评价采用行文结构分析教学提高医学研究生科研论文阅读能力的效果。

选择我校基础医学院2013级48名硕士研究生随机分入实验组和对照组，每组24人。在科研论文阅读能力培训中，实验组采用行文结构分析教学，对照组采用集体自学讨论。培训前后，对两组学生实施统一的阅读能力测试和自我阅读能力评价调查；并在培训后针对实验组实施教学满意度调查。采用SPSS 16.0对相关数据行方差分析、Wilcoxon符号秩检验。

培训后阅读能力测试结果显示，实验组学生与对照组相比，在阅读能力评分（P＝0.013）、阅读用时评分（P=0.003）和阅读效率评分（P=0.004）方面成绩更好。两组学生阅读能力自评结果显示，培训后实验组学生在各调查项目上的自评分均高于对照组，且差异有统计学意义（P值均小于0.05）。针对实验组学生的行文结构分析教学满意度调查结果显示，学生对6项调查内容的评分均大于3，即评价超过"一般"程度；其中4项评分大于4，即达到"满意"或"很满意"程度。

行文结构分析教学可以显著提高医学研究生的科研论文阅读能力。