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【摘 要】大数据时代下的教育领域，已经客观上发生了深刻的变化。教育领域是以无数的知识点和信息要素作为教学內容由老师传授给学生，在传授知识的过程中，现代教育可以依赖强大的大数据技术将复杂的知识体系和教学信息带有规律性地传递给学生，特别是甘孜州等地区教育体系相对薄弱的地方，更应该重视和加强大数据技术的应用和创新，对各学科教学，特别是对中考大数据背景下的数学课堂教学在策略上有所调整和改进，以便更适应当前的教学水平和整体素质。
【关键词】中考;大数据分析;数学课堂;教学研究
引言
当前，大数据技术已经广泛应用于各个领域，教育行业也不例外。在经济水平和教育基础相对比较发达的地区，已经广泛采用大数据技术促使课堂教学走上了科学化、智能化、个性化和精准化，而落后地区碍于经济和信息条件的限制而暂时滞后一步，但落后只是时间的问题。在党和政府的领导下，我们将尽快促进落后地区的教学质量提升，加强学校和老师的数据意识和信息素养提升，实现我国落后地区的教学质量大幅提升，本文就以甘孜州中考大数据背景下的数学课堂教学策略研究为例，阐述如何在数学教学中合理应用大数据技术和策略。
一、大数据技术的概念
大数据时代，各行各业的海量数据纷繁复杂，计算机的深入研究和互联网技术的广泛应用将复杂的数据进行归纳和整理，从中找出普遍规律进而促进数据分析和行业的发展。大数据技术已经普遍应用于各行各业的数据研究，为行业的发展带来全新的思维角度，充分激发数据意识的潜力和影响。大数据技术一般包括大数据的采集、存储、管理、分析及应用。
二、转变数学课堂教学理念，重视数据分析意识
甘孜州地处四川西部，境内居有众多的少数民族，属于教育资源相对薄弱的地区。受地理位置和历史原因的限制和影响，甘孜州的教育资源相对落后，信息蔽塞，严重滞后于经济发达地区的教育水平。教师队伍素质不高，学生受教育的机会和条件不成熟，学校教学硬件设施严重滞后，多方面的因素和条件影响和制约了甘孜州的教学质量。随着我国中西部开发的力度加大和国家教育扶贫攻坚计划的推进，甘孜州的教学设施有了一定程度的改善，但教师队伍的素质还没有根本性的提升和发展。本地的教师队伍碍于师资力量不足的限制，不能参加脱岗培训，外地的教师或大学毕业生又不愿意走进条件落后的山区支教，导致甘孜州的教育体系教师紧缺现象一直存在，教师素质得不到有效提升，教学质量也没有明显改善。在大数据技术背景下，着力扭转教师队伍的教学理念，与时俱进，不断提升学习和应用大数据分析能力，有意识的增强数据意识和信息敏感度。就拿甘孜州的初中数学教学为例，针对中考的备战训练，数学教师不应该再停留于传统的题海战术层面，而应该灵活运用中考大数据技术分析，将甘孜州常年的中考试卷题型进行系统的分析与总结，掌控数学中考题型的重点和规律，准确把握数学课堂教学的策略和方法，让学生在厘清数理思路和知识重点的基础上消化课程要点，提高甘孜州中考的升学率和教学水平。
三、探索更新数学教学模式，提高教学的信息化水平
在数学教学过程中，教师的授课主要是培养学生的逻辑思维能力，而传统的数学课堂教学过于呆板，死记硬背数学公式，像学习语文学科一样学习数学。我国的课程教改变化很大，每次变化都更加注重解题的灵活性和开放性，但因信息的闭塞和教育方法的落后，教师在整个教学过程中还存在照本宣科，死记硬背的现象，严重缺失开放、民主和科学的探索过程，体现不出数学课堂的思维活跃性。在中考大数据分析的背景下，体现不出现代教育的信息化和时代性。教学模式固化单一，缺乏思维创新和灵活解题，不利于培养学生的个性和潜能。孔子说因材施教，孟子说启发教学，但甘孜州的部分地区还未跟上时代的潮流和步伐，在教学模式和信息化水平提升上差距明显。特别是2020年新冠肺炎疫情肆虐全国，学校不能集中统一学习，纷纷开展网络视频教学，但甘孜州地区碍于信息化水平的限制很难完全落实这一过程，局部学生因为技术或硬件设施不到位而滞留课程。这种情况下，甘孜州的数学教学模式要获得突破，想在教学的信息化水平方面有所提升，就必须加强教育的基础设施建设和师资力量的补充，开展课堂教学策略研究，特别是数学科目的教学方法和教学策略研究，让甘孜州的课堂教学质量有所突破。
