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摘要：随着我国教育体制的不断改革以及新课改的不断推行，英语这门课程越来越受到相关教学人员的重视，尤其是中学阶段，英语已经成为众多学科中的主要科目，学生英语水平的高低将会对其后续的发展造成最为直接的影响。高中是学生初中学习的延续，相关英语教学工作的展开也变得更加重要，为此，教师不仅要提升自身的教学能力，还要兼顾好初、高中英语教学的衔接工作，只有这样，才可以提升学生的英语能力。
关键词：新课改；英语教学；英语水平
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0014
现如今的初高中英语教学衔接工作之所以变得愈加重要，主要是学生自身无法将新旧知识点之间做好充分的联系，这就需要教师做好正确的引导，这样学生才能够将有关知识点梳理的更加清晰，这对其后续的学习会更有帮助。
一、新课改下初高中英语教学衔接问题分析
受新课改的影响，中学教育越来越重视对学生英语能力的培养，基于此，对教师的教学工作提出了更高的要求。在高中英语课堂教学中，教师除了要注重对学生基础知识的传授，还要从根本上认识到学生对英语的实际掌握情况，这样才能够实现因材施教，并结合学生之间存在的差异性进行有针对的教学，这对学生英语水平的提升有很大的帮助。尤其是对于高一学生而言，可以助其更快地从初中学习生活过渡到高中生活，且教学效果也能有质的提升。从初中和高中英语的教材中不难发现，当中涉及的知识点虽然有一定的关联性，但是很多地方已经有所不同，初中英语教材中各单元内容更多会涉及学生自身的活动。比如，“I think that mooncakes are delicious！”而高中教材中涉及的内容则会更加广泛，当中包含各国的风土人情、地理环境等不同的方面，学生以往的词汇量已经无法适应当前的内容，在不断积累词汇的同时，还需要学习更多的语法。因此，在这种教学难度不断升级的状况下，教师做好教学衔接工作是非常有必要的。
二、新课改下初高中英语教学衔接的对策分析
1.教学方法要有衔接
很明显，随着教育体制的变革不论是教材内容还是教师的教学目标设定，都会产生极大的变化，初高中英语的教学工作也会因此产生很大的区别，尤其是教师的教学方法也会随之改变。为了做好初高中英语的教学衔接工作，教师首先要做的就是进行教学方法的衔接，毕竟教学方法对学生英语的学习会产生极大的影响。要想教学工作不出现断层，学生能够更快的接收高中英语知识，教师对学生实行的拔高策略能免则免，基于此，教师可以在教学工作中进行情境的创设，让学生学会对教材中的对话进行改编，如此就可以加强学生对旧知识的联系度，同时课堂的氛围也会变得更加活跃，学生的学习热情也会更高，在调动其主观能动性的基础上，使整体的教学效率也得到提升，这在某种程度上来讲也迎合了新课改的需求。当然，为了构建较为全面的英语知识体系，教师除了注重对学生基础内容的教学，还要学会拓展其知识面。可以将更多报刊杂志上的内容引入到教材里，这不仅是教学内容的延伸，还可以增强学生的口语表达能力以及写作能力，使其掌握更多英语知识的同时，也可以提高其英语综合素养，从而为学生的后续发展奠定基础。
2.教学目标需明确
初中《新课程标准》与高中《新课程标准》已经有明显的不同，初中阶段的英语学习是为了让学生能够为后续的语言交际打下坚实的基础，而高中的英语教学则是要提升学生的英语能力，使其能够轻松地将所学知识应用到实际生活中，对学生利用英语解决更多的实际问题提出了更高的要求。在实际的高中英语教学工作中，教师逐渐培养学生获取英语信息的能力，对其英语思维能力的提升也更加重视，所以相关训练的展开也是围绕这几方面。由此看来，教师必须要学会明确教学目标，这样才可以结合学生的实际情况展开分层教学。例如，在讲解“Amazing people”这一单元内容时，对于基础能力相对较差的学生，教师可以先要求学生对文章进行熟读，并结合自己对文章的理解学习当中涉及的词汇，以此逐渐提升其知识的掌握和应用能力，但是对于英语基础能力还不错的学生则要有更高的要求，文章中的一些基础词汇，可以要求其进行扩展，在此基础上，教师可以为这部分学生提供更多的阅读材料，以此提升其阅读能力，久而久之，对学生养成良好的阅读习惯有一定的促进作用。
3.教授学生正确的学习方法
教师做好初高中的英语教学衔接工作，最重要的一点就是教授学生正确的学习方法，这样才能够从根本上促进学生的进步。学生进入高中阶段，其所接触的词汇量会更大，教材中课文的篇幅也会更长，初中阶段所掌握的知识点未必能应付当前所学的内容，此时更加凸显出学习方法的重要性。一般情况下，学生英语学习能力的提升有很大一部分都依赖于其自身良好的预习习惯，预习可以说是学生独立获取知识的一个重要途径，同时也是使其主动学习的一个有效方式，因此教师要学会帮助学生养成自主预习的习惯，有时预习质量还会直接影响课堂上教师教学的实效性。在教授学生进行有效的预习工作时，教师要学会主动向学生提问题，并要求学生能够带着教师所提的问题进行预习，这样不但可以让学生更轻松的掌握相关知识点，还可以提升其解决问题的能力，课堂教学工作的开展也会更加顺利。
總而言之，在新课改的背景下，高中教师要认识到初高中英语教学衔接工作的重要性，并且在实际教学工作的开展过程中，要充分结合学生的实际英语水平，教学目标的设定要根据学生之间的差异性，这样才能够促进学生整体英语水平的提升，从而将教师的重要价值展现出来。
参考文献：
[1]肖扬扬.初高中英语语法教学衔接中的问题及其对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]王方.福州市初高中英语词汇教学衔接的问题调查及应对之策[D].福建师范大学，2016.
