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摘 要：随着科技的发展，互联网技术在现在的各行各业中得到了广泛的运用，在教育事业中更是越来越普遍，几乎所有的学校从小学开始就开设了信息技术课，希望学生从小可以全面发展，对信息技术的学习由浅到深，为以后的学习奠定坚实的基础。但是在当前小学信息技术的教学过程中，学生并没有对信息技术充满浓厚的兴趣，感觉和语文、数学、英语等课程的学习一样，都感觉很枯燥。微课作为一种新型的教学方式，以它形象和生动的特点收获了一大批学生的心，尤其是小学生，比起枯燥无味的板书或是言辞，他们觉得微课堂更有趣，充分激发了他们对学习的兴趣。那么在当前小学技术教学中如何运用微课堂教学，是笔者要重点阐述的对象。
关键词：小学;信息技術;微课堂;实践;探索
现在的社会发展十分迅速，在教学过程中教师要采取正确的方式，一是信息技术的教学要和现在社会的发展要平衡，因此要对所教的知识要及时更新，基于课本，也要跳出课本、高于课本;二是教师要有效运用微课，教学的最高境界就是“寓学于乐”，尤其是小学生，比起枯燥的文字，微课堂这种短小、精炼和生动的教学模式更深入人心;三是教师在微课程教学过程中，要培养学生理论和实践相结合的能力，要将理论知识有效地转化为实践能力。文章从全面认识微课，明确教学任务;以童心童趣为导向，激发学生对于信息技术的学习兴趣;巧妙设计微课程，提高学生信息技术水平;加强学生实践锻炼，提高学生运用能力;引导学生自主学习，参与微课堂设计活动五个方面来详细的论述小学信息技术中微课堂的实践运用和探索。
一、 全面认识微课，明确教学任务
全面认识微课程，有助于在小学信息技术教学中高效利用微课。微课程并不是专门为微型教学而开发的教学，主要是以在线学习为目标来构建的教学活动。微课程的教学内容主要包括开发、设计、实施以及评价等，因此在微课程的教学过程中，教师要注意全面性和完整性。此外，教师要充分挖掘微课程的特点，和其他教学方式相比，微课程最显著的特点就是持续的时间短，因此在设计教学内容的过程中，教师要将讲学内容进行精简和浓缩。此外，微课程更加生动形象，教师在信息技术微课程设计的过程中，要体现出这个特点，以丰富、活泼、多彩为主要元素，体现出其形象和生动的特点。再者，在设计微课程的时候，教师要资源丰富，实施途径迥异，体现出新颖性。
例如，在小学信息技术的教学过程中，在键盘上正确的输入以及输入法的切换是最基本的操作，关于这些教学内容利用微课设计的时候，教师可以采取分块切割的模式，将冗长的教学内容可以先分成几个小块，也就是几个微课程分别进行讲解，让学生的大脑负荷不要太重。在分块以后，针对每个微课程，教师要注意将内容最亮点的部门拿出来，不要导入过程太长，导致经典部分时间不够。比如说中英文输入法的切换，以及正确的打字姿势，键和手指的对应性。在微课程结束后，教师还要注意进行评价，这是提高微课程质量的有效方式，也是了解学生信息技术学习水平的重要途径之一。
二、 以童心童趣为导向，激发学生对于信息技术的学习兴趣
小学生的世界更加单纯，他们将喜怒哀乐表现的更明显一些，像他们不喜欢教师一整节课照本宣科，他们不喜欢每节课照着板书抄笔记，也不喜欢教师板着脸自己一个人在讲台上讲课，学生静悄悄地坐在座位上，他们喜欢游戏，喜欢玩，喜欢教师和蔼的态度，也喜欢教师和他们的和谐的互动……因此，在小学信息技术微课程的设计过程中，教师要思考这样一个问题：什么方式的教学设计才是最有效的？什么样的教学模式可以激发学生对于信息技术的兴趣？爱玩是小学生的天性，天性是不应该被束缚被压制的，童心是小学生难得的一片赤子之心，是教师要保护的。因此在微课程的设计过程中，教师可以将以学生的童心童趣为导向，将游戏等小活动融入其中，让学生在轻松快乐的玩耍中可以收获知识，同时让学生感受到信息技术是一门很有趣味的学科。