四、引入数据分析算法，提升数学运算能力
数学学科是中学生的基础学科，要求学生必须重点掌握数字运算的能力。在教学中，老师必须充分引用数据分析的算法来提高学生的数据运算能力，强化学生的数据理解能力和辨识能力，这也是学生学好数学的前提和基础。例如：在数学中考试题中，经常会出现数据复杂的应用题，其中的描述很复杂，同时掺杂着很多数据，有的数据对解决问题有帮助，但也有一些扰乱视听的无效数据，如何区分和识别有用的数据为解题所用，这就是考验学生的数据分析能力和数字运算能力的时候。学生只有具备较强的运算能力和大数据分析能力，才能顺利的理解题意，从冗杂的数据中提炼出有效的数据并作详细的分析和解答，才能让难题迎刃而解。同时，学生必须在运算的过程中保持细心和严谨的态度进行运算，举一反三，才能逐渐提高学生的数学能力。初中数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，知识点众多，这就要求学生具有扎实的基本功。所以，教师在教学过程中，应该让学生科学训练，融会贯通，为后期的数学知识学习打牢基本功，充分重视数学知识的积累，通过多种思维方式理解解题思路，使学生不断地巩固所学的数学知识，提升数学解题能力和数学思维方式。
结语
综上所述，基于甘孜州中考大数据背景下的数学教学，我们应该站在时代的高低充分挖掘课堂教学的策略和方法，更新传统的教学观念，构建大数据分析理论;在教学过程中适当引入信息化教学模式，激发学生的学习兴趣和时代认知;强化学校的基础设施建设和信息化教学改革，加快弥补与教育先进地区的教学短板，提升教师队伍的数据意识和综合分析能力，让甘孜州的课堂教学质量获得明显的提升。
参考文献：
[1]张允翔.初中信息技术教学课堂上对大数据运用的思考[J].考试周刊，2021（07）：108-109.
[2]林灵琴.大数据环境下初中数学精准化教学探讨[J].考试周刊，2021（04）：59-60.
[3]孙彬博，曹一鸣.中学数学中信息技术应用研究应关注的问题[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z6）：6
作者简介：
刘书敏（1990年4月—），女，藏族，四川康定市人，成都师范学院本科，稻城县中学，二级教师，研究方向：初中数学教育。
（作者单位：稻城县中学）
【关键词】中考;大数据分析;数学课堂;教学研究
引言
当前，大数据技术已经广泛应用于各个领域，教育行业也不例外。在经济水平和教育基础相对比较发达的地区，已经广泛采用大数据技术促使课堂教学走上了科学化、智能化、个性化和精准化，而落后地区碍于经济和信息条件的限制而暂时滞后一步，但落后只是时间的问题。在党和政府的领导下，我们将尽快促进落后地区的教学质量提升，加强学校和老师的数据意识和信息素养提升，实现我国落后地区的教学质量大幅提升，本文就以甘孜州中考大数据背景下的数学课堂教学策略研究为例，阐述如何在数学教学中合理应用大数据技术和策略。
一、大数据技术的概念
大数据时代，各行各业的海量数据纷繁复杂，计算机的深入研究和互联网技术的广泛应用将复杂的数据进行归纳和整理，从中找出普遍规律进而促进数据分析和行业的发展。大数据技术已经普遍应用于各行各业的数据研究，为行业的发展带来全新的思维角度，充分激发数据意识的潜力和影响。大数据技术一般包括大数据的采集、存储、管理、分析及应用。
二、转变数学课堂教学理念，重视数据分析意识
甘孜州地处四川西部，境内居有众多的少数民族，属于教育资源相对薄弱的地区。受地理位置和历史原因的限制和影响，甘孜州的教育资源相对落后，信息蔽塞，严重滞后于经济发达地区的教育水平。教师队伍素质不高，学生受教育的机会和条件不成熟，学校教学硬件设施严重滞后，多方面的因素和条件影响和制约了甘孜州的教学质量。随着我国中西部开发的力度加大和国家教育扶贫攻坚计划的推进，甘孜州的教学设施有了一定程度的改善，但教师队伍的素质还没有根本性的提升和发展。本地的教师队伍碍于师资力量不足的限制，不能参加脱岗培训，外地的教师或大学毕业生又不愿意走进条件落后的山区支教，导致甘孜州的教育体系教师紧缺现象一直存在，教师素质得不到有效提升，教学质量也没有明显改善。在大数据技术背景下，着力扭转教师队伍的教学理念，与时俱进，不断提升学习和应用大数据分析能力，有意识的增强数据意识和信息敏感度。就拿甘孜州的初中数学教学为例，针对中考的备战训练，数学教师不应该再停留于传统的题海战术层面，而应该灵活运用中考大数据技术分析，将甘孜州常年的中考试卷题型进行系统的分析与总结，掌控数学中考题型的重点和规律，准确把握数学课堂教学的策略和方法，让学生在厘清数理思路和知识重点的基础上消化课程要点，提高甘孜州中考的升学率和教学水平。
