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摘要：新课程环境下，课堂教学不但要向学生传授物理知识，而且还要教给学生学习的方法，使学生获得独立学习的能力，只有这样，才能调动学生的积极性，使学生成为学习中的主人。本文从设疑激趣→指导阅读→讨论答疑→复习新知→巩固发展等方面进行了阐述。
关键词：物理教学；学生能力；培养
中图分类号：G633.7
课堂教学不但要向学生传授物理知识，而且还要教给学生学习的方法，使学生获得独立学习的能力。自学不是无师自通，也不是“自由化”地学习，它是在教师的指导下，让学生在原有知识的基础上通过自己的主观作用，独立地进行学习的过程。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的基本素质。人们要想跟上时代的发展，就要不断的学习新知识，以适应社会的发展。一个人在学校得到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化，学生如果没有自学能力，毕业走上社会参加工作，很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的时代，就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，教会学生自学方法比教会学生知识更重要，即“受人以鱼不如授之以渔”。伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。本人从事物理教学二十余年，认为培养学生自学能力大致可以按以下程序进行。
一、讲究方法，突出学生的主体地位
根据教材内容和学生的知识水平，通过生动有趣的物理实验，精心设计有程序的疑问，激发学生对问题进行分析、研究、探讨，促使学生积极思维，激发学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。如教学《功率》一节时，可以设计一些富于启发性的疑问：什么叫功？怎样表示做功快慢？你能猜想出功率的计算公式和单位吗？从电功率的计算公式中你能说出影响功率大小的因素吗？连续不断的启发、追问，迫使学生的思维由一个问的解决迅速过渡到另一个问题的开始，促使学生探索性思维连续不断，有利于开发学生智力，培养自学能力。
二、自我阅读，培养学生自学能力
阅读是指导学生自主学习，让学生尝试解决问题的途径和方法它是培养学生形式思维的重要手段。阅读课本是学生自由的发现问题，解决矛盾，自觉探究的过程。老师要教给学生阅读的方法。具体的阅读方法通常分为“通读”和“精读”，所谓通读就是浏览课本有关章节，了解其大意，并在“重点”、“难点”和有“疑”之处做上“记号”；“精读”则是逐字逐句的细读，对“通找出读”中找出“重点”、“难点”和“疑点”，认真专研，反复琢磨，分析推理过程。
在阅读的基础上，向学生提供自学提纲和实验教材。使学生对所阅读的内容产生自觉的内化，既由文字信息转变成学生头脑中的感觉、表象、概念。例如“压强”教学，可设计如下自学提纲，引导学生自学。1什么叫压力？2压力就是重力吗？3什么叫压强？影响压强大小的因素是什么等。
三、讨论答疑，培养学生自学能力
初中物理教材中“密度应用”“压强”“物体沉与浮条件及应用”等许多内容都可以采用讨论为主的教学方法。讨论、归纳、总结是教学中把“教”为主导和“学”为题和有“疑问”的问题，以及教师“设疑”、“激疑”，让学生广开思路，各抒己见。讨论的形式可以是全班的，也可以分组进行，总之要尽可能使全班学生动脑。同时要鼓励学生提出不同的见解，展开争论，必要时教师加以点化引导，等待恰当时机结合讨论情况及实际知识进行归纳总结。在总结、归纳形成体系的过程中，教师要恰当的引导学生舍弃现象的无关细节，强化与本质相联系的特征，得出“显示图”，使所学知识系统化，加深概念的理解。
四、指导复习，对自学能力的培养
由于知识的内在联系决定了复习能起到探求新知识的作用。在物理学中许多单元的各个具体课题之间知识与内在联系非常密切，学生掌握了前面的“旧知识”，就可以为学习后面的“新内容”创造前提，奠定基础。例如：“二力平衡”与“沉浮条件”、“电磁铁”与“电磁继电器”；“功”与“功率”等都可以通过复习旧知识达到掌握新知识的目的。这对保持学生的自学积极性，增强自学信心有着十分重要的作用。正因为这样在培养学生自学能力时，老师应根据教材的特点，重復习入手，引导学生探求新知识。当学生一旦踏入自学这道“门坎”，具体的尝到甜头，见到效果时，他们自学得就更加积极主动。
五、适当加压，巩固和发展学生的自学能力
在教学的过程中，培养了学生的自学能力和习惯，如何巩固和发展呢？首先要坚持调动学生自觉学习的积极性，再把归纳、总结、分析、探讨、质疑等上课方式应用到教学中。灵活运用不同方法引导学生学习；对学生自学提出的问题，要善于分析、归类、综合、整理；着重抓住关键性、普遍性的问题讲深讲透。还要善于“以旧引新”、“分析类比”，运用迁移规律，培养开拓型思维方式。把学生自学、自议、自评贯彻于教学全过程。
总之，只要持之以恒，经常给予学生熏陶感染，并经过长期训练，就一定能培养自学能力。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
1陈小韬；关于中学生自学能力的培养[J]；青岛远洋船员学院学报；2012年03期
3刘亮；；谈中学生自学能力培养的实践与探索[J]；新课程（中学版）；2011年08期
6洪杨山；高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D]；山东师范大学；2011年
9杜瑞霞；物理实验教学对学生学习主动性影响的实践研究[D]；河南师范大学；2011年
5陈凤君；；如何培养高中学生的物理自学能力[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]；2011年
