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【摘要】语文课堂教学形式丰富多彩，艺术性强。可怎样使小学语文课堂教学效果得到更好的优化提高，一直是教师们致力探讨研究的课题。我认为需要创设良好的课堂情景，运用合理的教学方法，使小学生特别是高年级的学生积极主动的参与教学，这样会有更好的教学效果。
【关键词】优化 小学高年级语文 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0048-02
课堂教学被视为一门科学，也是一门艺术，而教师正是艺术的締造者，只有不断更新，才能使“课堂教学”这门艺术变得更加丰富多彩。
21世纪的课堂，应当是使学生真正成为主体的课堂，因此努力提高学生的课堂参与度，已成为教师的共识。但是，实际情况并非教师想让学生参与，学生就会有效地参与了。学生由习惯地接受教师灌输、依赖教师传授到主动参与、积极参与是有一个过程的;而教师由习惯主宰课堂到运用启发学生课堂参与的引导，也有一个过程。在课堂教学中，怎样才能让小学生特别是高年级的学生，积极主动的参与课堂，充分发挥学生的主体作用，优化语文课堂教学呢？下面我就谈谈自己的几点看法。
一、创设轻松的学习环境，激发小学生的学习兴趣，优化小学语文课堂教学
学生是教学活动的主体，要营造民主、平等、和谐这样轻松的课堂氛围，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极投入到学习中来。
如教《富饶的西沙群岛》一文“海底”这一段时，我先让学生分清海底有哪几类物产，略讲“珊瑚”、“海参”、“尖龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产，我一边放映录像，一边用语言描述：“现在老师带着你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去观赏那美丽的鱼。”学生一边做着潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出声声赞叹，似乎已置身于海底，此刻抽象的语言与鲜明的实物形象，建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们到海底看到了哪些鱼啊？”这下，课堂气氛更活跃了。学生们你一言我一语，课堂成了鱼的交流会。我继续引导：海底有那么多鱼，课文中为什么只写了身上长着彩色条纹、头上长着一簇红缨的鱼，以及飞虎鱼、气鼓鱼呢？”这一问题再一次引起了学生的讨论，最后他们终于领悟到课文是按海底鱼的颜色和形状这两方面来选材和分述的。当学生解决问题的动机被激起之后，便会进行主动的学习，所以取得了较好的课堂教学效果。
课堂教学还应该像陶行知先生倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手嘴巴、眼睛。让学生的多种感官全方位地参与，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点是人而不是“物体”的知识，让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得发展。为此教师尝试着将课桌的构成方式由“秧田式”变为“圆桌式”、“马蹄型”，扩大信息的多向传递和情感的相互交流。在谈话的语气上，教师不再是命令的口吻，比如：在指导学生朗读时，我是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”当老师声情并茂的成功地范读博得学生热烈的掌声时，我马上接着说：“老师读得好的地方，你们可以试着学一学，如果觉得不够好的地方，请你们改一改，再试着美美地读一读，好吗？”在这样友好、民主、平等的教学氛围中，学生怎会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，课堂效果又怎会得不到更好的优化呢？
二、运用小组合作学习的方法，调动小学生的参与意识，优化小学语文课堂教学
合作学习不仅是帮助学生搞好学习的催化剂，还是激发兴趣调动学生激情的兴奋剂，更是优化语文课堂教学的强心剂。但小组合作学习具有较强的开放性、自由性，如调控不当，也会由于失控而流于形式。我认为进行小组合作学习，优化课堂教学应注意以下几点：
1.合理组织学习小组
一般来说，以前后两桌四人为一组，将每组学生的优、中、差的比例控制为1：2：1较为合理。在教师的指导下，通过互相合作，解决学习中的某些问题，达到各层次学生互补的效果。同时要选那些思想品质好，学习成绩较好，有专长，口齿清晰，说话流利的学生当组长，并进行积极培养。为了使每个学生都有更多的锻炼机会，也可以实行小组长轮值制。
2.精心设计学习内容
利用小组合作的学习形式，培养学生的创新能力能否取得最佳效果，关键在于教师设计的问题是否适合学习的知识水平;是否为学生提供了既能独立思考，又能集思广益、共同提高的机会。因此，教师要在这方面多下功夫。我主要采用以下方法：
（1）抓住课文中似乎有矛盾的地方，让学生进行小组讨论。例如《苦柚》一课中有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的。”我就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题展开讨论，学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心，柚子是苦的，但伯父的心是甜的。
