导学生逐步养成良好的学习习惯的方法。这种教学方法与我国古代教育家孔子的理念有些异曲同工，主张因材施教，阶梯式教学是在对学生的个体差异与优势进行认知后采取的相应方法，对不同的学生采用不同的教学方案，帮助他们建构起自己的认知体系，对其自身能力有一个清晰的认识，让学生们得到全新的学习体验，让个体的知识能力达到双重进步，大量教育实践证明，这一教学模式有利于加强学生的理性思考，从而提高教育质量，达到素质教育的目的。
一、定好学习目标
在我们决定在教学中采用激励式阶梯教学法的时候，首先要让学生了解什么是阶梯教学，这样便于学生对学习目标的确认，每一个学生的资质不同，个性差异，激励式阶梯教学法的目标可以让学生按照自身的学习能力、接受能力设立自己的学习目标，让每一名学生都能够意识到学习成绩的差异是确实存在的，是客观的，放正自己的位置，才可以划好方向，知道自己下一个目标是什么，才能有利于自身的进步。学生依据阶梯教学法设立自己的学习目标，教师也要通过对不同学生学习程度的认识，进行不同的教学，因材施教，缩小学生的成绩差异，倚阶而上，使每一个学生都有自己的最近发展区，这就和祖国的发展要设立五年规划、十年规划是一样的道理，最终达到差异最小化，使整个班级达到最大优化。
比如教师可以设置学习小组，按难度强度分成一、二、三个学习小组，在平时的考试之后，教师会公布成绩，学生可以通过对自己和别人成绩的比较，依据自身实际进入教师设立的相应的分组中，按照学生的学习能力，教师设置不同的标准，三组学习能力较低，可以在老师同学的帮助下完成基本学习任务，达到课本要求，完成书后练习题，二组学生要独立达到教材要求，完成课后练习，并将数学资料上相应的课节习题做完，这一部分不懂得的地方可以向老师求教，最后的一小组不仅要独立完成书本要求，教师可以相应程度的设置扩展问题，额外布置两到三个拔尖问题，学生之间可以互相谈论，这样学习程度不同，要求不同，学生可以逐步发展，一步一步打好基础，中下游者向上发展，而上面的学生则努力“跃龙门”。
二、阶梯教学法
事物的发展都是循序渐进的，按照由易到难、由浅入深的一般规律来讲，激励式阶梯教学法在时间安排与知识传授上作了较大的改变。按照这一方式，新的教师授课按学生分组分成三个阶梯，方便学生认清自己在这个阶梯教学中所处的位置，使目标的设立发展有更加明确的方向。
在时间的安排上，最开始的基础教课阶段一定要时间充裕，教师要留有充足的时间讲授基本，让三个小组的学生尤其是二、三小组的学生能够听懂听透，而不是迷糊不清，这样最开始要保证至少半小时时间。一堂课的剩余时间，教师可以有针对性进行扩展提高，稍微提点，用时五到十分钟，使第一小组的学生学有余味，能够在已掌握的知识体系中更进一步，也从一定程度上刺激二三组学生要努力跟上一组脚步，提高学生学习数学的积极性与挑战性，进而提升整体的学习水准。另外，课堂练习能异于常规教学。每个学习小组一定要多做练习，不要只局限在课堂听课上，要“实践出真知”。
三、分梯級评估
对于数学题，当你成功解答一道可以称之为难题的数学题的时候，每解决一步，就离成功进了一步，当你最后攻克的时候会充满成就感。在阶梯分级授课中，学生顺利地完成梯级任务，这就是对于分级授课教育成果的肯定。在此基础之上，数学老师们还应该考虑进一步增强学生自信心，培养学生发散思维。于是，在数学教师的备课本上出现了分阶梯评估这一方法。
比如同一套试题，基础题80分，拓展題20分，满分100分，教师要按照一二三组学生平时学习水准来评估最后成绩。在综合评分中，一组的学生基础部分的题要保证其准确性，积分降低，而积分高的部位留在扩展题上，将基础题分设置成20分，扩展题80分，以此来评价一组学生学习水平，二组同学比例稍低，可以将基础分与扩展题的分按1∶1，基础50，拓展50，最后三组同学将保留最开始的分数依据，基础分80，拓展20，减少三组同学压力，提高一二组同学的竞争力。最后，成绩90分以上者为该组优秀学生。
四、激励跨梯
在阶梯教学基础上，部分学生基础扎实，能力得到提高，他们的跨梯条件日趋成熟。跨梯意味着从三组提升到二组或由二组提高到一组，教师在平时授课时要有意识地创造跨梯条件，引导学生往更高一级过渡，当然也可能出现原本级别高的学生因为跟不上或学习吃力而降级到二三组的情况。而对于一些基础不够好能力没有得到提高的学生，教师要做好思想教育工作，避免出现厌学情绪，当然，不要频繁进行跨梯升级，一学期安排一两次即可，这种激励跨梯式的方法可以让学生有想要进步的余地，提高学习积极性，使学生有新的奋斗目标。
五、结语
目前，激励式阶梯教学法已经在教育领域得到广泛应用，它是一种以人为理念的新的教学方法，能够适应现代化教学模式，与时俱进，它的实施对于提高学生的学习成绩，培养创新精神，开发学生思维有重要作用。相信随着教学方法的改革与创新，我国的初中数学教学水平一定会有大幅度的提升。