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习作单元作为一个独立的单元,与普通的阅读单元有极大的区别.习作单元的整个单元板块,都在为学生的习作铺路,将表达方法的指导巧妙地融入整个单元的教学过程.rn四年级下册习作单元《妙笔写美景,巧手著奇观》正好处在学生思维转型的契机上,三年级和四年级上学期学生已初步学习了“描写一处景物”“介绍一个景点”的内容.而四年级下册这一单元的语文要素则是“了解课文按一定顺序写景物的方法”,习作要求为“学习按游览的顺序写景物”.在习作要求的引领下,我们去展开两篇精读课文和两篇习作范文的教学,就特别需要引导学生去发现一些规律性的东西.因此,我们尝试从常规的课堂中跳出来,运用整合策略来展开习作单元的教学,通过整合,教一些学生真正需要的东西,让习作单元焕发更多的生命活力.