（2）抓住“牵一发而动全身”的论题展开讨论。例如在学习《草船借箭》一课时，在学生充分预习的基础上，我设计了这样一个讨论题：在这场战役中曹操该不该输？这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格。
3.及时进行学习评价
发扬民主，引起竞争，鼓励合作学习。在小组合作学习的过程中，为了更好地发挥同学之间的合作效应，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。这样不但让小学生有强烈的课堂参与欲望，发挥学生主体作用，培养合作精神，更能有效地优化语文课堂教学。
三、抓住预习的导读环节，突破小学生的学习难点，优化小学语文课堂教学
在教授《美丽的小兴安岭》时，我积极创设情境，诱导学生在情境中化解难点、突破难点，教学中诱导学生紧扣课题中的“美丽”和过渡段中“一年四季是美丽的，诱人的”这些重点词和句，来诱发学生进入情境;接着范读春天的景物描写，学生边听边画出了表达色彩的词“嫩绿”;动态词“喝水”、“欣赏”、“涨满”、“行进”和声音“淙淙”的词。同时引导学生欣赏挂图，在春天的小兴安岭漫游入景生情，并用课文生动的语言表达学生萌发的感情。描写夏天小兴安岭森林景色的段落是本课导读的重点。这一段中运用描写景物的动态词学生难以理解，我先出示挂图配合范读，积极创设情境，形成先声夺人之势，引导学生进入情境。运用挂图与春天森林比较，使学生直观形象地感知夏季森林葱葱茏茏、密密层层、严严实实的特点。为了更好地使学生抓住这一重点句所描写的景物特征，如森林里的阳光、浓雾和鲜花，为了在预习时使学生大脑中的朦胧景象顿时明晰，“封、挡、遮、浸、射”这些难以理解的动词，我便组织学生集体朗读。学生的情感更加真挚，朗读出来的语调更有声有色。学生的大脑中便印出小兴安岭夏季森林花木繁茂的景色特征。导读秋景时我同样先出示挂图让学生朗读，在色彩变化森林珍肴中突出景物特征达到导读目的。讲完春、夏、秋、冬四季的景色描写后，学生自然而然赞叹“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”，也有学生赞叹小兴安岭的林海，“一年四季都是美丽的、诱人的”。这样整篇导读使学生积极思维，课堂气氛活跃、积极。学生在景物中陶醉，在字里行间漫游，达到思想教育、美育教育和基本知识及能力培养的目的，更是有效地优化了语文课堂教学。
语文课堂教学最重要的是要引导学生自主学习，使他们积极地参与到教学活动之中，培养他们主动参与，主动学习，发挥主体作用，这样才能真正有效地优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
【关键词】优化 小学高年级语文 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0048-02
课堂教学被视为一门科学，也是一门艺术，而教师正是艺术的締造者，只有不断更新，才能使“课堂教学”这门艺术变得更加丰富多彩。
21世纪的课堂，应当是使学生真正成为主体的课堂，因此努力提高学生的课堂参与度，已成为教师的共识。但是，实际情况并非教师想让学生参与，学生就会有效地参与了。学生由习惯地接受教师灌输、依赖教师传授到主动参与、积极参与是有一个过程的;而教师由习惯主宰课堂到运用启发学生课堂参与的引导，也有一个过程。在课堂教学中，怎样才能让小学生特别是高年级的学生，积极主动的参与课堂，充分发挥学生的主体作用，优化语文课堂教学呢？下面我就谈谈自己的几点看法。
一、创设轻松的学习环境，激发小学生的学习兴趣，优化小学语文课堂教学
学生是教学活动的主体，要营造民主、平等、和谐这样轻松的课堂氛围，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极投入到学习中来。
如教《富饶的西沙群岛》一文“海底”这一段时，我先让学生分清海底有哪几类物产，略讲“珊瑚”、“海参”、“尖龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产，我一边放映录像，一边用语言描述：“现在老师带着你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去观赏那美丽的鱼。”学生一边做着潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出声声赞叹，似乎已置身于海底，此刻抽象的语言与鲜明的实物形象，建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们到海底看到了哪些鱼啊？”这下，课堂气氛更活跃了。学生们你一言我一语，课堂成了鱼的交流会。我继续引导：海底有那么多鱼，课文中为什么只写了身上长着彩色条纹、头上长着一簇红缨的鱼，以及飞虎鱼、气鼓鱼呢？”这一问题再一次引起了学生的讨论，最后他们终于领悟到课文是按海底鱼的颜色和形状这两方面来选材和分述的。当学生解决问题的动机被激起之后，便会进行主动的学习，所以取得了较好的课堂教学效果。