[3]伍文璐.初高中英语教学衔接研究[D].华中师范大学，2016.
（作者单位：湖南省石门县第五中学415300）
关键词：新课改；英语教学；英语水平
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0014
现如今的初高中英语教学衔接工作之所以变得愈加重要，主要是学生自身无法将新旧知识点之间做好充分的联系，这就需要教师做好正确的引导，这样学生才能够将有关知识点梳理的更加清晰，这对其后续的学习会更有帮助。
一、新课改下初高中英语教学衔接问题分析
受新课改的影响，中学教育越来越重视对学生英语能力的培养，基于此，对教师的教学工作提出了更高的要求。在高中英语课堂教学中，教师除了要注重对学生基础知识的传授，还要从根本上认识到学生对英语的实际掌握情况，这样才能够实现因材施教，并结合学生之间存在的差异性进行有针对的教学，这对学生英语水平的提升有很大的帮助。尤其是对于高一学生而言，可以助其更快地从初中学习生活过渡到高中生活，且教学效果也能有质的提升。从初中和高中英语的教材中不难发现，当中涉及的知识点虽然有一定的关联性，但是很多地方已经有所不同，初中英语教材中各单元内容更多会涉及学生自身的活动。比如，“I think that mooncakes are delicious！”而高中教材中涉及的内容则会更加广泛，当中包含各国的风土人情、地理环境等不同的方面，学生以往的词汇量已经无法适应当前的内容，在不断积累词汇的同时，还需要学习更多的语法。因此，在这种教学难度不断升级的状况下，教师做好教学衔接工作是非常有必要的。
二、新课改下初高中英语教学衔接的对策分析
1.教学方法要有衔接
很明显，随着教育体制的变革不论是教材内容还是教师的教学目标设定，都会产生极大的变化，初高中英语的教学工作也会因此产生很大的区别，尤其是教师的教学方法也会随之改变。为了做好初高中英语的教学衔接工作，教师首先要做的就是进行教学方法的衔接，毕竟教学方法对学生英语的学习会产生极大的影响。要想教学工作不出现断层，学生能够更快的接收高中英语知识，教师对学生实行的拔高策略能免则免，基于此，教师可以在教学工作中进行情境的创设，让学生学会对教材中的对话进行改编，如此就可以加强学生对旧知识的联系度，同时课堂的氛围也会变得更加活跃，学生的学习热情也会更高，在调动其主观能动性的基础上，使整体的教学效率也得到提升，这在某种程度上来讲也迎合了新课改的需求。当然，为了构建较为全面的英语知识体系，教师除了注重对学生基础内容的教学，还要学会拓展其知识面。可以将更多报刊杂志上的内容引入到教材里，这不仅是教学内容的延伸，还可以增强学生的口语表达能力以及写作能力，使其掌握更多英语知识的同时，也可以提高其英语综合素养，从而为学生的后续发展奠定基础。
2.教学目标需明确
初中《新课程标准》与高中《新课程标准》已经有明显的不同，初中阶段的英语学习是为了让学生能够为后续的语言交际打下坚实的基础，而高中的英语教学则是要提升学生的英语能力，使其能够轻松地将所学知识应用到实际生活中，对学生利用英语解决更多的实际问题提出了更高的要求。在实际的高中英语教学工作中，教师逐渐培养学生获取英语信息的能力，对其英语思维能力的提升也更加重视，所以相关训练的展开也是围绕这几方面。由此看来，教师必须要学会明确教学目标，这样才可以结合学生的实际情况展开分层教学。例如，在讲解“Amazing people”这一单元内容时，对于基础能力相对较差的学生，教师可以先要求学生对文章进行熟读，并结合自己对文章的理解学习当中涉及的词汇，以此逐渐提升其知识的掌握和应用能力，但是对于英语基础能力还不错的学生则要有更高的要求，文章中的一些基础词汇，可以要求其进行扩展，在此基础上，教师可以为这部分学生提供更多的阅读材料，以此提升其阅读能力，久而久之，对学生养成良好的阅读习惯有一定的促进作用。
3.教授学生正确的学习方法
教师做好初高中的英语教学衔接工作，最重要的一点就是教授学生正确的学习方法，这样才能够从根本上促进学生的进步。学生进入高中阶段，其所接触的词汇量会更大，教材中课文的篇幅也会更长，初中阶段所掌握的知识点未必能应付当前所学的内容，此时更加凸显出学习方法的重要性。一般情况下，学生英语学习能力的提升有很大一部分都依赖于其自身良好的预习习惯，预习可以说是学生独立获取知识的一个重要途径，同时也是使其主动学习的一个有效方式，因此教师要学会帮助学生养成自主预习的习惯，有时预习质量还会直接影响课堂上教师教学的实效性。在教授学生进行有效的预习工作时，教师要学会主动向学生提问题，并要求学生能够带着教师所提的问题进行预习，这样不但可以让学生更轻松的掌握相关知识点，还可以提升其解决问题的能力，课堂教学工作的开展也会更加顺利。
總而言之，在新课改的背景下，高中教师要认识到初高中英语教学衔接工作的重要性，并且在实际教学工作的开展过程中，要充分结合学生的实际英语水平，教学目标的设定要根据学生之间的差异性，这样才能够促进学生整体英语水平的提升，从而将教师的重要价值展现出来。
参考文献：
[1]肖扬扬.初高中英语语法教学衔接中的问题及其对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]王方.福州市初高中英语词汇教学衔接的问题调查及应对之策[D].福建师范大学，2016.
[3]伍文璐.初高中英语教学衔接研究[D].华中师范大学，2016.
（作者单位：湖南省石门县第五中学415300）