论文部分内容阅读
【摘要】师资队伍的整体素质决定着高职院校教学质量和教学效率的高低，高职院校的人事部门和师资工作人员必须以人为本，强化服务意识，增强服务能力，完善师资制度，做好基础工作，创新常规工作，营造尊师重教氛围，为促进办学水平的提高提供强有力的人才保障和智力支持，开创高职院校师资工作新局面。
【关键词】高职院校 师资工作 人文关怀
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0031-02
一、高职师资工作中存在的问题
随着社会的发展，高职教师承受着教育体制改革带来的巨大压力，教师的身心健康、学生的健康成长和人才的培养质量都受到很大的冲击。因此，在师资工作中加强对高职院校教师的人文关怀，对改善高职院校教师队伍建设、提高教师素质、教学质量和工作水平具有深远的影响。
然而，多年以“管理”为特色的师资管理制度已经不能适应发展的需要，师资工作人员也缺乏以人为本的理念，会把自身放在管理者的角度，教师就是被管理者，对一线教师经常表现出态度冷漠、随心所欲，不能设身处地为一线教师着想，不能耐心解决教师面临的问题。在职称评审、教师培训等和教师利益密切相关的工作中缺乏对教师的指导和关心。
二、高职院校师资工作人文关怀的基本理念
人文关怀是对人的尊严与符合人性的各种需求的肯定，不仅着眼于生命关怀，而且着眼于人性、精神、情感和道德的关怀，把人的生存、人的作为、人的发展当做考察一切事物的价值取向。人文关怀关注的是人自身的命运和价值，关怀的是人的全面发展。它的实质是与人的尊严、人的价值、人的心灵、人的理念、人的个性、人的独立人格等密切相关的。因而，人文关怀应该建立在平等、信任、尊重的基础上，形成良性循环[2]。
高职院校的教师是受过高等教育的优秀知识分子群体，他们具有很强的主观能动性，不愿盲目服从，对于自己的劳动成果和社会价值特别希望得到社会认可，能通过不断提高教学水平和科研能力实现自身价值。同时，他们民主观念和自我意识较强，要求公平、尊重和理解，对精神层面的需求更强。因此高职院校师资工作的人文关怀主要依靠非强制性手段，着力点在于充分地理解、尊重教师的劳动，肯定教师在学校发展过程中的重要作用，提高教师待遇，帮助教师全面发展。
三、加强人文关怀的主要抓手
科学发展观的核心在于以人为本，加强人文关怀是践行科学发展观的具体体现。通过有效的人文关怀来促进人际关系的和谐，是推进高职院校持续发展的一种软实力，通过加强此项工作，方能保持和增强高职院校发展的强大后劲。高职院校师资工作强调人文关怀，必须遵循以人为本、公平公正、民主公开以及激励原则。以教师为中心，工作人员对教师要多加理解，发自内心地对教师关心和尊重，把教师置于学校发展最重要的地位，重视一线教师的意见和建议，尊重教师的民主权利，满足教师的正常需求。
1.加强教师参与制度建设力度，提高教师归属感。高职教师具有丰富的专业知识和熟练的专业技能，知识水平较高，作为学校的骨干力量有能力为制度的出台出谋划策；同时，他们大多具有较高的抱负，希望在学校这个平台上实现人生理想，因此有较高的积极性参与学校管理。因此在制定师资工作制度过程中，要尊重教师，考虑到教师的个体因素，让教师了解制度设计的初衷，理解制度的内涵，多方听取教师的意见和建议，让每位教师参与到制度的制定和完善中来，使制度成为教师利益的保护措施，从而实现学校和教师在利益上的从对立角度转换为站在同一战壕的战友，达到“双赢”。
这要求高职管理人员在进行制度设计时，充分理解制度背后以人为本的内涵，确保制度本身科学合理，同时相关领导高度重视制度的执行力并在执行过程中透明公开。还要树立以教师为本的思想观念，通过制度的设计为教师营造公平竞争的良好的工作氛围，为教师顺利开展教学、科研等工作创造良好的条件，为教师个人发展、专业能力提升提供支持，为教师各项工作提供便利条件，满足教师心理层面上对公平的需要。在绩效考核中，要重视教学与科研相结合，科研任务的考核标准要科学化、个性化，考核的结果要及时高效地进行反馈。在岗位聘任制和利益分配制度上，充分发掘教师的潜能。在岗位聘任中，要遵从公平、公正、公开的原则，注重能力，完善利益分配制度。在绩效津贴的分配中，要大胆重奖，拉开差距，体现优劳优酬的原则。在设计收入分配制度时向教师倾斜，支持教师的业务进修、科研需要，建立教师学历学位进修培训制度，建立教师企业实践通道等。
