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【摘 要】小课题研究是一线教师能够把握的一种教学研究方式。本文试图从教师实际教学入手，说明小课题研究是实实在在的研究，降低教师对研究的心里难度系数;通过对小课题的内容以及选择方法的描述，希望教师精心对待教育教学，帮助教师用找准研究问题;通过对小课题研究过程的陈述，启发教师按照一定的范式进行研究工作，获得专业发展。
【关键词】小课题研究;实在精心
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0063-01
小课题研究是目前比较流行的一种教育教学研究方式，它来源于教师的教学生活。怎样才能将日常的工作用小课题研究的方式进行呢，我想跟大家交流一下个人的看法。
一、研究的问题要实在
小课题研究的前提是要有问题来供大家探讨，因而发现问题，是我们要做的首要工作。而要做到这一点，就必须要经常审视我们的教育教学过程，发现其中存在的疑问、困惑。
1.林林总总的问题类别。
就教师的结构来说，新教师有新教师的问题，比如驾驭课堂、把握课堂节奏、摸准儿童的学习心理……老教师有老教师的问题，比如怎样避免重复、如何保持激情、怎样创新教法……
就教育教学而言，既有教学内容的问题，也有教学方法的问题;既有教学策略的问题，也有教学手段的问题……
就学科教学来看，数学有数学的问题，语文有语文的问题，英语有英语的问题，体育有体育的问题，信息技术有信息技术的问题……
就儿童而言，既有班级群体的问题，也有个体差异的问题;学习好的存在问题，学习困难的也存在问题……
就教学管理而言，年级组有年级组的问题，教研组有教研组的问题，班主任有班主任的问题……
2.能成为小课题的问题。
面对教育教学中各种各样的问题，能从中挑出成为小课题的问题，这就要求教师具备敏捷的辨别出问题的关键之所在的能力。笔者认为能成为小课题的问题有这样几个特征。
普遍性。此类问题涉及的面很广，比如张老师感觉到这个问题确实存在，王老师、李老师也是这么认为的;这个班存在这样的问题，那个班也存在这样的问题。
有价值。问题的解决能够推广，经验值得共享。比如儿童注意力的研究，小组合作模式的研究，网络环境下教学的有效组织，课堂提问及反馈的策略……这些就是有价值的问题，因为这些问题是实际存在，的解决好了就能形成一种资源，就会产生实际效果。
好把握。所谓好把握，就是大家通过自己的努力后能够说出个一二三四、子丑寅卯来;有的问题也很有价值，比如新课程改革的发展研究，中美基础教育的比较研究等，但这些不一定是一线教师好把握的，也就是说我们的研究要基于自己实际的工作状态和具体环境。
二、研究的过程要精心
1.确立课题名称。
一个好的课题名称能让大家一看就明白里面所包含的应该有的成分：研究的对象、内容、方法。比如《关于小班幼儿分离焦虑状况的调查研究》……大家可以看出，这个问题里的研究对象是小班幼儿，研究的内容是分离焦虑状况，研究的方法是调查研究。所以我们在确立问题的时候，要注意描述清楚，这样就会为你的下一步研究明确方向。我们要避免将课题写成了论文题目，比如《改变课堂结构提高课堂效率》，再比如《让我们的课堂活跃起来》等，这些说法都是不太适宜做课题名称的。
2.设计研究方案。
小课题研究的方案设计可以按照课题的一般要求进行，比如问题的提出或背景描述;要研究的问题别人已经有哪些成就，我的研究有何不同或创新之处;我的研究对象是谁，我研究的目标是什么，重点难点是什么，研究的时间怎么安排，研究的成果形式是什么……
3.选择研究方法。
虽然是小课题，但因为是研究，那么就有一个方法的问题，这些方法中我们最常用的有：观察法，调查法、谈话法……我们研究的方式总体上来说采用的是行动研究。行动研究鼓励教师独立地对自己在课堂中所面临的问题进行探究;行动研究作为组织目标，在小课题研究中的角色举足轻重。
4.改进研究手段。
小课题研究的过程中，手段的使用也很重要。一方面要注重手段的科学性，比如听课，我们就要考虑按照传统的记录方式能否解决预先设计的问题，要不要设计一些新表格，科学地进行记录;要不要对相关的数据进行收集和处理，比如有多少教师存在同类的问题，儿童在科学活动中材料使用、实验操作中常见的问题;要不要运用现代教育技术手段来帮助、比如照片、录像、录音，然后进行定格分析……
