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【摘要】初中英语的学习作为学习英语的重要时期，在学生的整个学生时代都具有重要意义。虽然我们都知道学习英语的重要性，但是对于初中学生来说学习英语还有许多问题。觉得英语语法复杂，听听力的时候犯困等问题困扰着学生。如何很好的解决这个问题让学生们能够对学习英语产生兴趣，是教学任务中的关键。分层次的教学方式就是解决这个问题的有效手段。
【关键词】分层次 教学方式 初中英语
一、初中英语学习的重要性
中国综合国力的日益壮大，与国际间的交流也越来越多，学习英语已经是当今时代不可逆转的趋势。学习英语的年龄越来越小，幼时是学习语言的黄金时期，小孩子最初的学习来自于模仿，记忆力也很好，所以对于家人口中所说的话的学习能力很强。初中作为学习时代一个过度期，对学习的内容不仅要求死记硬背，更多的是要求理解性的记忆，这对于学生来说是一种成长。一种语言的学习并不是纯粹的对语句的记忆，更重要的是理解，一句话在不同的语境里有不同的意思。在中国应试教育之下，英语作为主要的学科之一，在其中也占据着重要的地位。初中英语成绩的好坏直接关系到学生的升学问题，一个好的高中的学习环境对于学生的高考是很重要的。在现在大多数的家长眼中高考是学生人生的转折点，一个好的大学能够使学生拥有一个好工作，好生活。因此可看出初中英语的学习是多么的重要。
二、分层教学方式在国内外发展的现状
1.国外状况。分层的教学模式最早的研究出现在发达的资本主义国家，为了培养“尖端人才”将学生按照学习能力与他们在进入新学校之前的学习成绩进行分层，并在一个班级中学习所有的课程内容。在进行了一段时间的学习之后对学生进行考试和各方面的考核，将不适应的学生转换到新的可以适应的班级中去，观察在学习中有突出进步的学生，待到学习情况稳定之后将其调入学习能力更好的班级中去。例如，在美国，英国，日本，加拿大，新加坡等国家这种分层的教育方式普遍盛行。
2.国内状况。在国内这种教育方式最早出现在战国时期，我国最伟大的教育学家孔子就有“因材施教”的理论，就是根据学生的不同的学习能力，采用不同的教学方式。我国历史上有成就的教育学家大都认同这种教学模式。在现在的教学中由于地域与教育资源的差异，学生的学习能力与知识的学习程度上有很大的差异。比如，在大城市中长大的孩子，在学习英语时可以借助学习机、平板电脑等练习听力与口语能力；而对于山区的学生而言，进入学堂上课就是家庭最大程度上的努力了，对于英语的练习只能依靠于老师不算标准的讲授和在课上播放的录音磁带。因此，分层的教学模式大大减轻了学生在这种情况上的自卑感，能够更好的进行知识的学习。所以分层的教学方式在国内中学教育中广泛使用。
三、分层教学对初中英语教学的影响
1.分层教学对词汇教学的影响。英语课的主要内容包括词汇，语法与阅读。在以往的教学中，教学的目标就是让学生能够认识、记住并运用这些单词。因为学生的英语基础不同，学习方式与认知能力存在差异，所以在同一模式的教学下学生达到一个教学效果的目标难以实现。分层的教学模式的实施很好的解决了这个问题。例如，将一个班级的学生分为三个等级，A是能力强的学生，B是成绩一般，C是基础差。A等级的学生，要求他们在课堂上能够熟练地掌握单词并且能够灵活的运用；B等级的学生，要求他们掌握单词的拼写和理解这些词的用法，剩下的结合语境可以留在课下进行；C等级的学生，只要求他们可以掌握所学的单词即可。这样根据不同能力进行的分层教学使处于各个层次的学生都能在课堂上充实的学习，提高了能力差学生的信心。
2.分层教学对语法教学的影响。在语法学习的过程中最常采用的是结合具体语境的教学模式，通常老师是结合图片内容去讲解具体的用法。进行分层教学时，我们可以让能力强的学生运用一个篇幅大的段落来把握语法，而能力弱的学生就可以通过句子，句型进行语法的掌握。在课堂上可以把处于不同等级的学生进行混合的编组，使他们自己进行讨论，最后由老师解决学生们解决不了的问题。
3.分层教学对阅读教学的影响。在阅读的学习中，我们为基础薄弱的学生提供母语参照的教学方案，为基础好的学生提供目的语的参照。利用分层的教学方案，让学生之间进行交流，从而使不同的学生的知识进行共享，让每个学生的能力都能够提高。
4.分层英语教学应用实例。在日常reading练习中，T：Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 引导中下等生回答：“Yes！”接着问：“what’s your hobbies？”此题可以让中等生回答，又问“Why don’t you have enough time ？”此题由优生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”。首先讓学生自读课文，让学生们画出不会读和不理解的地方，并提问。差生的问题由中等生来回答；中等生的问题，让优等生来回答；优等生的问题，班上没有学生会回答的，才由教师来解答。个别差生不会提问题的，可以让其他同学提些简单的问题，检查他们的理解情况。课堂上学生们踊跃发言，积极表现，气氛活跃。
四、结束语
分层的教学模式是符合社会发展的教学模式，它调动了每个学生学习的主动性，使大家的能力都得以提高。这种教学方式必将会对教育事业产生很大的积极影响。
参考文献：
[1]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].重庆：西南大学，2012.
