在当今的课程改革过程中，体育新课程课堂教学的理念、方法和过程都有了新的突破，课堂气氛变得轻松活泼，教师注意调动学生的兴趣，注重学生多种能力的培养，在课堂上学生有了展示自己的舞台。由此可见，人文教育也是体育教学中必不可少的组成部分了。
　　
　　一、体育教学中实施人文教育的意义
　　
　　1．学生人文素质存在问题，使体育教学中实施人文教育成为必要。在21世纪的今天，世界面临着种种问题和危机，我们看到当前的学生拥有比任何年代的学生多得多的知识和信息，但他们的道德水平却普遍下降，社会责任感降低，这有多方面的原因，但人文素质不高是其中原因之一。
　　2．体育教学过程与目的的转变，使体育教学中实施人文教育成为可能。从价值目标上看，体育教学已不仅是单纯地增强学生体质的问题，其实，洞悉体育价值真谛还在于创造文化意义、提升人的生活质量和构筑理想的人文世界。体育教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动、开启智慧与觉悟的过程，其蕴藏了丰富的人文意义。
　　
　　二、学生人文素质存在问题的原因
　　
　　1.社会宏观环境的直接引诱和影响。人是社会的人，学生亦是社会中的群体，同样受宏观社会各种思潮和现象的影响。市场经济的负面影响，必然强化他们的利益观念，因而会诱发极端个人主义和拜金主义的思潮。这使得不少学生的心态扭曲，不讲理想，不讲奉献，不关心祖国的命运与前途，只顾个人利益。俗语说：入鲍鱼之室，久闻而不知其臭。社会上的腐败现象及不良现象的冲击，久而久之自然会影响某些人，从而被有些学生所接受。
　　2.家庭和学校教育中对人文教育的一贯忽视。在家庭教育中，由于是独身子女，往往是一家六个大人围着一个小孩转，造成他们任何事都以自我为中心，缺乏为他人考虑，形成自私自利的心理。学校教育把追求学术成果当作自己的根本任务，而不是培养全面发展的学生。即使是在人文教育上，也片面注重受教育者对社会的绝对服从，而忽视学生主观能动性、创造性的培养，道德认识、道德态度和道德行为不能很好地协调起来。在这样的教育环境中，又如何让学生形成较好的人文素质呢?
　　3.微观个人意识的淡薄、反思能力的缺失。学生对人文素质的消化理解，是一个由被动地接受教育，循序渐进地向主动接受教育、乃至自我教育的过程。当代大学生的社会生活经历基本上是从学校到学校，缺乏对个人与社会、现实与未来、社会的光明面与黑暗面的全面理解和认识。同时缺乏理性思辨和分析选择能力，也容易使他们将观察了解的一些社会消极现象当作社会本质，从而误导他们失去正确的观念，甚至出现与公民道德规范相背离的现象，在行为上往往表现为以自我为中心，对父母、对他人、对社会的要求高而多，而对自己的要求低而少。
　　
　　三、体育教学中实施人文教育的方法
　　
　　1.从体育教学目的上把握好人文教育。当前体育教学中普遍存在着重视体育知识节能的传授、忽视教学的人文性的现象，大都是没有把人文教育作为教学重要目的所致。因此，要培养学生的人文素质，就必须充分发挥体育教材的特色、优势及其价值，明确人文素质教育目标，加强教学过程人文环境的建设。比如在“足球的战术”这一实践课时，可以采用小组学习的方式，让学生自由组合成人数不同的小组，要求每个人尽可能运用所教足球技战术，自由发挥的进行技战术设计，最后小组成员合作表演出来。这样学生不仅掌握了足球的基本技能，积累了足球战术的概念，而且知道可以根据需求和具体情况，灵活运用技战术意识和身心素质实施战术的配合，创编合适的足球战术。在这种师生间、同学间相互尊重和接纳的氛围中，学生们可以形成勇于探索，相互合作的精神，可以为学生的创新创造条件，也为学生的体育精神与人文素质的融合搭建了舞台。
　　2.从体育教学内容上挖掘人文因素。人文教育不只是人文学科的教育，我们必须在人文教育的实践中扩大教育的视野，树立正确的教育观，以提高教育的效果。例如，在体育教学中开设“中国人的奥运旅途”选修课就是人文教育的重要途径。因为中国体育的崛起中含有丰富的人文教育的思想养分。当然我们还可以集思广益的开展更多关于体育人文的选修课，使教育的人文性在体育学科中得以充分体现。
　　3.从体育教学方法上强化人文环境建设。长期以来，“强制”、“灌输”的教学方式培养了学生屈从、自卑的性格。因此，体育教学应该进行教学方法的改革与创新，既要使学生掌握基础知识，培养学生辩证思维、抽象思维等能力，也要注意学生兴趣的激发、意志的锻炼、情感的培养、审美的熏陶，促进其非智力因素的发展。只有这样，学生的独立自主性、个性、创造力等才能得到培养和发挥，体育教学的人文性才能得以体现。
　　另外，在体育教学中教师还应该充分发挥学生的主体作用，实行开放式教学，拓展课堂的时间和空间，使学生变过去的被动接受体育教育为主动自主学习体育知识、技术与技能，兴趣爱好与学习动机得到有效的结合。有了学生的学习热情和教师的合理教学，体育教学的人文性将更易彰显。