2.师资工作人员应当树立起以人为本的意识。高职院校的师资水平是高职院校存在发展的决定性因素，而师资工作人员业务水平、工作理念、工作手段等是教师资源能否得到合理的开发与利用的重要因素。高校师资工作部门在工作中要改变思维习惯，与时俱进地引入师资工作的新理念、新方法，把“管理”观念转化成“服务”意识，将“我要教师做什么”转变为“我能为教师做什么”，对教师做到关心、理解、尊重，学会换位思考，多为教师着想，体现人性化。以教师为中心，在工作中以教学、科研为重，把教师的需求放在第一位，为教师服务，为教师的教学、科研工作服务。工作过程中要及时与教师进行沟通，对教师工作中遇到的实际困难，能及时予以解决和反映，对教师在工作中提出的意见和建议，能及时采纳和反馈，以教师的满意度作为工作是否取得成效的重要标准。
3.满足教师发展的需要。高职师资工作的核心是师资队伍质量的提升，满足教师发展的需要能极大地促进教师职业生涯发展。师资工作人员要为教师提供有利于教师发展的各种信息，在职称晋升、评优评先等工作中为教师提供政策范围之内有效的帮助。形成尊重知识、尊重人才的和谐氛围，形成友好的人文关怀的校园环境。把教师的事情当成自己的事情来认真办理，简化办事程序，提高工作效率和服务质量。对师资工作者而言，多一点服务意识，少一点管理意识并不难做到，关键是要从思想上树立全心全意为教师服务的想法。
高职教师有相对稳定的物质收入，因此相对于物质需求，他们更关注自身学术水平的提高和自身素质的发展。作为高校师资工作者，必须努力营造有利于教师发展的良好环境，使教师能够不断地提高自身的学术水平和综合素质，从而能更好地进行教学与科研工作。保障教师学术研究权利，为教师的学术研究和发展提供强有力的支持帮助。
总之，对于高职院校，人文关怀搞好了，学校就发展，就壮大，就持久，否则就衰落，就止步不前，就消亡。
参考文献：
[1]谭长拥：《人文关怀与高校师资管理》，《高等教育研究》，2007年。
[2]王晓龙：《人文关怀视域下的高校管理问题》，《黑龙江高教研究》，2012年。
【关键词】高职院校 师资工作 人文关怀
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0031-02
一、高职师资工作中存在的问题
随着社会的发展，高职教师承受着教育体制改革带来的巨大压力，教师的身心健康、学生的健康成长和人才的培养质量都受到很大的冲击。因此，在师资工作中加强对高职院校教师的人文关怀，对改善高职院校教师队伍建设、提高教师素质、教学质量和工作水平具有深远的影响。
然而，多年以“管理”为特色的师资管理制度已经不能适应发展的需要，师资工作人员也缺乏以人为本的理念，会把自身放在管理者的角度，教师就是被管理者，对一线教师经常表现出态度冷漠、随心所欲，不能设身处地为一线教师着想，不能耐心解决教师面临的问题。在职称评审、教师培训等和教师利益密切相关的工作中缺乏对教师的指导和关心。
二、高职院校师资工作人文关怀的基本理念
人文关怀是对人的尊严与符合人性的各种需求的肯定，不仅着眼于生命关怀，而且着眼于人性、精神、情感和道德的关怀，把人的生存、人的作为、人的发展当做考察一切事物的价值取向。人文关怀关注的是人自身的命运和价值，关怀的是人的全面发展。它的实质是与人的尊严、人的价值、人的心灵、人的理念、人的个性、人的独立人格等密切相关的。因而，人文关怀应该建立在平等、信任、尊重的基础上，形成良性循环[2]。
高职院校的教师是受过高等教育的优秀知识分子群体，他们具有很强的主观能动性，不愿盲目服从，对于自己的劳动成果和社会价值特别希望得到社会认可，能通过不断提高教学水平和科研能力实现自身价值。同时，他们民主观念和自我意识较强，要求公平、尊重和理解，对精神层面的需求更强。因此高职院校师资工作的人文关怀主要依靠非强制性手段，着力点在于充分地理解、尊重教师的劳动，肯定教师在学校发展过程中的重要作用，提高教师待遇，帮助教师全面发展。
