论文部分内容阅读
摘要：高职《就业指导与创业教育》课程的教学应遵循高职学生的学习特点，目前，在各大高等院校该门课程的教学内容的安排大体一致，但高职学生的学习特点和本科生的学习习惯是有很大的差别的。项目教学法注重课堂中学生的参与，将此方法运用于该课程中能充分调动学生的学习积极性，对学生掌握求职就业技能有非常好的帮助。
关键词：高职；项目教学法；高职《就业指导与创业教育》课程
一、项目教学法的涵义
项目教学法是指，教师在教学的过程中将学生要学习的内容制定成学习项目，在教师的指导下，学生利用必要的学习资料，以小组为单位进行讨论并能将自己的所得结合教师的指导进行实践运用。建构主义的学习理论认为，学生知识的获得必须是在一定的情境下在别人的辅助下进行以自我为中心的学习探索。以上两者是有共通之处的。我们所谈论的教学法是基于建构主义的学习理论进行的，项目教学法要求，教师要转变传统的满堂灌式的教学方法，教师和学生的角色应进行转变，在学习过程中学生以自身为中心进行学习，教师进行辅导，教师设定具体的教学任务，学生以小组为单位进行学习探讨，再次过程中教师应让学生充分发挥学习的主体性要求和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
二、项目教学法的运用
项目教学法的实施是指在教学过程中，以完成一个个具体项目为学习目标，把课堂中要求学生掌握的内容放在项目中，让学生思考以督促学生学习的一种学习方法。以指导学生完成简历的制作为学习项目，根据高职高专学生的学习特点，教师提前将简历制作的模板和注意事项进行知识分解，再通过项目的设定来让学生参与到实际应用中。
整个教学过程中，需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在分小组完成实践操作的过程中，团队协作能力、分析问题、解决问题的能力均能得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。
（一）实践教学环节在项目教学法中的运用
1.准备阶段。确定教学任务，根据具体情况将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
2.示范阶段。由实践指导教师演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
3.仿做阶段。学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正大的错误，同时给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。
4.应用阶段。教师制定项目由学生以小组为单位共同解决问题。指导教师以组为单位进行指导并纠错，表扬鼓励进步学生及其所在小组，通过检查小组工作质量等方式评定成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业（岗位）专业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
（一）确立实用、优秀的项目。项目的确立不是一件轻松随便的事
首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
（二）项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排
项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
（三）教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
（四）项目总结必不可少，并要进行项目拓展和延伸
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
【参考文献】
[1]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛.2008（10）：8-10.
[2]杨烨瀚.对新形势下高校就业指导课程改革的思考[J].才智，2014（24）：205-206.
关键词：高职；项目教学法；高职《就业指导与创业教育》课程
一、项目教学法的涵义
项目教学法是指，教师在教学的过程中将学生要学习的内容制定成学习项目，在教师的指导下，学生利用必要的学习资料，以小组为单位进行讨论并能将自己的所得结合教师的指导进行实践运用。建构主义的学习理论认为，学生知识的获得必须是在一定的情境下在别人的辅助下进行以自我为中心的学习探索。以上两者是有共通之处的。我们所谈论的教学法是基于建构主义的学习理论进行的，项目教学法要求，教师要转变传统的满堂灌式的教学方法，教师和学生的角色应进行转变，在学习过程中学生以自身为中心进行学习，教师进行辅导，教师设定具体的教学任务，学生以小组为单位进行学习探讨，再次过程中教师应让学生充分发挥学习的主体性要求和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
二、项目教学法的运用
项目教学法的实施是指在教学过程中，以完成一个个具体项目为学习目标，把课堂中要求学生掌握的内容放在项目中，让学生思考以督促学生学习的一种学习方法。以指导学生完成简历的制作为学习项目，根据高职高专学生的学习特点，教师提前将简历制作的模板和注意事项进行知识分解，再通过项目的设定来让学生参与到实际应用中。
整个教学过程中，需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在分小组完成实践操作的过程中，团队协作能力、分析问题、解决问题的能力均能得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。
（一）实践教学环节在项目教学法中的运用
1.准备阶段。确定教学任务，根据具体情况将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
2.示范阶段。由实践指导教师演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
3.仿做阶段。学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正大的错误，同时给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。
4.应用阶段。教师制定项目由学生以小组为单位共同解决问题。指导教师以组为单位进行指导并纠错，表扬鼓励进步学生及其所在小组，通过检查小组工作质量等方式评定成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业（岗位）专业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
（一）确立实用、优秀的项目。项目的确立不是一件轻松随便的事
首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
（二）项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排
项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
（三）教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
（四）项目总结必不可少，并要进行项目拓展和延伸
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
【参考文献】
[1]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛.2008（10）：8-10.
[2]杨烨瀚.对新形势下高校就业指导课程改革的思考[J].才智，2014（24）：205-206.