三、探索更新数学教学模式，提高教学的信息化水平
在数学教学过程中，教师的授课主要是培养学生的逻辑思维能力，而传统的数学课堂教学过于呆板，死记硬背数学公式，像学习语文学科一样学习数学。我国的课程教改变化很大，每次变化都更加注重解题的灵活性和开放性，但因信息的闭塞和教育方法的落后，教师在整个教学过程中还存在照本宣科，死记硬背的现象，严重缺失开放、民主和科学的探索过程，体现不出数学课堂的思维活跃性。在中考大数据分析的背景下，体现不出现代教育的信息化和时代性。教学模式固化单一，缺乏思维创新和灵活解题，不利于培养学生的个性和潜能。孔子说因材施教，孟子说启发教学，但甘孜州的部分地区还未跟上时代的潮流和步伐，在教学模式和信息化水平提升上差距明显。特别是2020年新冠肺炎疫情肆虐全国，学校不能集中统一学习，纷纷开展网络视频教学，但甘孜州地区碍于信息化水平的限制很难完全落实这一过程，局部学生因为技术或硬件设施不到位而滞留课程。这种情况下，甘孜州的数学教学模式要获得突破，想在教学的信息化水平方面有所提升，就必须加强教育的基础设施建设和师资力量的补充，开展课堂教学策略研究，特别是数学科目的教学方法和教学策略研究，让甘孜州的课堂教学质量有所突破。
四、引入数据分析算法，提升数学运算能力
数学学科是中学生的基础学科，要求学生必须重点掌握数字运算的能力。在教学中，老师必须充分引用数据分析的算法来提高学生的数据运算能力，强化学生的数据理解能力和辨识能力，这也是学生学好数学的前提和基础。例如：在数学中考试题中，经常会出现数据复杂的应用题，其中的描述很复杂，同时掺杂着很多数据，有的数据对解决问题有帮助，但也有一些扰乱视听的无效数据，如何区分和识别有用的数据为解题所用，这就是考验学生的数据分析能力和数字运算能力的时候。学生只有具备较强的运算能力和大数据分析能力，才能顺利的理解题意，从冗杂的数据中提炼出有效的数据并作详细的分析和解答，才能让难题迎刃而解。同时，学生必须在运算的过程中保持细心和严谨的态度进行运算，举一反三，才能逐渐提高学生的数学能力。初中数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，知识点众多，这就要求学生具有扎实的基本功。所以，教师在教学过程中，应该让学生科学训练，融会贯通，为后期的数学知识学习打牢基本功，充分重视数学知识的积累，通过多种思维方式理解解题思路，使学生不断地巩固所学的数学知识，提升数学解题能力和数学思维方式。
结语
综上所述，基于甘孜州中考大数据背景下的数学教学，我们应该站在时代的高低充分挖掘课堂教学的策略和方法，更新传统的教学观念，构建大数据分析理论;在教学过程中适当引入信息化教学模式，激发学生的学习兴趣和时代认知;强化学校的基础设施建设和信息化教学改革，加快弥补与教育先进地区的教学短板，提升教师队伍的数据意识和综合分析能力，让甘孜州的课堂教学质量获得明显的提升。
参考文献：
[1]张允翔.初中信息技术教学课堂上对大数据运用的思考[J].考试周刊，2021（07）：108-109.
[2]林灵琴.大数据环境下初中数学精准化教学探讨[J].考试周刊，2021（04）：59-60.
[3]孙彬博，曹一鸣.中学数学中信息技术应用研究应关注的问题[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z6）：6
作者简介：
刘书敏（1990年4月—），女，藏族，四川康定市人，成都师范学院本科，稻城县中学，二级教师，研究方向：初中数学教育。
（作者单位：稻城县中学）