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【摘要】探索行之有效的学习型寝室建设的方法对学风建设具有重要的意义。本文根据学习型组织理论对学习型寝室内涵和功能进行了分析阐述，从个人学习观念、寝室内组织效应和学校外组织效应的构建三个层面提出了学习型寝室建设的策略，推动高校学风建设。
【关键詞】学习型组织理论 学习型寝室 内组织效应 外组织效应
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0018-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风。创建“学习型”寝室不仅开辟了学生思想政治教育的阵地，也有利于形成寝室成员之间团结互助的良好氛围，有利于高校学风建设。
一、学习型组织理论与学习型寝室
（一）学习型组织的理论内涵
美国彼得·圣吉博士指出：一个真正意义上的学习型组织应具备“五项修炼”：建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越和系统思考。本质特征是通过学习行为帮助组织成员实现自我完善、提升素质，提高整个组织的创新能力和发展能力。
（二）学习型寝室建设的理论基础
“学习型寝室”的提出赋予了“寝室”一种特殊的人格身份，作为组织出现的寝室有了超越个体独特的身份和人格，对身处其中的个体产生或强或弱的组织化影响。
（三）学习型组织理论指导下建设学习型寝室的意义
（1）有利于塑造寝室成员终身学习的理念
建设学习型寝室有利于帮助大学生树立正确的人生观，提高大学生的综合能力，为提高全民素质和创建学习型社会筑就坚实的基础。
（2）有利于寝室成员改善心智模式和实现自我超越
学习型组织理论中改善心智模式，运用到建设学习型寝室建设中，有利于促使寝室成员的自我超越，实现寝室成员的全面发展。
（3）有利于树立寝室共同愿景
在高校学生寝室中，树立共同的理想信念和奋斗目标，为整个寝室的发展提供内驱力，对寝室中每个成员的发展产生极大的促进作用。
（4）有利于实现寝室团队学习
基于共同愿望的团队学习在高校寝室中运用实行，有利于增强寝室内部动力，利于个人素质和组织整体竞争力的提高。
二、高校寝室存在的现状与问题
（一）寝室学习风气缺失，时间浪费严重
学生在相对宽松的大学学习环境中开始懈怠、不思进取、养成了懒散的习惯；厌学情绪严重；部分学生将网络作为娱乐手段等反映出寝室没有形成良好的学习氛围。
（二）学生行为存在一定偏差
尚未构筑成学习型寝室前，学生无寝室学习理念，易形成行为偏差，主要表现在过度沉迷网络、作息紊乱和卫生习惯差三方面。
（三）寝室合作意识不强，团队凝聚力缺乏
主观上大学生个体差异较大，彼此间缺乏团队精神；客观上部分寝室同学之间存在地域差异和文化差异等诸多因素导致寝室合作意识不强。
三、学习型寝室创建路径
（一）树立个人学习观念
首先要求成员个人学会学习，自我超越，培养良好的学习习惯，树立学习观念；其次要求寝室成员之间定期交流学习经验，共享学习资料；再次在寝室中营造一个良好的学习氛围，带动个别相对滞后的寝室成员的积极性。
（二）寝室内在组织效应的构建
引导学生寝室的自我管理和自我约束，不断形成内在组织效应，这是建设学习型寝室的根本。
（1）确定学习共同体目标，形成寝室共同愿望
创建学习型寝室的重点是形成共同愿景，将其创建工作分为个人愿景（如培养爱好、职业意向）、组织大愿景（如形成良好的学风氛围）、团队愿景（如寝室成员高分通过考试、参加社会实践等）三个层次。在寝室间形成“追求卓越”的良性竞争，在学生中形成“以学习为荣”的良好氛围。据报道，2015年青岛科技大学化工学院4个女生宿舍22人集体考研成功，寝室成员均表示大三时寝室就确定了共同考研的目标，可见树立寝室共同愿望能为寝室的学习过程起到领航舵的作用。
（2）加强团队学习，提升寝室成员的综合素质
团队学习能增强整个寝室成员的活力，也利于寝室共同愿景的实现。首先寝室成员需要共同的思维模式，从“深度汇谈”开始，能敞开心扉进行沟通，进入真正统一的思考；其次要求寝室成员在拥有共同愿景的基础上，优化传统的学习结构，做到与寝室成员共享知识。
（三）学校外组织效应的形成