课堂教学还应该像陶行知先生倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手嘴巴、眼睛。让学生的多种感官全方位地参与，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点是人而不是“物体”的知识，让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得发展。为此教师尝试着将课桌的构成方式由“秧田式”变为“圆桌式”、“马蹄型”，扩大信息的多向传递和情感的相互交流。在谈话的语气上，教师不再是命令的口吻，比如：在指导学生朗读时，我是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”当老师声情并茂的成功地范读博得学生热烈的掌声时，我马上接着说：“老师读得好的地方，你们可以试着学一学，如果觉得不够好的地方，请你们改一改，再试着美美地读一读，好吗？”在这样友好、民主、平等的教学氛围中，学生怎会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，课堂效果又怎会得不到更好的优化呢？
二、运用小组合作学习的方法，调动小学生的参与意识，优化小学语文课堂教学
合作学习不仅是帮助学生搞好学习的催化剂，还是激发兴趣调动学生激情的兴奋剂，更是优化语文课堂教学的强心剂。但小组合作学习具有较强的开放性、自由性，如调控不当，也会由于失控而流于形式。我认为进行小组合作学习，优化课堂教学应注意以下几点：
1.合理组织学习小组
一般来说，以前后两桌四人为一组，将每组学生的优、中、差的比例控制为1：2：1较为合理。在教师的指导下，通过互相合作，解决学习中的某些问题，达到各层次学生互补的效果。同时要选那些思想品质好，学习成绩较好，有专长，口齿清晰，说话流利的学生当组长，并进行积极培养。为了使每个学生都有更多的锻炼机会，也可以实行小组长轮值制。
2.精心设计学习内容
利用小组合作的学习形式，培养学生的创新能力能否取得最佳效果，关键在于教师设计的问题是否适合学习的知识水平;是否为学生提供了既能独立思考，又能集思广益、共同提高的机会。因此，教师要在这方面多下功夫。我主要采用以下方法：
（1）抓住课文中似乎有矛盾的地方，让学生进行小组讨论。例如《苦柚》一课中有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的。”我就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题展开讨论，学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心，柚子是苦的，但伯父的心是甜的。
（2）抓住“牵一发而动全身”的论题展开讨论。例如在学习《草船借箭》一课时，在学生充分预习的基础上，我设计了这样一个讨论题：在这场战役中曹操该不该输？这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格。
3.及时进行学习评价
发扬民主，引起竞争，鼓励合作学习。在小组合作学习的过程中，为了更好地发挥同学之间的合作效应，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。这样不但让小学生有强烈的课堂参与欲望，发挥学生主体作用，培养合作精神，更能有效地优化语文课堂教学。
三、抓住预习的导读环节，突破小学生的学习难点，优化小学语文课堂教学
在教授《美丽的小兴安岭》时，我积极创设情境，诱导学生在情境中化解难点、突破难点，教学中诱导学生紧扣课题中的“美丽”和过渡段中“一年四季是美丽的，诱人的”这些重点词和句，来诱发学生进入情境;接着范读春天的景物描写，学生边听边画出了表达色彩的词“嫩绿”;动态词“喝水”、“欣赏”、“涨满”、“行进”和声音“淙淙”的词。同时引导学生欣赏挂图，在春天的小兴安岭漫游入景生情，并用课文生动的语言表达学生萌发的感情。描写夏天小兴安岭森林景色的段落是本课导读的重点。这一段中运用描写景物的动态词学生难以理解，我先出示挂图配合范读，积极创设情境，形成先声夺人之势，引导学生进入情境。运用挂图与春天森林比较，使学生直观形象地感知夏季森林葱葱茏茏、密密层层、严严实实的特点。为了更好地使学生抓住这一重点句所描写的景物特征，如森林里的阳光、浓雾和鲜花，为了在预习时使学生大脑中的朦胧景象顿时明晰，“封、挡、遮、浸、射”这些难以理解的动词，我便组织学生集体朗读。学生的情感更加真挚，朗读出来的语调更有声有色。学生的大脑中便印出小兴安岭夏季森林花木繁茂的景色特征。导读秋景时我同样先出示挂图让学生朗读，在色彩变化森林珍肴中突出景物特征达到导读目的。讲完春、夏、秋、冬四季的景色描写后，学生自然而然赞叹“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”，也有学生赞叹小兴安岭的林海，“一年四季都是美丽的、诱人的”。这样整篇导读使学生积极思维，课堂气氛活跃、积极。学生在景物中陶醉，在字里行间漫游，达到思想教育、美育教育和基本知识及能力培养的目的，更是有效地优化了语文课堂教学。
语文课堂教学最重要的是要引导学生自主学习，使他们积极地参与到教学活动之中，培养他们主动参与，主动学习，发挥主体作用，这样才能真正有效地优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.