5.注重积累资料。
小课题研究同样的要注重资料积累，特别是过程资料、有分析价值的资料，或者是前后产生对照的资料，更应该注意收集。同时要加强对资料的分析，从中发现与课题目标相关的信息。比如研究幼儿科学操作时粗心的问题，我们就要收集儿童在实际操作或填写表格时出现问题的视频、照片、表格等，依据儿童应有水平做出是否粗心造成的;更重要的是要透过这些现象来进一步分析粗心背后的学习心理，通过跟踪观察、及时访谈等方法，来找到问题的症结，采取适宜的问题解决方案，达到顶先设定的目标。
6.善于总结研究过程。
一个课题的完整研究，包含着每个阶段的有效总结，如果能够做到及时总结，最后的结题就会顺理成章;同时，在过程总结中，我们还可以根据实际需要调整研究的目标或内容，以防研究偏离主题或走入误区。比如《园本教研制度建设的研究》，很多幼儿园在具体研究的过程中，把制度建设搞丢了，一味的沉静在对其他问题的探讨上，显然就是缺乏过程总结、过程娇正。
7.展示研究成果。
小课题研究因为是注重教育教學的实际，立足于一线教师的工作实践，所以具有很强的实用性，因而如何展示研究成果这个环节就显得更加重要。除了领导要高度关注外，相关部门要为广大教师提供展示的平台。比如采取专题汇报展示的方式;个人连续展示的方式;阶段成果发布的方式等等;同时要通过改变小课题研究背景下的教学监测，为教师能够投入小课题研究提供动力源。
我想，只要大家能够按照发现问题、界定问题、陈述假设、得出结论、检验假设这一科学方法，针对自己的工作选准要研究的问题，并且在具体的过程中能够按部就班的去做，肯定对我们的专业成长大有益处。
我坚信：实在就有实效、精心就会精彩。
参考文献
[1][美]Linda Torp，Sara Sage，刘孝群 李小平译 张清林审校：基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣.
[2][美]TimothyG.Reagan，CharlesW.Case，JohnW.Brubacher，沈文钦译 卢立涛校：成为反思型教师，2005.
[3]钱小平.中小学教师如何做好小课题研究，2016.
【关键词】小课题研究;实在精心
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0063-01
小课题研究是目前比较流行的一种教育教学研究方式，它来源于教师的教学生活。怎样才能将日常的工作用小课题研究的方式进行呢，我想跟大家交流一下个人的看法。
一、研究的问题要实在
小课题研究的前提是要有问题来供大家探讨，因而发现问题，是我们要做的首要工作。而要做到这一点，就必须要经常审视我们的教育教学过程，发现其中存在的疑问、困惑。
1.林林总总的问题类别。
就教师的结构来说，新教师有新教师的问题，比如驾驭课堂、把握课堂节奏、摸准儿童的学习心理……老教师有老教师的问题，比如怎样避免重复、如何保持激情、怎样创新教法……
就教育教学而言，既有教学内容的问题，也有教学方法的问题;既有教学策略的问题，也有教学手段的问题……
就学科教学来看，数学有数学的问题，语文有语文的问题，英语有英语的问题，体育有体育的问题，信息技术有信息技术的问题……
就儿童而言，既有班级群体的问题，也有个体差异的问题;学习好的存在问题，学习困难的也存在问题……
就教学管理而言，年级组有年级组的问题，教研组有教研组的问题，班主任有班主任的问题……
2.能成为小课题的问题。
面对教育教学中各种各样的问题，能从中挑出成为小课题的问题，这就要求教师具备敏捷的辨别出问题的关键之所在的能力。笔者认为能成为小课题的问题有这样几个特征。
普遍性。此类问题涉及的面很广，比如张老师感觉到这个问题确实存在，王老师、李老师也是这么认为的;这个班存在这样的问题，那个班也存在这样的问题。
有价值。问题的解决能够推广，经验值得共享。比如儿童注意力的研究，小组合作模式的研究，网络环境下教学的有效组织，课堂提问及反馈的策略……这些就是有价值的问题，因为这些问题是实际存在，的解决好了就能形成一种资源，就会产生实际效果。
