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摘 要：分享阅读是成年人或儿童不以学习为目的在轻松、愉快的亲密氛围中共同阅读一本书的类似游戏的活动。以这样轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和兴趣，可以让孩子感受阅读、享受阅读中不知不觉学到知识。本文根据幼儿语言自身发展的特点；依据幼儿阅读能力发展规律；结合分享阅读教学特点等方面来探讨激发幼儿早期阅读兴趣、培养幼儿早期阅读能力的方法和策略。
关键词：分享阅读；阅读氛围；读本价值
分享阅读的实施会促进幼儿的发展和教师的专业成长，通过分享阅读活动，可以提高孩子的阅读能力；培养良好的阅读习惯；发展了孩子的扩散思维；丰富他们的想象力并激发创造力；促进他们在思维、想象、创新、创作能力的发展。分享阅读活动的实施对幼儿来说百利而无一害，所以本文提出以下方法来激发幼儿早期阅读兴趣、培养幼儿早期阅读能力。
一、创设适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围
（一）提供一个真实的阅读环境
环境是重要的教育资源，通过对环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿发展。为充分挖掘和利用环境的教育价值，让幼儿生活在一个有文字符号的环境中学习，幼师们可以通过以下方式来提供一个真实的阅读环境：
（1）在活动室里，凡是幼儿能接触到的、视线能看到的玩具、物品、墙饰上标上汉字，通过标牌文字提示与物品建立起联系，随时随地帮助孩子形成阅读意识。
（2）精心设计班级中的阅读区，例如在阅读区里开辟分享阅读专栏，把分享阅读读本、读本中的字、词、句式放置其中，以开放的形式、空间时时吸引幼儿们。
（二）营造宽松、愉悦、互动的阅读氛围
分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。所以在教学过程中，师生的态度、情感就显得很重要，它直接影响着幼儿的兴趣、活动等，在阅读活动中，幼师们应该把情感交流和共同参与放在首位，关注每个孩子，将自己定位在与孩子平等的平台，为幼儿营造了一种和谐、平等、自由、愉快的语言运用的外部氛围，让幼儿有话敢说，有话可说。另外要支持、鼓励、吸引幼儿在阅读活动中与教师、同伴以及其他人交流分享阅读的收获。这样可以让孩子们在没有压力的情况下享受阅读的乐趣和成人的爱。
（三）对不同的孩子的阅读制定不同方案
读本内容多样、特点不同、孩子不同，这就对教师提出更高的要求，需要教师学会去读懂、观察孩子在分享阅读活动中的各种表现，学会对班级内能力差异的孩子如何区别对待，然后挖掘对他们适合的读本，采取更适合他们的策略。在教学中，应充分准备去迎接孩子提出的问题并作好指导，让幼儿们能享受阅读的快乐，并在快乐中学习阅读、在阅读中悄悄成长。
二、精心设计，充分挖掘读本价值
幼儿随着年龄的增长，阅读水平和能力层次也在不断上升，所以分享阅读读本应按年龄分级，每一本阅读材料都要充分考虑到了相应年龄段的儿童，各个年龄的阅读材料在内容、难度上都有仔细的控制、有明显的梯度变化，现就对每个年龄段读本阅读材料进行了以下分析：
（一）注重读本阅读
1.根据读本的难易程度、类型和幼儿情况，采用不同方式引入
在幼儿正式开始阅读之前，教师应先熟悉读本的内容和语言，对词的类型、概念、语言风格、插图等个方面，综合考虑这些影响因素对孩子来说哪些内容很容易理解，不需额外解释；哪些是不熟悉的，对孩子来说比较困难，需要特别指导。一般在开始介绍一本读本时，幼师可以先把这个读本的名字告诉孩子，再定向设疑来创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导幼儿去观察、思考、讨论、解疑。
2.从读本画面入手，寻找实现图画符号与语言文字符号转换的桥梁
有些幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们主要阅读的事大量的图文并茂或以图为主的读物，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。为了帮助他们读懂这些图画故事，顺畅地进入到读本的阅读之中，其突破口就是从读本的图入手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。
（二）融合读本的教育功能与娱乐功能，把阅读活动游戏化
大多数幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏可以让幼儿最自然、最有效的学习。阅读寓于游戏活动之中，具有生动活泼、趣味多样的特点，可以激发幼儿的阅读兴趣。对孩子来说，阅读不是成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿好动、好模仿的特点出发，把阅读过程游戏化。
（三）采用不同模式，解析读本中蕴涵的信息
每个读本的图画情节、文字难度、图文对应等各有所异。从读本入手，不断调整教学模式，以激发幼儿阅读的兴趣。在前期的实施过程中，对读本的阅读主要通过以下三阶段来完成的：
（1）第一阶段：不要限制幼儿的想象力。
（2）第二阶段：把小书阅读置于大书阅读前。
（3）第三阶段：我们带着孩子又重新回到大书的阅读中，鼓励幼儿大胆、积极、自信地表达自己的发现。
（四）关注幼儿兴趣点，建构与读本内容相符的主题
主题活动的建构往往是从幼儿的生活、兴趣点入手，整合各个领域学习内容的，而阅读学习是与其他领域的学习是紧密相連的。于是，我们从幼儿园的实际出发，尝试分享阅读与主题活动优化结合。
三、结语
分享阅读可以通过轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和兴趣，让孩子在感受阅读、享受阅读中不知不觉学到知识。幼儿园老师可以通过以上方法帮助幼儿在分享阅读中学到更多的知识，让幼儿们能享受阅读的快乐，并在快乐中学习阅读、在阅读中悄悄成长。
参考文献：
[1]沈萍.分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.
[2]李元红.分享阅读增强幼儿自主学习能力[J].教育实践与研究（C），2015（01）.