在形成外组织效应中，学校层面充当着重要的角色，外在组织效应是实现构筑学习型寝室的重要途径。
（1）外在助力—寝室导师制，助推寝室学习化
以寝室导师形成外在助力，学校党政干部和专业老师一对一对接寝室，每位导师联系一个寝室，对学生的思想、学习、生活和人生态度等方面进行指导，对学生的新思路、新想法进行出谋划策，促进学生中新活动和新项目的实施，义务帮助学生全面成长。
（2）外在压力—公寓管理制，增强寝室制度化
寝室管理制度化，学校建立完善公寓管理制度，院系推行寝室量化标准制度，形成外在压力。制订科学合理的寝室学习、考评、奖惩制度，激发寝室全体成员学习的自觉性和积极性。根据寝室成员社会实践活动参与度和寝室成员不及格学科、违纪情况等方面进行量化，每学年以寝室为单位做好星级寝室、学习型模范寝室的奖金制度和表彰工作，以促使寝室良好学习氛围的形成。
（3）外围文化—构建寝室文化节，以文化人促团结
对于寝室外围文化的构建，辅导员在学生活动安排上，可以鼓励学生组织开展寝室文化节，通过需要团队合作的多元化寝室团体活动来促进寝室“一荣俱荣，一辱俱辱”关系的形成，在一定程度上激发寝室成员的团队奋斗精神和集体荣誉感，使寝室成员间互帮互助成为常态化。如：以寝室为单位的团队申报学科竞赛、社会实践的策划与实施等，通过这种外围文化的影响，对寝室中“不活跃的成员”起到极大地带动作用。
四、小结
学习型寝室的创建，对于学生个人而言，促进学生的身心健康发展，使广大同学自然而然养成良好的学习习惯，相互帮助、相互激励，学会团体协作。对于学校而言，培养学生良好的交际能力和团队意识，使大学生有一种归属感和安全感，增加了高校思想政治教育工作的实效性，学校以学习型寝室的创建为契机，为学校学风建设打下坚实的基础，从而助推“双一流”大学建设。
参考文献：
[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998.
[2]戴金，刘启定.基于趣缘的学习型寝室建设研究[J].学理论，2013，（29）：330-331.
[3]夏艳霞.建设学习型寝室—绥化学院学风建设新思考[J].兰州教育学院学报，2010（5）.
[4]尹晓嵩.丰富大学生宿舍文化，促进高校学风建设[J].中国校外教育，2011（1）.
作者简介：
刘荣稳（1992-），男，山东费县人，2015级硕士研究生，兼职辅导员。
【关键詞】学习型组织理论 学习型寝室 内组织效应 外组织效应
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0018-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风。创建“学习型”寝室不仅开辟了学生思想政治教育的阵地，也有利于形成寝室成员之间团结互助的良好氛围，有利于高校学风建设。
一、学习型组织理论与学习型寝室
（一）学习型组织的理论内涵
美国彼得·圣吉博士指出：一个真正意义上的学习型组织应具备“五项修炼”：建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越和系统思考。本质特征是通过学习行为帮助组织成员实现自我完善、提升素质，提高整个组织的创新能力和发展能力。
（二）学习型寝室建设的理论基础
“学习型寝室”的提出赋予了“寝室”一种特殊的人格身份，作为组织出现的寝室有了超越个体独特的身份和人格，对身处其中的个体产生或强或弱的组织化影响。
（三）学习型组织理论指导下建设学习型寝室的意义
（1）有利于塑造寝室成员终身学习的理念
建设学习型寝室有利于帮助大学生树立正确的人生观，提高大学生的综合能力，为提高全民素质和创建学习型社会筑就坚实的基础。
（2）有利于寝室成员改善心智模式和实现自我超越
学习型组织理论中改善心智模式，运用到建设学习型寝室建设中，有利于促使寝室成员的自我超越，实现寝室成员的全面发展。
（3）有利于树立寝室共同愿景
在高校学生寝室中，树立共同的理想信念和奋斗目标，为整个寝室的发展提供内驱力，对寝室中每个成员的发展产生极大的促进作用。
（4）有利于实现寝室团队学习
基于共同愿望的团队学习在高校寝室中运用实行，有利于增强寝室内部动力，利于个人素质和组织整体竞争力的提高。
二、高校寝室存在的现状与问题
（一）寝室学习风气缺失，时间浪费严重