6田华；；《初中物理课堂教学中学生自学能力的培养》研究报告[A]；走进新教育：黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集[C]；2011年
关键词：物理教学；学生能力；培养
中图分类号：G633.7
课堂教学不但要向学生传授物理知识，而且还要教给学生学习的方法，使学生获得独立学习的能力。自学不是无师自通，也不是“自由化”地学习，它是在教师的指导下，让学生在原有知识的基础上通过自己的主观作用，独立地进行学习的过程。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的基本素质。人们要想跟上时代的发展，就要不断的学习新知识，以适应社会的发展。一个人在学校得到的知识是很有限的，并且有的知识很快会老化，学生如果没有自学能力，毕业走上社会参加工作，很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的时代，就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，教会学生自学方法比教会学生知识更重要，即“受人以鱼不如授之以渔”。伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。本人从事物理教学二十余年，认为培养学生自学能力大致可以按以下程序进行。
一、讲究方法，突出学生的主体地位
根据教材内容和学生的知识水平，通过生动有趣的物理实验，精心设计有程序的疑问，激发学生对问题进行分析、研究、探讨，促使学生积极思维，激发学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。如教学《功率》一节时，可以设计一些富于启发性的疑问：什么叫功？怎样表示做功快慢？你能猜想出功率的计算公式和单位吗？从电功率的计算公式中你能说出影响功率大小的因素吗？连续不断的启发、追问，迫使学生的思维由一个问的解决迅速过渡到另一个问题的开始，促使学生探索性思维连续不断，有利于开发学生智力，培养自学能力。
二、自我阅读，培养学生自学能力
阅读是指导学生自主学习，让学生尝试解决问题的途径和方法它是培养学生形式思维的重要手段。阅读课本是学生自由的发现问题，解决矛盾，自觉探究的过程。老师要教给学生阅读的方法。具体的阅读方法通常分为“通读”和“精读”，所谓通读就是浏览课本有关章节，了解其大意，并在“重点”、“难点”和有“疑”之处做上“记号”；“精读”则是逐字逐句的细读，对“通找出读”中找出“重点”、“难点”和“疑点”，认真专研，反复琢磨，分析推理过程。
在阅读的基础上，向学生提供自学提纲和实验教材。使学生对所阅读的内容产生自觉的内化，既由文字信息转变成学生头脑中的感觉、表象、概念。例如“压强”教学，可设计如下自学提纲，引导学生自学。1什么叫压力？2压力就是重力吗？3什么叫压强？影响压强大小的因素是什么等。
三、讨论答疑，培养学生自学能力
初中物理教材中“密度应用”“压强”“物体沉与浮条件及应用”等许多内容都可以采用讨论为主的教学方法。讨论、归纳、总结是教学中把“教”为主导和“学”为题和有“疑问”的问题，以及教师“设疑”、“激疑”，让学生广开思路，各抒己见。讨论的形式可以是全班的，也可以分组进行，总之要尽可能使全班学生动脑。同时要鼓励学生提出不同的见解，展开争论，必要时教师加以点化引导，等待恰当时机结合讨论情况及实际知识进行归纳总结。在总结、归纳形成体系的过程中，教师要恰当的引导学生舍弃现象的无关细节，强化与本质相联系的特征，得出“显示图”，使所学知识系统化，加深概念的理解。
四、指导复习，对自学能力的培养
由于知识的内在联系决定了复习能起到探求新知识的作用。在物理学中许多单元的各个具体课题之间知识与内在联系非常密切，学生掌握了前面的“旧知识”，就可以为学习后面的“新内容”创造前提，奠定基础。例如：“二力平衡”与“沉浮条件”、“电磁铁”与“电磁继电器”；“功”与“功率”等都可以通过复习旧知识达到掌握新知识的目的。这对保持学生的自学积极性，增强自学信心有着十分重要的作用。正因为这样在培养学生自学能力时，老师应根据教材的特点，重復习入手，引导学生探求新知识。当学生一旦踏入自学这道“门坎”，具体的尝到甜头，见到效果时，他们自学得就更加积极主动。
五、适当加压，巩固和发展学生的自学能力
在教学的过程中，培养了学生的自学能力和习惯，如何巩固和发展呢？首先要坚持调动学生自觉学习的积极性，再把归纳、总结、分析、探讨、质疑等上课方式应用到教学中。灵活运用不同方法引导学生学习；对学生自学提出的问题，要善于分析、归类、综合、整理；着重抓住关键性、普遍性的问题讲深讲透。还要善于“以旧引新”、“分析类比”，运用迁移规律，培养开拓型思维方式。把学生自学、自议、自评贯彻于教学全过程。
总之，只要持之以恒，经常给予学生熏陶感染，并经过长期训练，就一定能培养自学能力。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
1陈小韬；关于中学生自学能力的培养[J]；青岛远洋船员学院学报；2012年03期
3刘亮；；谈中学生自学能力培养的实践与探索[J]；新课程（中学版）；2011年08期
6洪杨山；高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D]；山东师范大学；2011年
9杜瑞霞；物理实验教学对学生学习主动性影响的实践研究[D]；河南师范大学；2011年
5陈凤君；；如何培养高中学生的物理自学能力[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]；2011年
6田华；；《初中物理课堂教学中学生自学能力的培养》研究报告[A]；走进新教育：黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集[C]；2011年