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摘要：有关心理学研究显示，浓厚的兴趣会激励个体积极展开学习，使其兴致勃勃地学习。学生一旦对某学科产生一种浓厚而稳定的兴趣，则势必会将该学科视为主攻目标，便会自觉地克服学习中的重重困难，扫清各种干扰。所以，新课程提出，小学数学教师应致力于激发学生浓厚数学学习兴趣的工作。为此，本文就新课程教学，探讨了如何培养小学生数学学习兴趣的方法，仅供参考。
关键词：学习数学;新课程教学;兴趣
目前，我国正在大力推行新一轮课程改革，也给广大师生带来了一定的困惑。教师必须面临以下难题：怎样用好新课程教材，怎样体现新课程教学观念。当下的新课程教材更强调情感价值观、探究科学活动，对学生终身学习能力的培养、学习兴趣的增强。新课程下的素质教育，倡导的“培养学生实践与创新能力”应激发学生的兴趣，使其实现全面发展。所以，小学数学教师也应积极顺应这种发展形势，引导学生深入体会数学的重要实践作用以及数学的创新魅力，并以此充分激发他们的兴趣，增强教学效果。
一、导语融趣，触发兴趣
为了在课堂学习中，激发学生的好奇心，可以精心创设一个理想的情境或趣味性强的导入，并以此激发小学生的兴趣。比如，教师在讲解“分数的基本性质”前，便可以先为学生讲述以下这个有趣的小故事：“很久以前，有位这样一位老爷爷将一块地划分给他的三个儿子，老大、老二、老三分别分到了这块地的1/3、2/6、3/9，之后老大、老二却均认为自己吃亏了，这三个人于是便大吵起来。刚巧秀才阿凡提路过，待问清他们争吵后的原因，便大笑起来，给他们各自说了几句，他们才停止争吵了。”讲完这个小故事后，教师还可以接着这样提问：“阿凡提为何大笑起来？对这三兄弟他又讲了些什么呢？”这样学生便十分好奇，并纷纷陷入思考，油然而生探究欲望，他们便带着强烈的学习欲望开始听课，做到了“课伊始，即有趣”。
二、带趣言语，激起兴趣
教学语言属于最基本、最直接的一种教学手段，它的魅力也是教与学的纽带和关键所在。通过生动、形象的教学语言，能具体化、生动化无味的数学问题，化抽象的知识为浅而易懂的内容。比如，在讲解因数、倍数时，为引导学生充分理解因数和倍数不可以单独存在的教学问题，教师可以通过以下简单的例子来说明，假如有说父子关系时，不可以说谁是儿子或爸爸，而要说谁是谁的儿子、谁是谁的爸爸才对，否则便会闹笑话了。如此一来，学生便会茅塞顿开，理解还掌握了新学到的知识，让他们简单化、具体化本来抽象的东西，并感悟、体会到表达数学语言的严密性与准确性之美，从而激发他们产生浓厚的学习兴趣。
三、夹趣提问、增添趣味
教师在课堂教学中，时常要向学生提出问题，让引导他们思考并正确回答，以完成基本的教学任务。所以，“问”也包含一定的学问，需要一定的讲究，教师最好可以提有“趣”的问题。比如：在讲解“圆的周长”前，教师便可以安排学生在课前，预先准备好一个小的圆形物品与一把软尺，并引导他们思考为何需要准备这些东西呢？无意识地便能使学生认为这堂课有趣和好奇。然后教师上课时，可以引导学生利用自己的软尺，量一下所准备圆形小物品的实际周长，并将数字记下，并点名让学生回答出来，讲一讲是如何量的？量得的数字为什么？一共有几种量的方法？这样学生便纷纷回答量法有两种：其中一种是量圆的外围;另一种在桌面上放直软尺，然后小物品在尺上滚动一周后测量。结语肯定后，教师接着又可以这样提问：“各种圆形物品周长均能利用上述两种方法来量吗？”有的学生说能，也有的学生说不能。此时，教师便可以指着小学校园中的大圆花坛这样说：“可以通过滚动的方法，来量它的周长吗？”当同学均陷入沉思后，教师可以将一个圆画在黑板上，并这样提问：“谁可以将这个圆的周长快速量出来？”这时学生回答不上来，于是教师便可以说：“为了解答这个问题，就要提出新的计算方法，这便是本堂课将要讲的内容。学好这节课的内容后，我们将能算出各种各样大小圆的周长。”这样学生便怀着快乐的感情，津津有味地听讲，回答问题也头头是道，并认认真真地学习了。
四、增趣活动，增强兴趣
在日常的教学之中，通过可以让学生亲自动手拼拼、算算、画画、数数等的活动，既能充分发挥学生好动特性的作用，又能在玩中學知、动中促思，激发他们学习的主动性与积极性，使其在生动、有趣的活动之中，消化所学知识。比如，在讲解“分数的基本性质”时，教师也可以这样：为了学生可以亲自将1/2=2/4=4/8推导出来，便可以安排他们以小组为单位，各自准备三张相同大小的纸片，再指导他们共同动手先折一折，再涂一涂，在三张纸片上，分别用阴影部分来表示1/2、2/4、4/8。当同学们完成任务后，再启发他们用小剪刀，将这些阴影部分均剪下来，然后将其重叠好，结果发现这些阴影部分具有相同的大小，接着小组成员用表达了各自的看法，这便证明了这种相等关系。学生在这个活动之中，通过动手实践、合作交流、一起探索、发现并解决问题，极大地增强了兴趣，也促使课堂教学效率得以提高。
五、结语
综上，小学数学教师在新课程教学中，应努力培养学生求知的兴趣，只有学生真正对学习数学产生了很强的兴趣，才能逐步养成自主学习的好习惯。教师应从小学生心理成长规律出发，创新教学模式，以开启学生数学学习兴趣之门，从而将教学质量进一步提高。
参考文献：
[1]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2017.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]方小芹.论新课程背景下的有效教学[D].华中师范大学，2007.