三、加强人文关怀的主要抓手
科学发展观的核心在于以人为本，加强人文关怀是践行科学发展观的具体体现。通过有效的人文关怀来促进人际关系的和谐，是推进高职院校持续发展的一种软实力，通过加强此项工作，方能保持和增强高职院校发展的强大后劲。高职院校师资工作强调人文关怀，必须遵循以人为本、公平公正、民主公开以及激励原则。以教师为中心，工作人员对教师要多加理解，发自内心地对教师关心和尊重，把教师置于学校发展最重要的地位，重视一线教师的意见和建议，尊重教师的民主权利，满足教师的正常需求。
1.加强教师参与制度建设力度，提高教师归属感。高职教师具有丰富的专业知识和熟练的专业技能，知识水平较高，作为学校的骨干力量有能力为制度的出台出谋划策；同时，他们大多具有较高的抱负，希望在学校这个平台上实现人生理想，因此有较高的积极性参与学校管理。因此在制定师资工作制度过程中，要尊重教师，考虑到教师的个体因素，让教师了解制度设计的初衷，理解制度的内涵，多方听取教师的意见和建议，让每位教师参与到制度的制定和完善中来，使制度成为教师利益的保护措施，从而实现学校和教师在利益上的从对立角度转换为站在同一战壕的战友，达到“双赢”。
这要求高职管理人员在进行制度设计时，充分理解制度背后以人为本的内涵，确保制度本身科学合理，同时相关领导高度重视制度的执行力并在执行过程中透明公开。还要树立以教师为本的思想观念，通过制度的设计为教师营造公平竞争的良好的工作氛围，为教师顺利开展教学、科研等工作创造良好的条件，为教师个人发展、专业能力提升提供支持，为教师各项工作提供便利条件，满足教师心理层面上对公平的需要。在绩效考核中，要重视教学与科研相结合，科研任务的考核标准要科学化、个性化，考核的结果要及时高效地进行反馈。在岗位聘任制和利益分配制度上，充分发掘教师的潜能。在岗位聘任中，要遵从公平、公正、公开的原则，注重能力，完善利益分配制度。在绩效津贴的分配中，要大胆重奖，拉开差距，体现优劳优酬的原则。在设计收入分配制度时向教师倾斜，支持教师的业务进修、科研需要，建立教师学历学位进修培训制度，建立教师企业实践通道等。
2.师资工作人员应当树立起以人为本的意识。高职院校的师资水平是高职院校存在发展的决定性因素，而师资工作人员业务水平、工作理念、工作手段等是教师资源能否得到合理的开发与利用的重要因素。高校师资工作部门在工作中要改变思维习惯，与时俱进地引入师资工作的新理念、新方法，把“管理”观念转化成“服务”意识，将“我要教师做什么”转变为“我能为教师做什么”，对教师做到关心、理解、尊重，学会换位思考，多为教师着想，体现人性化。以教师为中心，在工作中以教学、科研为重，把教师的需求放在第一位，为教师服务，为教师的教学、科研工作服务。工作过程中要及时与教师进行沟通，对教师工作中遇到的实际困难，能及时予以解决和反映，对教师在工作中提出的意见和建议，能及时采纳和反馈，以教师的满意度作为工作是否取得成效的重要标准。
3.满足教师发展的需要。高职师资工作的核心是师资队伍质量的提升，满足教师发展的需要能极大地促进教师职业生涯发展。师资工作人员要为教师提供有利于教师发展的各种信息，在职称晋升、评优评先等工作中为教师提供政策范围之内有效的帮助。形成尊重知识、尊重人才的和谐氛围，形成友好的人文关怀的校园环境。把教师的事情当成自己的事情来认真办理，简化办事程序，提高工作效率和服务质量。对师资工作者而言，多一点服务意识，少一点管理意识并不难做到，关键是要从思想上树立全心全意为教师服务的想法。
高职教师有相对稳定的物质收入，因此相对于物质需求，他们更关注自身学术水平的提高和自身素质的发展。作为高校师资工作者，必须努力营造有利于教师发展的良好环境，使教师能够不断地提高自身的学术水平和综合素质，从而能更好地进行教学与科研工作。保障教师学术研究权利，为教师的学术研究和发展提供强有力的支持帮助。
总之，对于高职院校，人文关怀搞好了，学校就发展，就壮大，就持久，否则就衰落，就止步不前，就消亡。
参考文献：
[1]谭长拥：《人文关怀与高校师资管理》，《高等教育研究》，2007年。
[2]王晓龙：《人文关怀视域下的高校管理问题》，《黑龙江高教研究》，2012年。