例如，教师为了锻炼学生打字的速度，可以采用小游戏，像“打地鼠”“太空大战”，它们的游戏规则都是每个地鼠或是飞船都是代表了不同的字母，有的是大写，有的是小写，学生需要在地鼠和飞船出现的有限时间内在键盘上按下对应的字母。在这个过程中，学生不仅要快速地找到对应的字母，还要注意大小写的切换以及手指和键盘的对应性。学生玩游戏玩得很高兴，但是同时他们在不知不觉间又锻炼了打字速度，而且也喜欢这种教学方式。综上所述，在信息技术课的教学过程中，教师设计微课程时要注意学生的态度和接受能力，与其去压制学生的天性，不如去好好开发、利用学生的天性，提高教学质量，让学生身心愉快的学习，掌握扎实的基础知识。
三、 巧妙设计微课程，提高学生信息技术水平
好奇心强是小学生很明显的特点，对于新鲜的事物，他们总是乐于探索，发现其奥秘，而且小学生的想象力很丰富，对于很多问题都有不同的看法和解决方式。因此在小学信息技术微课程的设计过程中，教师要巧妙的设计微课程，提高学生的信息技术水平，对此我有以下建议：一是在微课程设计中体现“新颖性”，学生没有见过的教学方式才可以吸引他们的眼球，激发他们一探究竟的欲望;二是在设计过程中要通过许多不同的途径，教师可以利用微视频、音乐、游戏、比赛等多种途径实现教学目标;三是教师要合理的引导，在学生学习中遇到问题时，教师不要一口告诉他们答案，或是一口否定他们这是错误的，而是要引导学生自己去发现错误，自己寻求解决的途径。
例如，学生在学习电脑的基本操作程序后，教师布置了关于如何快速的画一幅画。不同的学生有不同的选择方式，有的学生觉得在画图上面画画比较简单，而且画起来很快，有的学生选择在Word里面画画，因为他们对Word更熟悉，画起来得心应手，而有的学生则是选择了PowerPoint里面画画，最后也画出来了漂亮的图画。这三种不同的形式最后都完成了教学任务，教师在评价的时候不能直接说用Word或是PowerPoint画图不好，而是应该鼓励学生这种敢于想敢于去做的精神，这是现在很多中学生、甚至大学生都缺乏的精神。综上所述，在微课程设计或是教学过程中，教师要巧妙设计教学内容，丰富教学途径，并且多引导多肯定学生，激发学生的想象力，保护学生的想象力。 四、 加强学生实践锻炼，提高学生运用能力
信息技术最终的价值就是体现在其实际应用水平上，因此在小学信息技术的教学过程中，教师要加强学生的实践锻炼，让学生获得学以致用的能力。教师可以从以下几个方面去加强学生的实践锻炼能力：一是在小节的知识学完以后，教师要设计实践锻炼进行复习;二是教师可以定期举行有关信息技术实践比赛，强化学生对信息技术实践的重视程度;三是教师可以前半节课是理论课，后半节课是实践课，將实践课落实到每一次教学过程中去。但是教师在信息技术实践课的时候也需要注意，一是要注意时效性，二是要灵活设计实践课，在学习新知识的时候不要忘记旧知识，要注意知识网络体系的构建;三是在教师要注意学生思维方式的培养，每个学生都有看待问题的不同方式，教师要通过实践课形成自己特有的一套理论。
例如，在上文提到的关于如何在计算机上画图，教师在可能通过微视频，或是图片等方式，生动形象地让学生展示了画图的基本步骤，像颜色的填充，像插入图形，像画错了怎么擦掉或是如何撤销等。虽然学生在听讲的时候感觉听得很清楚，不代表学生在实践操作过程中会很熟练，教师在让学生自己画图的过程中，可以观察学生的画图顺序，像一些基本的操作哪里不熟练，或是不会选择，教师可以引导他们回忆在课堂上是如何教的，通过实践操作，学生也发现了自己虽然理解的很好，但是不一定可以应用的很好，有助于加强学生对自己学习情况的全面认识，也有助于教师科学的设计教学内容。由此可见，在小学信息技术微课程教学过程中，理论知识学习固然重要，但是实践应用能力也要加强，要全面发展。
五、 引导学生自主学习，参与微课堂设计活动