[3]张静，秦建伟，周忠晓.影响流动幼儿教育的因素分析——以河北省邯郸市为例[J].邯郸职业技术学院学报，2016（03）.
作者简介：王宽余，兴义市百春幼儿园。
关键词：分享阅读；阅读氛围；读本价值
分享阅读的实施会促进幼儿的发展和教师的专业成长，通过分享阅读活动，可以提高孩子的阅读能力；培养良好的阅读习惯；发展了孩子的扩散思维；丰富他们的想象力并激发创造力；促进他们在思维、想象、创新、创作能力的发展。分享阅读活动的实施对幼儿来说百利而无一害，所以本文提出以下方法来激发幼儿早期阅读兴趣、培养幼儿早期阅读能力。
一、创设适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围
（一）提供一个真实的阅读环境
环境是重要的教育资源，通过对环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿发展。为充分挖掘和利用环境的教育价值，让幼儿生活在一个有文字符号的环境中学习，幼师们可以通过以下方式来提供一个真实的阅读环境：
（1）在活动室里，凡是幼儿能接触到的、视线能看到的玩具、物品、墙饰上标上汉字，通过标牌文字提示与物品建立起联系，随时随地帮助孩子形成阅读意识。
（2）精心设计班级中的阅读区，例如在阅读区里开辟分享阅读专栏，把分享阅读读本、读本中的字、词、句式放置其中，以开放的形式、空间时时吸引幼儿们。
（二）营造宽松、愉悦、互动的阅读氛围
分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。所以在教学过程中，师生的态度、情感就显得很重要，它直接影响着幼儿的兴趣、活动等，在阅读活动中，幼师们应该把情感交流和共同参与放在首位，关注每个孩子，将自己定位在与孩子平等的平台，为幼儿营造了一种和谐、平等、自由、愉快的语言运用的外部氛围，让幼儿有话敢说，有话可说。另外要支持、鼓励、吸引幼儿在阅读活动中与教师、同伴以及其他人交流分享阅读的收获。这样可以让孩子们在没有压力的情况下享受阅读的乐趣和成人的爱。
（三）对不同的孩子的阅读制定不同方案
读本内容多样、特点不同、孩子不同，这就对教师提出更高的要求，需要教师学会去读懂、观察孩子在分享阅读活动中的各种表现，学会对班级内能力差异的孩子如何区别对待，然后挖掘对他们适合的读本，采取更适合他们的策略。在教学中，应充分准备去迎接孩子提出的问题并作好指导，让幼儿们能享受阅读的快乐，并在快乐中学习阅读、在阅读中悄悄成长。
二、精心设计，充分挖掘读本价值
幼儿随着年龄的增长，阅读水平和能力层次也在不断上升，所以分享阅读读本应按年龄分级，每一本阅读材料都要充分考虑到了相应年龄段的儿童，各个年龄的阅读材料在内容、难度上都有仔细的控制、有明显的梯度变化，现就对每个年龄段读本阅读材料进行了以下分析：
（一）注重读本阅读
1.根据读本的难易程度、类型和幼儿情况，采用不同方式引入
在幼儿正式开始阅读之前，教师应先熟悉读本的内容和语言，对词的类型、概念、语言风格、插图等个方面，综合考虑这些影响因素对孩子来说哪些内容很容易理解，不需额外解释；哪些是不熟悉的，对孩子来说比较困难，需要特别指导。一般在开始介绍一本读本时，幼师可以先把这个读本的名字告诉孩子，再定向设疑来创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导幼儿去观察、思考、讨论、解疑。
2.从读本画面入手，寻找实现图画符号与语言文字符号转换的桥梁
有些幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们主要阅读的事大量的图文并茂或以图为主的读物，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。为了帮助他们读懂这些图画故事，顺畅地进入到读本的阅读之中，其突破口就是从读本的图入手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。
（二）融合读本的教育功能与娱乐功能，把阅读活动游戏化
大多数幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏可以让幼儿最自然、最有效的学习。阅读寓于游戏活动之中，具有生动活泼、趣味多样的特点，可以激发幼儿的阅读兴趣。对孩子来说，阅读不是成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿好动、好模仿的特点出发，把阅读过程游戏化。
（三）采用不同模式，解析读本中蕴涵的信息
每个读本的图画情节、文字难度、图文对应等各有所异。从读本入手，不断调整教学模式，以激发幼儿阅读的兴趣。在前期的实施过程中，对读本的阅读主要通过以下三阶段来完成的：
（1）第一阶段：不要限制幼儿的想象力。
（2）第二阶段：把小书阅读置于大书阅读前。
（3）第三阶段：我们带着孩子又重新回到大书的阅读中，鼓励幼儿大胆、积极、自信地表达自己的发现。
（四）关注幼儿兴趣点，建构与读本内容相符的主题
主题活动的建构往往是从幼儿的生活、兴趣点入手，整合各个领域学习内容的，而阅读学习是与其他领域的学习是紧密相連的。于是，我们从幼儿园的实际出发，尝试分享阅读与主题活动优化结合。
三、结语
分享阅读可以通过轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和兴趣，让孩子在感受阅读、享受阅读中不知不觉学到知识。幼儿园老师可以通过以上方法帮助幼儿在分享阅读中学到更多的知识，让幼儿们能享受阅读的快乐，并在快乐中学习阅读、在阅读中悄悄成长。
参考文献：
[1]沈萍.分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.
[2]李元红.分享阅读增强幼儿自主学习能力[J].教育实践与研究（C），2015（01）.
[3]张静，秦建伟，周忠晓.影响流动幼儿教育的因素分析——以河北省邯郸市为例[J].邯郸职业技术学院学报，2016（03）.
作者简介：王宽余，兴义市百春幼儿园。