【摘 要】
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通识教育的渠道主要有家庭模式、社会模式、学校模式。家庭模式和社会模式都不可能提供系统的通识教育内容。我国学校教育自古就有深厚的通识教育传统,现代教育中也不乏通识
【机 构】
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哈尔滨工业大学机电工程学院媒体技术与艺术系,文化部重点实验室",互动媒体设计与装备服务创新实验室",,中国高校影视学会,教育部
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通识教育的渠道主要有家庭模式、社会模式、学校模式。家庭模式和社会模式都不可能提供系统的通识教育内容。我国学校教育自古就有深厚的通识教育传统,现代教育中也不乏通识教育课程,但其＂散餐式＂模式以及单打独斗的课程生产方式,导致通识教育类课程通常是各说各话,各唱各曲儿,缺少统一规划,内容零散重复不成体系,针对此情形,应从以学生为中心的教学理念出发,尝试构建以＂主题→维度→要素＂为逻辑关系的三层次套餐式自我塑造系列课程,作为＂散餐式＂通识教育的补充,＂套餐式＂通识教育具有其自身的存在价值。
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