教育要从娃娃抓起，在小学信息技术教学中，学生自主学习能力的培养也要重视起来。自主学习不仅仅是学生在教学过程中有主动学习的意识，还包括在教学活动设计过程中让学生主动参与其中，对于教师的微课程的设计提出自己的一些想法，完善教学体系，加强教师和学生之间的沟通和交流。在微课程的设计过程中，教师可以在采取学生的意见的同时，留给学生一些悬念，促进学生自主学习。在这个过程中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，一是主动思考的习惯，在遇到问题时，不要第一反应想着向教师和其他学生求助，而是静心思考，利用所学的知识和现有的资料，锻炼自己的自主思考能力;二是主动尝试能力，在实践操作过程中，可以自己去一次一次的尝试，在尝试的同时，会有新的发现和收获。
例如，在闽教版小学信息技术六年级上册“卡通画”一课的教学中，教师就可以制作一个微视频，将绘制卡通造型的步骤作为主要内容放进视频里，并附带一些教师对学生自主学习的指导内容。又比如教师可在微视频里要求学生自主搜索各种人物的面部表情，并且要重点学习人物五官的画法，掌握好人物造型的绘制能力，提升学生的自主学习效果。综上所述，教师通过合理设计教学活动，培养学生自主学习能力，提高自身素养。
六、 结语
以上就是我关于在小学信息技术教学过程中微课程应用的一些想法，总之在教学过程中，对于微课程要有一个全面的认识，只有认识清楚了才可以设计出精彩的微课程。其次要有丰富的微课程教学途径和教学环节，站在学生的角度去思考教学设计，以激发学生的兴趣为导向，让学生自主去学习，去思考，进而也可以帮助他们形成自主学习的能力。此外，在微课设计中也要关注学生实践运用能力的培养，让学生真正达到学以致用的水平，充分地将信息技术应用在实际生活中，发挥出其价值。
参考文献：
[1]陈春香.浅谈小学信息技术教学中微课程的应用[J].丝路视野，2018（26）：75.
[2]刘继纹.基于微课程的小学信息技术课教学设计与实践探究[J].山海经：教育前沿，2019（11）：1.
[3]贺枫林.小学信息技术教学中微课程的运用[J].东西南北：教育，2019（3）：119.
[4]季尹.小学信息技术教学中微课程的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（9）：51.
作者简介：
揭焰丹，福建省南平市，福建省南平市光泽县镇岭小学。
关键词：小学;信息技術;微课堂;实践;探索
现在的社会发展十分迅速，在教学过程中教师要采取正确的方式，一是信息技术的教学要和现在社会的发展要平衡，因此要对所教的知识要及时更新，基于课本，也要跳出课本、高于课本;二是教师要有效运用微课，教学的最高境界就是“寓学于乐”，尤其是小学生，比起枯燥的文字，微课堂这种短小、精炼和生动的教学模式更深入人心;三是教师在微课程教学过程中，要培养学生理论和实践相结合的能力，要将理论知识有效地转化为实践能力。文章从全面认识微课，明确教学任务;以童心童趣为导向，激发学生对于信息技术的学习兴趣;巧妙设计微课程，提高学生信息技术水平;加强学生实践锻炼，提高学生运用能力;引导学生自主学习，参与微课堂设计活动五个方面来详细的论述小学信息技术中微课堂的实践运用和探索。
一、 全面认识微课，明确教学任务
全面认识微课程，有助于在小学信息技术教学中高效利用微课。微课程并不是专门为微型教学而开发的教学，主要是以在线学习为目标来构建的教学活动。微课程的教学内容主要包括开发、设计、实施以及评价等，因此在微课程的教学过程中，教师要注意全面性和完整性。此外，教师要充分挖掘微课程的特点，和其他教学方式相比，微课程最显著的特点就是持续的时间短，因此在设计教学内容的过程中，教师要将讲学内容进行精简和浓缩。此外，微课程更加生动形象，教师在信息技术微课程设计的过程中，要体现出这个特点，以丰富、活泼、多彩为主要元素，体现出其形象和生动的特点。再者，在设计微课程的时候，教师要资源丰富，实施途径迥异，体现出新颖性。