关键词：学习数学;新课程教学;兴趣
目前，我国正在大力推行新一轮课程改革，也给广大师生带来了一定的困惑。教师必须面临以下难题：怎样用好新课程教材，怎样体现新课程教学观念。当下的新课程教材更强调情感价值观、探究科学活动，对学生终身学习能力的培养、学习兴趣的增强。新课程下的素质教育，倡导的“培养学生实践与创新能力”应激发学生的兴趣，使其实现全面发展。所以，小学数学教师也应积极顺应这种发展形势，引导学生深入体会数学的重要实践作用以及数学的创新魅力，并以此充分激发他们的兴趣，增强教学效果。
一、导语融趣，触发兴趣
为了在课堂学习中，激发学生的好奇心，可以精心创设一个理想的情境或趣味性强的导入，并以此激发小学生的兴趣。比如，教师在讲解“分数的基本性质”前，便可以先为学生讲述以下这个有趣的小故事：“很久以前，有位这样一位老爷爷将一块地划分给他的三个儿子，老大、老二、老三分别分到了这块地的1/3、2/6、3/9，之后老大、老二却均认为自己吃亏了，这三个人于是便大吵起来。刚巧秀才阿凡提路过，待问清他们争吵后的原因，便大笑起来，给他们各自说了几句，他们才停止争吵了。”讲完这个小故事后，教师还可以接着这样提问：“阿凡提为何大笑起来？对这三兄弟他又讲了些什么呢？”这样学生便十分好奇，并纷纷陷入思考，油然而生探究欲望，他们便带着强烈的学习欲望开始听课，做到了“课伊始，即有趣”。
二、带趣言语，激起兴趣
教学语言属于最基本、最直接的一种教学手段，它的魅力也是教与学的纽带和关键所在。通过生动、形象的教学语言，能具体化、生动化无味的数学问题，化抽象的知识为浅而易懂的内容。比如，在讲解因数、倍数时，为引导学生充分理解因数和倍数不可以单独存在的教学问题，教师可以通过以下简单的例子来说明，假如有说父子关系时，不可以说谁是儿子或爸爸，而要说谁是谁的儿子、谁是谁的爸爸才对，否则便会闹笑话了。如此一来，学生便会茅塞顿开，理解还掌握了新学到的知识，让他们简单化、具体化本来抽象的东西，并感悟、体会到表达数学语言的严密性与准确性之美，从而激发他们产生浓厚的学习兴趣。
三、夹趣提问、增添趣味
教师在课堂教学中，时常要向学生提出问题，让引导他们思考并正确回答，以完成基本的教学任务。所以，“问”也包含一定的学问，需要一定的讲究，教师最好可以提有“趣”的问题。比如：在讲解“圆的周长”前，教师便可以安排学生在课前，预先准备好一个小的圆形物品与一把软尺，并引导他们思考为何需要准备这些东西呢？无意识地便能使学生认为这堂课有趣和好奇。然后教师上课时，可以引导学生利用自己的软尺，量一下所准备圆形小物品的实际周长，并将数字记下，并点名让学生回答出来，讲一讲是如何量的？量得的数字为什么？一共有几种量的方法？这样学生便纷纷回答量法有两种：其中一种是量圆的外围;另一种在桌面上放直软尺，然后小物品在尺上滚动一周后测量。结语肯定后，教师接着又可以这样提问：“各种圆形物品周长均能利用上述两种方法来量吗？”有的学生说能，也有的学生说不能。此时，教师便可以指着小学校园中的大圆花坛这样说：“可以通过滚动的方法，来量它的周长吗？”当同学均陷入沉思后，教师可以将一个圆画在黑板上，并这样提问：“谁可以将这个圆的周长快速量出来？”这时学生回答不上来，于是教师便可以说：“为了解答这个问题，就要提出新的计算方法，这便是本堂课将要讲的内容。学好这节课的内容后，我们将能算出各种各样大小圆的周长。”这样学生便怀着快乐的感情，津津有味地听讲，回答问题也头头是道，并认认真真地学习了。
四、增趣活动，增强兴趣
在日常的教学之中，通过可以让学生亲自动手拼拼、算算、画画、数数等的活动，既能充分发挥学生好动特性的作用，又能在玩中學知、动中促思，激发他们学习的主动性与积极性，使其在生动、有趣的活动之中，消化所学知识。比如，在讲解“分数的基本性质”时，教师也可以这样：为了学生可以亲自将1/2=2/4=4/8推导出来，便可以安排他们以小组为单位，各自准备三张相同大小的纸片，再指导他们共同动手先折一折，再涂一涂，在三张纸片上，分别用阴影部分来表示1/2、2/4、4/8。当同学们完成任务后，再启发他们用小剪刀，将这些阴影部分均剪下来，然后将其重叠好，结果发现这些阴影部分具有相同的大小，接着小组成员用表达了各自的看法，这便证明了这种相等关系。学生在这个活动之中，通过动手实践、合作交流、一起探索、发现并解决问题，极大地增强了兴趣，也促使课堂教学效率得以提高。
五、结语
综上，小学数学教师在新课程教学中，应努力培养学生求知的兴趣，只有学生真正对学习数学产生了很强的兴趣，才能逐步养成自主学习的好习惯。教师应从小学生心理成长规律出发，创新教学模式，以开启学生数学学习兴趣之门，从而将教学质量进一步提高。
参考文献：
[1]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2017.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]方小芹.论新课程背景下的有效教学[D].华中师范大学，2007.