【关键词】分层次 教学方式 初中英语
一、初中英语学习的重要性
中国综合国力的日益壮大，与国际间的交流也越来越多，学习英语已经是当今时代不可逆转的趋势。学习英语的年龄越来越小，幼时是学习语言的黄金时期，小孩子最初的学习来自于模仿，记忆力也很好，所以对于家人口中所说的话的学习能力很强。初中作为学习时代一个过度期，对学习的内容不仅要求死记硬背，更多的是要求理解性的记忆，这对于学生来说是一种成长。一种语言的学习并不是纯粹的对语句的记忆，更重要的是理解，一句话在不同的语境里有不同的意思。在中国应试教育之下，英语作为主要的学科之一，在其中也占据着重要的地位。初中英语成绩的好坏直接关系到学生的升学问题，一个好的高中的学习环境对于学生的高考是很重要的。在现在大多数的家长眼中高考是学生人生的转折点，一个好的大学能够使学生拥有一个好工作，好生活。因此可看出初中英语的学习是多么的重要。
二、分层教学方式在国内外发展的现状
1.国外状况。分层的教学模式最早的研究出现在发达的资本主义国家，为了培养“尖端人才”将学生按照学习能力与他们在进入新学校之前的学习成绩进行分层，并在一个班级中学习所有的课程内容。在进行了一段时间的学习之后对学生进行考试和各方面的考核，将不适应的学生转换到新的可以适应的班级中去，观察在学习中有突出进步的学生，待到学习情况稳定之后将其调入学习能力更好的班级中去。例如，在美国，英国，日本，加拿大，新加坡等国家这种分层的教育方式普遍盛行。
2.国内状况。在国内这种教育方式最早出现在战国时期，我国最伟大的教育学家孔子就有“因材施教”的理论，就是根据学生的不同的学习能力，采用不同的教学方式。我国历史上有成就的教育学家大都认同这种教学模式。在现在的教学中由于地域与教育资源的差异，学生的学习能力与知识的学习程度上有很大的差异。比如，在大城市中长大的孩子，在学习英语时可以借助学习机、平板电脑等练习听力与口语能力；而对于山区的学生而言，进入学堂上课就是家庭最大程度上的努力了，对于英语的练习只能依靠于老师不算标准的讲授和在课上播放的录音磁带。因此，分层的教学模式大大减轻了学生在这种情况上的自卑感，能够更好的进行知识的学习。所以分层的教学方式在国内中学教育中广泛使用。
三、分层教学对初中英语教学的影响
1.分层教学对词汇教学的影响。英语课的主要内容包括词汇，语法与阅读。在以往的教学中，教学的目标就是让学生能够认识、记住并运用这些单词。因为学生的英语基础不同，学习方式与认知能力存在差异，所以在同一模式的教学下学生达到一个教学效果的目标难以实现。分层的教学模式的实施很好的解决了这个问题。例如，将一个班级的学生分为三个等级，A是能力强的学生，B是成绩一般，C是基础差。A等级的学生，要求他们在课堂上能够熟练地掌握单词并且能够灵活的运用；B等级的学生，要求他们掌握单词的拼写和理解这些词的用法，剩下的结合语境可以留在课下进行；C等级的学生，只要求他们可以掌握所学的单词即可。这样根据不同能力进行的分层教学使处于各个层次的学生都能在课堂上充实的学习，提高了能力差学生的信心。
2.分层教学对语法教学的影响。在语法学习的过程中最常采用的是结合具体语境的教学模式，通常老师是结合图片内容去讲解具体的用法。进行分层教学时，我们可以让能力强的学生运用一个篇幅大的段落来把握语法，而能力弱的学生就可以通过句子，句型进行语法的掌握。在课堂上可以把处于不同等级的学生进行混合的编组，使他们自己进行讨论，最后由老师解决学生们解决不了的问题。
3.分层教学对阅读教学的影响。在阅读的学习中，我们为基础薄弱的学生提供母语参照的教学方案，为基础好的学生提供目的语的参照。利用分层的教学方案，让学生之间进行交流，从而使不同的学生的知识进行共享，让每个学生的能力都能够提高。
4.分层英语教学应用实例。在日常reading练习中，T：Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 引导中下等生回答：“Yes！”接着问：“what’s your hobbies？”此题可以让中等生回答，又问“Why don’t you have enough time ？”此题由优生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”。首先讓学生自读课文，让学生们画出不会读和不理解的地方，并提问。差生的问题由中等生来回答；中等生的问题，让优等生来回答；优等生的问题，班上没有学生会回答的，才由教师来解答。个别差生不会提问题的，可以让其他同学提些简单的问题，检查他们的理解情况。课堂上学生们踊跃发言，积极表现，气氛活跃。
四、结束语
分层的教学模式是符合社会发展的教学模式，它调动了每个学生学习的主动性，使大家的能力都得以提高。这种教学方式必将会对教育事业产生很大的积极影响。
参考文献：
[1]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].重庆：西南大学，2012.