例如，在小学信息技术的教学过程中，在键盘上正确的输入以及输入法的切换是最基本的操作，关于这些教学内容利用微课设计的时候，教师可以采取分块切割的模式，将冗长的教学内容可以先分成几个小块，也就是几个微课程分别进行讲解，让学生的大脑负荷不要太重。在分块以后，针对每个微课程，教师要注意将内容最亮点的部门拿出来，不要导入过程太长，导致经典部分时间不够。比如说中英文输入法的切换，以及正确的打字姿势，键和手指的对应性。在微课程结束后，教师还要注意进行评价，这是提高微课程质量的有效方式，也是了解学生信息技术学习水平的重要途径之一。
二、 以童心童趣为导向，激发学生对于信息技术的学习兴趣
小学生的世界更加单纯，他们将喜怒哀乐表现的更明显一些，像他们不喜欢教师一整节课照本宣科，他们不喜欢每节课照着板书抄笔记，也不喜欢教师板着脸自己一个人在讲台上讲课，学生静悄悄地坐在座位上，他们喜欢游戏，喜欢玩，喜欢教师和蔼的态度，也喜欢教师和他们的和谐的互动……因此，在小学信息技术微课程的设计过程中，教师要思考这样一个问题：什么方式的教学设计才是最有效的？什么样的教学模式可以激发学生对于信息技术的兴趣？爱玩是小学生的天性，天性是不应该被束缚被压制的，童心是小学生难得的一片赤子之心，是教师要保护的。因此在微课程的设计过程中，教师可以将以学生的童心童趣为导向，将游戏等小活动融入其中，让学生在轻松快乐的玩耍中可以收获知识，同时让学生感受到信息技术是一门很有趣味的学科。
例如，教师为了锻炼学生打字的速度，可以采用小游戏，像“打地鼠”“太空大战”，它们的游戏规则都是每个地鼠或是飞船都是代表了不同的字母，有的是大写，有的是小写，学生需要在地鼠和飞船出现的有限时间内在键盘上按下对应的字母。在这个过程中，学生不仅要快速地找到对应的字母，还要注意大小写的切换以及手指和键盘的对应性。学生玩游戏玩得很高兴，但是同时他们在不知不觉间又锻炼了打字速度，而且也喜欢这种教学方式。综上所述，在信息技术课的教学过程中，教师设计微课程时要注意学生的态度和接受能力，与其去压制学生的天性，不如去好好开发、利用学生的天性，提高教学质量，让学生身心愉快的学习，掌握扎实的基础知识。
三、 巧妙设计微课程，提高学生信息技术水平
好奇心强是小学生很明显的特点，对于新鲜的事物，他们总是乐于探索，发现其奥秘，而且小学生的想象力很丰富，对于很多问题都有不同的看法和解决方式。因此在小学信息技术微课程的设计过程中，教师要巧妙的设计微课程，提高学生的信息技术水平，对此我有以下建议：一是在微课程设计中体现“新颖性”，学生没有见过的教学方式才可以吸引他们的眼球，激发他们一探究竟的欲望;二是在设计过程中要通过许多不同的途径，教师可以利用微视频、音乐、游戏、比赛等多种途径实现教学目标;三是教师要合理的引导，在学生学习中遇到问题时，教师不要一口告诉他们答案，或是一口否定他们这是错误的，而是要引导学生自己去发现错误，自己寻求解决的途径。
例如，学生在学习电脑的基本操作程序后，教师布置了关于如何快速的画一幅画。不同的学生有不同的选择方式，有的学生觉得在画图上面画画比较简单，而且画起来很快，有的学生选择在Word里面画画，因为他们对Word更熟悉，画起来得心应手，而有的学生则是选择了PowerPoint里面画画，最后也画出来了漂亮的图画。这三种不同的形式最后都完成了教学任务，教师在评价的时候不能直接说用Word或是PowerPoint画图不好，而是应该鼓励学生这种敢于想敢于去做的精神，这是现在很多中学生、甚至大学生都缺乏的精神。综上所述，在微课程设计或是教学过程中，教师要巧妙设计教学内容，丰富教学途径，并且多引导多肯定学生，激发学生的想象力，保护学生的想象力。 四、 加强学生实践锻炼，提高学生运用能力
