〔关键词〕 语文教学；高效课堂；人
　　文关怀；活力；学习兴趣
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　24—0056—01
　　语文新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。由此可见，评价一堂语文课的效果高低，重点要看是不是关注了学生，是不是促进了学生语文素养的形成和发展，是不是对学生未来有用。下面，笔者根据自己小学语文教学实践，也谈一些认识和看法。
　　一、高效语文课堂应该具有人文关怀
　　首先，语文课应该是简单朴素的。语文课应该始终以“语言文字”为主要媒介（而不是看电影或音乐、美术欣赏），通过语文的抽象符号和独特声乐来感知生活，唤起想象，启发思想，学习准确和美妙的语言文字表达，这才是好的语文课。现在电教手段多，这给一些想在公开课上“插花”的老师提供了方便。笔者观摩了不少语文老师的公开课，用声光电几乎武装到了牙齿，恨不得教学的每一步骤、每一环节，都用声光电来配合。由于过于花里胡哨，每播出一首歌曲，每闪现一幅画，学生都会新奇好几十秒甚至几分钟，而这实际是把学生本应放在课文感受方面的精力分散了。
　　其次，语文课应该始终显示其人文性。语文不同于自然学科，其意义不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响一个人对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中深层的、基本的东西——价值观、人生观和世界观。数学学科的老师，在课堂上可以不涉及现实、世俗的问题，可以心安理得地“为数学而数学”，而语文老师则不行，无论识字、组词、造句、阅读还是写作，你都无法避开现实，无法避开人生、社会问题。
　　二、高效语文课堂应该是充满活力的
　　一堂高效的语文课堂应该是一篇灵动的散文，内在精神实质的表达需要植根于形式的灵活多变，不拘一格。学生自主地、活泼地、具有生命活力地参与和学习，应该是高效语文课堂的重要标志之一。
　　在教学《西门豹》一课时，笔者鼓励同学们以戏剧小品的形式表演这节课的内容，有几位“积极分子”早就按捺不住了，开始走上了台，他们摹拟出官绅求饶、悔过的情形，说出这样的话：“哎呀大人，小的该死啊，给河伯娶媳妇这事都是小的瞎编的，小的实在是在谋财害命啊……”笔者也开始扮演起西门豹来，问旁边的“百姓”：“这位老大爷，您这时有什么话想说吗？”已经进入情景的学生很自然地模拟着老大爷的腔调：“啊呀，我真是老糊涂了啊，居然会相信了这些狗官的胡言！”“我的孩子死得冤枉啊！今天总算明白了，总算报了仇啦……”在这一教学过程中，师生共同创设情境，学生是学习的主人，他们真切地领悟到了西门豹与腐朽势力作斗争的智慧和勇敢，既惩治了腐败势力，又唤醒和教育了愚钝落后的百姓。这样的语文课师生情感、智慧、思维、能力积极投入，学生敢爱敢恨，敢说敢做，是活泼的、生动的，笔者感觉是成功的。
　　三、高效语文课堂应该激发学生学习兴趣
　　在语文教学中，教师要注意以激发学生热情为突破口，注重巧妙设计课堂环节，以取得最佳教学效果。如在教叶圣陶的《荷花》一文时，先投影了课文的插图，接着播放江南名曲《采莲》，这色彩美丽的画面、美妙动听的音乐，很快把学生的心吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发出来。在此情景引导的基础上，笔者马上转入：“同学们，你们亲眼见过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？这节课让我们跟随叶圣陶爷爷，一起去感受感受江南荷花的美妙吧！”笔者范读，让学生初步感受课文。接着，放手让学生自己反复诵读，感受词句的韵味，体验文章的意境，体会荷花的美丽和高洁，并尝试背诵和默写自己感觉最好的词句和语段。最后分组，让学生归纳作者的思想感情、文章的主题和表达特色。大家在一番比较、讨论和争辩中，知识自然生成，能力自然增长，课堂的主要教学任务也就基本完成了。
　　编辑：张 昀