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如何在传授知识中开发学生的智能，这是每一位教师都十分关心的问题。
所谓智能，它包括观阅、思维、反应和创新能力等，在生理学教学的各个环节中可通过良好的教学方法实现其培养与开发，教师就起着关键的作用；常言道“授人以鱼”还要“教人以渔”啊！
人体生理学为医学生接触早而又重要的启蒙学科，它提供了大量的医学基础知识。在这门学科中培养好学生智能将为学好后续课程提供有利条件，为学生在今后实际工作中增强分析问题和解决问题能力打好基础。
1．培养学生观阅能力
观阅能力包括观察、感觉和阅读能力。前二者为认识事物的前提和基础，由感觉器官承担；后者为前者的理论基础，是感觉器官与语言感觉、语言运动中枢联系的运用能力。
观察能力是有意识的、有目的的和主动的知觉活动，它是思维触觉，是认识世界、增长知识的重要途径。生理学是一门讲道理的科学，离不开对具体实验的观察。为培养学生的观察能力，可以教给学生的观察顺序，并要求学生在对比中观察。有比较才有鉴别，有鉴别才能深化。对比观察可使学生兴趣大，印象深，记得牢。
经过预习和教师的诱导，要求学生将阅读教材和观察实验结合起来，在观阅的基础上，分析、对比和鉴别，以加深其观察能力，提高其阅读兴趣。
2．培养学生的思维力、想象力和记忆力
思维能力是指人的分析、综合、比较、抽象概括及判断推理能力。它是智力结构的核心，因知识在一定时间内是有限的，而思维和想象力则是无穷的所以教师应注意培养学生探索问题、分析问题和解决问题的精神和能力，培养学生的思维想象力。在教学中教师应善于启发积极引导，例如：做蛙的离体心脏灌注实验时，可提出“心脏离体了为什么还能跳动？为什么要加任氏液？不加会有何变化？并请联系人体进行想象推理。”提出这些带启发性的问题，可以促进学生思考，打开思路，提高兴趣，丰富想象。这些启发性的问题也可通过考试等方法进行，应发扬教学民主，活跃课堂学习气氛，鼓励学生提出问题，发表不同见解，及时肯定学生的正确意见，表扬具有创造性的见解，这样学生才能心情舒畅，认真钻研教师所提出的问题，肯动脑肯发言，也才能培养学生的思維想象力。
记忆力的发展，对学生的观察力，思维想象力和实际操作能力将提供有利条件。如何在教学中培养学生的记忆力，首先是重视感知，强调理解。教学离不开直观感知，头脑中有了形象，记忆就容易多了。除了要善于使用各种直观教具外，还要语言的形象化，课堂上可随时勾绘版图，边画边讲，以便加深学生理解，促进记忆力的形成。其次是层次清楚，突出重点，增强理解记忆，理出清晰的逻辑推理主线，以发展联想，即让进入头脑的信息形成链接的记忆之网。只有这样，知识的保存期才会延长，且易于再现。如讲泌尿系统时，将尿液的产生与排山过程作小结，就能使学生将纷杂的内容互相连接起来。最后是联系临床培养兴趣，教师讲课时应注意联系后续课和临床，如在讲授呼吸系统功能时可联系支气管肺炎等病，这样才能使学生明了学习的目的，产生浓厚的学习兴趣，激发了求知欲，增强了学习信心，使学习有推动力，从而加强记忆效果，为今后观察病情，分析病历打好基础。
3.反应能力的培养
它包括阅、听、写、操作、表达、分析问题和解决问题等能力，是为取得智能的条件，医学生将来要面对各类患者和接受各种考试，必须具备迅速而正确的反应能力。现代社会需要手、脑并用的人；缺乏实际操作能力，要在科学事业上有所成就是很困难的。理论联系实际是提高教学质量的关键，实验是理论的源泉，科学的根本，实验不但能验证理论，训练基本操作技能，且能提高观察能力、操作能力、思维能力和研究能力。操作技能的好坏，直接影响实验效果；要想提高操作技能，应根据具体情况，订出具体要求。实验应让学生自己动手，丰富学生实地操作的感性认知，对今后工作是有帮助的在教学的各个环节中，教师要经常提出问题，要求根据已学的基本知识、理论作出精确的回答、通过细致操作、分析对比及查阅资料才能表达清楚。为了训练其思维—反应—表达能力，要求学生每阶段结束时要做出小结，操作前写好提纲，宜启发他们观察，阅读及应用已学的知识去思考，记忆和联想。
4.创新能力的培养
此为培养智能的目的和效果。这就要求专业教师应具有一定的创新能力和自己学术观点或见解，敢于科学地引导学生应用逻辑思维在课本中，实验操作中探求新发现。还可利用辅导时间结合进度讲本学科的新近展，新成就，遇到有意义的问题便指导查阅资料，指出临床意义，籍以提高其操作和观察能力，培养其推理和判断能力，诱发今后在科技创造活动中的灵感，对未知科学能有所创新，为“四化”多做贡献。
总之，在生理学实验课的教学中，知识传授和智能开发应同时进行，不可偏废。智能要以渊博的知识作基础，否则就无从提高：知识若离开了智能，就不能灵活运用和创新：只有两者很好的结合，才能相互得益，应努力把教学的着眼点放到发展学生智能上来，则教学质量将会有所提高。