信息技术最终的价值就是体现在其实际应用水平上，因此在小学信息技术的教学过程中，教师要加强学生的实践锻炼，让学生获得学以致用的能力。教师可以从以下几个方面去加强学生的实践锻炼能力：一是在小节的知识学完以后，教师要设计实践锻炼进行复习;二是教师可以定期举行有关信息技术实践比赛，强化学生对信息技术实践的重视程度;三是教师可以前半节课是理论课，后半节课是实践课，將实践课落实到每一次教学过程中去。但是教师在信息技术实践课的时候也需要注意，一是要注意时效性，二是要灵活设计实践课，在学习新知识的时候不要忘记旧知识，要注意知识网络体系的构建;三是在教师要注意学生思维方式的培养，每个学生都有看待问题的不同方式，教师要通过实践课形成自己特有的一套理论。
例如，在上文提到的关于如何在计算机上画图，教师在可能通过微视频，或是图片等方式，生动形象地让学生展示了画图的基本步骤，像颜色的填充，像插入图形，像画错了怎么擦掉或是如何撤销等。虽然学生在听讲的时候感觉听得很清楚，不代表学生在实践操作过程中会很熟练，教师在让学生自己画图的过程中，可以观察学生的画图顺序，像一些基本的操作哪里不熟练，或是不会选择，教师可以引导他们回忆在课堂上是如何教的，通过实践操作，学生也发现了自己虽然理解的很好，但是不一定可以应用的很好，有助于加强学生对自己学习情况的全面认识，也有助于教师科学的设计教学内容。由此可见，在小学信息技术微课程教学过程中，理论知识学习固然重要，但是实践应用能力也要加强，要全面发展。
五、 引导学生自主学习，参与微课堂设计活动
教育要从娃娃抓起，在小学信息技术教学中，学生自主学习能力的培养也要重视起来。自主学习不仅仅是学生在教学过程中有主动学习的意识，还包括在教学活动设计过程中让学生主动参与其中，对于教师的微课程的设计提出自己的一些想法，完善教学体系，加强教师和学生之间的沟通和交流。在微课程的设计过程中，教师可以在采取学生的意见的同时，留给学生一些悬念，促进学生自主学习。在这个过程中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，一是主动思考的习惯，在遇到问题时，不要第一反应想着向教师和其他学生求助，而是静心思考，利用所学的知识和现有的资料，锻炼自己的自主思考能力;二是主动尝试能力，在实践操作过程中，可以自己去一次一次的尝试，在尝试的同时，会有新的发现和收获。
例如，在闽教版小学信息技术六年级上册“卡通画”一课的教学中，教师就可以制作一个微视频，将绘制卡通造型的步骤作为主要内容放进视频里，并附带一些教师对学生自主学习的指导内容。又比如教师可在微视频里要求学生自主搜索各种人物的面部表情，并且要重点学习人物五官的画法，掌握好人物造型的绘制能力，提升学生的自主学习效果。综上所述，教师通过合理设计教学活动，培养学生自主学习能力，提高自身素养。
六、 结语
以上就是我关于在小学信息技术教学过程中微课程应用的一些想法，总之在教学过程中，对于微课程要有一个全面的认识，只有认识清楚了才可以设计出精彩的微课程。其次要有丰富的微课程教学途径和教学环节，站在学生的角度去思考教学设计，以激发学生的兴趣为导向，让学生自主去学习，去思考，进而也可以帮助他们形成自主学习的能力。此外，在微课设计中也要关注学生实践运用能力的培养，让学生真正达到学以致用的水平，充分地将信息技术应用在实际生活中，发挥出其价值。
参考文献：
[1]陈春香.浅谈小学信息技术教学中微课程的应用[J].丝路视野，2018（26）：75.
[2]刘继纹.基于微课程的小学信息技术课教学设计与实践探究[J].山海经：教育前沿，2019（11）：1.
[3]贺枫林.小学信息技术教学中微课程的运用[J].东西南北：教育，2019（3）：119.
[4]季尹.小学信息技术教学中微课程的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（9）：51.
作者简介：
揭焰丹，福建省南平市，福建省南平市光泽县镇岭小学。