好把握。所谓好把握，就是大家通过自己的努力后能够说出个一二三四、子丑寅卯来;有的问题也很有价值，比如新课程改革的发展研究，中美基础教育的比较研究等，但这些不一定是一线教师好把握的，也就是说我们的研究要基于自己实际的工作状态和具体环境。
二、研究的过程要精心
1.确立课题名称。
一个好的课题名称能让大家一看就明白里面所包含的应该有的成分：研究的对象、内容、方法。比如《关于小班幼儿分离焦虑状况的调查研究》……大家可以看出，这个问题里的研究对象是小班幼儿，研究的内容是分离焦虑状况，研究的方法是调查研究。所以我们在确立问题的时候，要注意描述清楚，这样就会为你的下一步研究明确方向。我们要避免将课题写成了论文题目，比如《改变课堂结构提高课堂效率》，再比如《让我们的课堂活跃起来》等，这些说法都是不太适宜做课题名称的。
2.设计研究方案。
小课题研究的方案设计可以按照课题的一般要求进行，比如问题的提出或背景描述;要研究的问题别人已经有哪些成就，我的研究有何不同或创新之处;我的研究对象是谁，我研究的目标是什么，重点难点是什么，研究的时间怎么安排，研究的成果形式是什么……
3.选择研究方法。
虽然是小课题，但因为是研究，那么就有一个方法的问题，这些方法中我们最常用的有：观察法，调查法、谈话法……我们研究的方式总体上来说采用的是行动研究。行动研究鼓励教师独立地对自己在课堂中所面临的问题进行探究;行动研究作为组织目标，在小课题研究中的角色举足轻重。
4.改进研究手段。
小课题研究的过程中，手段的使用也很重要。一方面要注重手段的科学性，比如听课，我们就要考虑按照传统的记录方式能否解决预先设计的问题，要不要设计一些新表格，科学地进行记录;要不要对相关的数据进行收集和处理，比如有多少教师存在同类的问题，儿童在科学活动中材料使用、实验操作中常见的问题;要不要运用现代教育技术手段来帮助、比如照片、录像、录音，然后进行定格分析……
5.注重积累资料。
小课题研究同样的要注重资料积累，特别是过程资料、有分析价值的资料，或者是前后产生对照的资料，更应该注意收集。同时要加强对资料的分析，从中发现与课题目标相关的信息。比如研究幼儿科学操作时粗心的问题，我们就要收集儿童在实际操作或填写表格时出现问题的视频、照片、表格等，依据儿童应有水平做出是否粗心造成的;更重要的是要透过这些现象来进一步分析粗心背后的学习心理，通过跟踪观察、及时访谈等方法，来找到问题的症结，采取适宜的问题解决方案，达到顶先设定的目标。
6.善于总结研究过程。
一个课题的完整研究，包含着每个阶段的有效总结，如果能够做到及时总结，最后的结题就会顺理成章;同时，在过程总结中，我们还可以根据实际需要调整研究的目标或内容，以防研究偏离主题或走入误区。比如《园本教研制度建设的研究》，很多幼儿园在具体研究的过程中，把制度建设搞丢了，一味的沉静在对其他问题的探讨上，显然就是缺乏过程总结、过程娇正。
7.展示研究成果。
小课题研究因为是注重教育教學的实际，立足于一线教师的工作实践，所以具有很强的实用性，因而如何展示研究成果这个环节就显得更加重要。除了领导要高度关注外，相关部门要为广大教师提供展示的平台。比如采取专题汇报展示的方式;个人连续展示的方式;阶段成果发布的方式等等;同时要通过改变小课题研究背景下的教学监测，为教师能够投入小课题研究提供动力源。
我想，只要大家能够按照发现问题、界定问题、陈述假设、得出结论、检验假设这一科学方法，针对自己的工作选准要研究的问题，并且在具体的过程中能够按部就班的去做，肯定对我们的专业成长大有益处。
我坚信：实在就有实效、精心就会精彩。
参考文献
[1][美]Linda Torp，Sara Sage，刘孝群 李小平译 张清林审校：基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣.
[2][美]TimothyG.Reagan，CharlesW.Case，JohnW.Brubacher，沈文钦译 卢立涛校：成为反思型教师，2005.
[3]钱小平.中小学教师如何做好小课题研究，2016.