读写结合是一种很好的写作训练方式，尤其是对刚刚接触作文的小学生而言，学习文章的写作方法，更有利于学生理解和运用。
　　一、结合课文展开仿写训练
　　读写结合有很多具体的展开形式，教师要根据相应的教学文本，就读写结合的具体方式有针对性进行选择。如果所学文章在语言表达上十分精美，并且其中有很多語言技巧值得学生学习，教师就可以把读写结合的训练要点放在语言的模仿和品味上。教师可以从范文出发，让学生解读文章中用到的好词好句，解读其中应用了哪些具体的修辞手法，在保障学生充分理解这些内容的基础上，组织学生有针对性地进行仿写练习。在模仿的过程中能够进一步加深学生对于语言的感受，并且可以让学生逐渐掌握这些表达方式和技巧。这对于学生自身写作能力的提升很有帮助，是很值得尝试的写作训练方法。
　　比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一文的时候，教师可以让学生模仿文中把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”的写法，发挥的想象力，就生活中常见的事物进行类似的描写。学生慢慢开动脑筋，开始搜寻生活中那些让自己印象深刻的事物，并且进行仿写。有学生写道：“松树的叶子，就像绿色的针一样，不小心碰到了，会被扎一下。”透过这样的模仿训练，学生的语言感受力会更强，并且大家也能够更充分地掌握范文中用到的修辞手法，这些都会丰富学生的习作，让学生在今后的作文训练中有更多语言素材可以加以利用。
　　二、进行开放的故事续写
　　对于一些开放有趣的故事文本时，学生阅读的兴趣会很高，并且会对于故事有自己的想象。教师可以充分利用学生的这些阅读感受，从文本出发，组织学生有针对性地进行故事续写。教师可以给学生提供一个开头，给学生的续写指引一个具体方向，然后鼓励学生大胆尝试。这样的写作训练趣味性更强，并且能够让学生有很大的发挥空间。学生在训练过程会非常十分投入，并且会产生各种奇思妙想。这样的读写结合方式让作文教学更加开放有趣，学生的语言表达能力和思维能力都可以得到锻炼，这对于学生综合作文能力的提升是一种很好的推动。
　　比如，在教学完《猎人海力布》一课后，教师可以让学生充分发挥想象力，对这个故事进行续写。大家在学习这个故事的过程中就会产生各种联想和想象，并且会做各类故事的改编。布置这个写作任务后，学生的思维更加活跃，纷纷进行故事创编。有学生写道：“海力布的事迹感动了龙王，龙王施展魔法让海力布变成了象征正义和善良的天神。”还有学生写道：“虽然海力布的身体变成了石头，但是他的灵魂却进入了天堂，获得了永生。”大家在这种轻松愉快的写作氛围下对故事的走向进行各种猜测和想象，并且利用语言文字将其描绘下来。在这样的写作训练中学生会获得很多学科能力的进步与提升，写作教学的训练目标也能很好达成。
　　三、对课文内容展开沟通对话
　　教师还可以进一步开放语文课堂，为读写结合的训练找到更多切入点。为了提高学生学习的主动性，学生养成良好的学习习惯，教师可以给学生设计一些相应的预习任务。在预习的过程中，学生不仅要熟悉文章，教师还可以鼓励学生利用批注的形式和文本展开沟通对话。学生可以利用批注写下自己想要对故事中人物说的话，也可以简短记录自己读完课文后的思考与想法。这种方式能够提升学生预习的成效，加深学生对于文章的理解，也是读写结合的一种实施方法。有了这样的学习过程后，学生在课堂上会更容易理解教师对文本的分析，学习的效率会更高。
　　比如在教学《只有一个地球》这篇课文前，教师就可以给学生布置预习任务，让学生针对课文内容，以批注的形式，写出自己心里最想说的几句话。在检查学生的预习成果时，能够看到学生的各种真实想法，有学生在批注中写道：“即使将来能够找到适合人类居住的其他星球，也要积极保护好地球，因为地球是宇宙中唯一的，独一无二的。”还有学生写道：“我想飞到太空中看一看地球的样子，给它拍一张最美的照片，做成环保宣传海报。”这种开放的读写结合教学模式，加深了学生对于文本主题的认识，并且发展了学生的语言能力，是语文课堂上很值得尝试的教学结合方式。