所谓智能，它包括观阅、思维、反应和创新能力等，在生理学教学的各个环节中可通过良好的教学方法实现其培养与开发，教师就起着关键的作用；常言道“授人以鱼”还要“教人以渔”啊！
人体生理学为医学生接触早而又重要的启蒙学科，它提供了大量的医学基础知识。在这门学科中培养好学生智能将为学好后续课程提供有利条件，为学生在今后实际工作中增强分析问题和解决问题能力打好基础。
1．培养学生观阅能力
观阅能力包括观察、感觉和阅读能力。前二者为认识事物的前提和基础，由感觉器官承担；后者为前者的理论基础，是感觉器官与语言感觉、语言运动中枢联系的运用能力。
观察能力是有意识的、有目的的和主动的知觉活动，它是思维触觉，是认识世界、增长知识的重要途径。生理学是一门讲道理的科学，离不开对具体实验的观察。为培养学生的观察能力，可以教给学生的观察顺序，并要求学生在对比中观察。有比较才有鉴别，有鉴别才能深化。对比观察可使学生兴趣大，印象深，记得牢。
经过预习和教师的诱导，要求学生将阅读教材和观察实验结合起来，在观阅的基础上，分析、对比和鉴别，以加深其观察能力，提高其阅读兴趣。
2．培养学生的思维力、想象力和记忆力
思维能力是指人的分析、综合、比较、抽象概括及判断推理能力。它是智力结构的核心，因知识在一定时间内是有限的，而思维和想象力则是无穷的所以教师应注意培养学生探索问题、分析问题和解决问题的精神和能力，培养学生的思维想象力。在教学中教师应善于启发积极引导，例如：做蛙的离体心脏灌注实验时，可提出“心脏离体了为什么还能跳动？为什么要加任氏液？不加会有何变化？并请联系人体进行想象推理。”提出这些带启发性的问题，可以促进学生思考，打开思路，提高兴趣，丰富想象。这些启发性的问题也可通过考试等方法进行，应发扬教学民主，活跃课堂学习气氛，鼓励学生提出问题，发表不同见解，及时肯定学生的正确意见，表扬具有创造性的见解，这样学生才能心情舒畅，认真钻研教师所提出的问题，肯动脑肯发言，也才能培养学生的思維想象力。
记忆力的发展，对学生的观察力，思维想象力和实际操作能力将提供有利条件。如何在教学中培养学生的记忆力，首先是重视感知，强调理解。教学离不开直观感知，头脑中有了形象，记忆就容易多了。除了要善于使用各种直观教具外，还要语言的形象化，课堂上可随时勾绘版图，边画边讲，以便加深学生理解，促进记忆力的形成。其次是层次清楚，突出重点，增强理解记忆，理出清晰的逻辑推理主线，以发展联想，即让进入头脑的信息形成链接的记忆之网。只有这样，知识的保存期才会延长，且易于再现。如讲泌尿系统时，将尿液的产生与排山过程作小结，就能使学生将纷杂的内容互相连接起来。最后是联系临床培养兴趣，教师讲课时应注意联系后续课和临床，如在讲授呼吸系统功能时可联系支气管肺炎等病，这样才能使学生明了学习的目的，产生浓厚的学习兴趣，激发了求知欲，增强了学习信心，使学习有推动力，从而加强记忆效果，为今后观察病情，分析病历打好基础。
3.反应能力的培养
它包括阅、听、写、操作、表达、分析问题和解决问题等能力，是为取得智能的条件，医学生将来要面对各类患者和接受各种考试，必须具备迅速而正确的反应能力。现代社会需要手、脑并用的人；缺乏实际操作能力，要在科学事业上有所成就是很困难的。理论联系实际是提高教学质量的关键，实验是理论的源泉，科学的根本，实验不但能验证理论，训练基本操作技能，且能提高观察能力、操作能力、思维能力和研究能力。操作技能的好坏，直接影响实验效果；要想提高操作技能，应根据具体情况，订出具体要求。实验应让学生自己动手，丰富学生实地操作的感性认知，对今后工作是有帮助的在教学的各个环节中，教师要经常提出问题，要求根据已学的基本知识、理论作出精确的回答、通过细致操作、分析对比及查阅资料才能表达清楚。为了训练其思维—反应—表达能力，要求学生每阶段结束时要做出小结，操作前写好提纲，宜启发他们观察，阅读及应用已学的知识去思考，记忆和联想。
4.创新能力的培养
此为培养智能的目的和效果。这就要求专业教师应具有一定的创新能力和自己学术观点或见解，敢于科学地引导学生应用逻辑思维在课本中，实验操作中探求新发现。还可利用辅导时间结合进度讲本学科的新近展，新成就，遇到有意义的问题便指导查阅资料，指出临床意义，籍以提高其操作和观察能力，培养其推理和判断能力，诱发今后在科技创造活动中的灵感，对未知科学能有所创新，为“四化”多做贡献。
总之，在生理学实验课的教学中，知识传授和智能开发应同时进行，不可偏废。智能要以渊博的知识作基础，否则就无从提高：知识若离开了智能，就不能灵活运用和创新：只有两者很好的结合，才能相互得益，应努力把教学的着眼点放到发展学生智能上来，则教学质量将会有所提高。