学生在相对宽松的大学学习环境中开始懈怠、不思进取、养成了懒散的习惯；厌学情绪严重；部分学生将网络作为娱乐手段等反映出寝室没有形成良好的学习氛围。
（二）学生行为存在一定偏差
尚未构筑成学习型寝室前，学生无寝室学习理念，易形成行为偏差，主要表现在过度沉迷网络、作息紊乱和卫生习惯差三方面。
（三）寝室合作意识不强，团队凝聚力缺乏
主观上大学生个体差异较大，彼此间缺乏团队精神；客观上部分寝室同学之间存在地域差异和文化差异等诸多因素导致寝室合作意识不强。
三、学习型寝室创建路径
（一）树立个人学习观念
首先要求成员个人学会学习，自我超越，培养良好的学习习惯，树立学习观念；其次要求寝室成员之间定期交流学习经验，共享学习资料；再次在寝室中营造一个良好的学习氛围，带动个别相对滞后的寝室成员的积极性。
（二）寝室内在组织效应的构建
引导学生寝室的自我管理和自我约束，不断形成内在组织效应，这是建设学习型寝室的根本。
（1）确定学习共同体目标，形成寝室共同愿望
创建学习型寝室的重点是形成共同愿景，将其创建工作分为个人愿景（如培养爱好、职业意向）、组织大愿景（如形成良好的学风氛围）、团队愿景（如寝室成员高分通过考试、参加社会实践等）三个层次。在寝室间形成“追求卓越”的良性竞争，在学生中形成“以学习为荣”的良好氛围。据报道，2015年青岛科技大学化工学院4个女生宿舍22人集体考研成功，寝室成员均表示大三时寝室就确定了共同考研的目标，可见树立寝室共同愿望能为寝室的学习过程起到领航舵的作用。
（2）加强团队学习，提升寝室成员的综合素质
团队学习能增强整个寝室成员的活力，也利于寝室共同愿景的实现。首先寝室成员需要共同的思维模式，从“深度汇谈”开始，能敞开心扉进行沟通，进入真正统一的思考；其次要求寝室成员在拥有共同愿景的基础上，优化传统的学习结构，做到与寝室成员共享知识。
（三）学校外组织效应的形成
在形成外组织效应中，学校层面充当着重要的角色，外在组织效应是实现构筑学习型寝室的重要途径。
（1）外在助力—寝室导师制，助推寝室学习化
以寝室导师形成外在助力，学校党政干部和专业老师一对一对接寝室，每位导师联系一个寝室，对学生的思想、学习、生活和人生态度等方面进行指导，对学生的新思路、新想法进行出谋划策，促进学生中新活动和新项目的实施，义务帮助学生全面成长。
（2）外在压力—公寓管理制，增强寝室制度化
寝室管理制度化，学校建立完善公寓管理制度，院系推行寝室量化标准制度，形成外在压力。制订科学合理的寝室学习、考评、奖惩制度，激发寝室全体成员学习的自觉性和积极性。根据寝室成员社会实践活动参与度和寝室成员不及格学科、违纪情况等方面进行量化，每学年以寝室为单位做好星级寝室、学习型模范寝室的奖金制度和表彰工作，以促使寝室良好学习氛围的形成。
（3）外围文化—构建寝室文化节，以文化人促团结
对于寝室外围文化的构建，辅导员在学生活动安排上，可以鼓励学生组织开展寝室文化节，通过需要团队合作的多元化寝室团体活动来促进寝室“一荣俱荣，一辱俱辱”关系的形成，在一定程度上激发寝室成员的团队奋斗精神和集体荣誉感，使寝室成员间互帮互助成为常态化。如：以寝室为单位的团队申报学科竞赛、社会实践的策划与实施等，通过这种外围文化的影响，对寝室中“不活跃的成员”起到极大地带动作用。
四、小结
学习型寝室的创建，对于学生个人而言，促进学生的身心健康发展，使广大同学自然而然养成良好的学习习惯，相互帮助、相互激励，学会团体协作。对于学校而言，培养学生良好的交际能力和团队意识，使大学生有一种归属感和安全感，增加了高校思想政治教育工作的实效性，学校以学习型寝室的创建为契机，为学校学风建设打下坚实的基础，从而助推“双一流”大学建设。
参考文献：
[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998.
[2]戴金，刘启定.基于趣缘的学习型寝室建设研究[J].学理论，2013，（29）：330-331.
[3]夏艳霞.建设学习型寝室—绥化学院学风建设新思考[J].兰州教育学院学报，2010（5）.
[4]尹晓嵩.丰富大学生宿舍文化，促进高校学风建设[J].中国校外教育，2011（1）.
作者简介：
刘荣稳（1992-），男，山东费县人，2015级硕士研究生，兼职辅导员。