论文部分内容阅读
【摘要】英语教学既是语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度。
【关键词】积极的情感态度；英语教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0254-01
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育，应遵循优良情感发展的一般规律，激发学习动机，培养合作精神。笔者结合自身教学经验和本校学生的实际，提出以下几点建议：
一、以情感化学生，引发积极情感
教师必须加强与学生的情感交流，关注每一位学生在英语学习上的需要。如学生思想情感上出现障碍，给予心理疏导，使之调整心态主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，要晓之以理，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
二、注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
（1）创设真实情景的任务
以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
（2）开展丰富的合作学习
课堂中应适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事等让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。
（3）发挥例句的引导作用
英語教学中为帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Success depends on hard work.
（4）实现多媒体与英语教学的整合
在英语教学中，尽量使多媒体成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
三、采用积极评价，促进积极情感的培养
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ＼Excellent ＼I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？ ＼Work harder，and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful！ ＼You are creative，but why not be more careful next time？ ＼Try again and again，and you will catch up with others.根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，激发学生的成就感和自豪感，促进积极的情感态度的培养。
四、结束语
外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
参考文献
[1]何克抗.《现代教育技术》[M].北京：北京师范大学出版社，1998.29—31.
[2]国家教育部.《英语课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2003.17—18.
[3]张山.《基础教育课程改革通览》[M].北京：中央民族大学出版社，2002.403—404.
[4]李建平，黄萍.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002，（5）：23—25.
【关键词】积极的情感态度；英语教学
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0254-01
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育，应遵循优良情感发展的一般规律，激发学习动机，培养合作精神。笔者结合自身教学经验和本校学生的实际，提出以下几点建议：
一、以情感化学生，引发积极情感
教师必须加强与学生的情感交流，关注每一位学生在英语学习上的需要。如学生思想情感上出现障碍，给予心理疏导，使之调整心态主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，要晓之以理，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
二、注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
（1）创设真实情景的任务
以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
（2）开展丰富的合作学习
课堂中应适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事等让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。
（3）发挥例句的引导作用
英語教学中为帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Success depends on hard work.
（4）实现多媒体与英语教学的整合
在英语教学中，尽量使多媒体成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
三、采用积极评价，促进积极情感的培养
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ＼Excellent ＼I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？ ＼Work harder，and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful！ ＼You are creative，but why not be more careful next time？ ＼Try again and again，and you will catch up with others.根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，激发学生的成就感和自豪感，促进积极的情感态度的培养。
四、结束语
外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
参考文献
[1]何克抗.《现代教育技术》[M].北京：北京师范大学出版社，1998.29—31.
[2]国家教育部.《英语课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2003.17—18.
[3]张山.《基础教育课程改革通览》[M].北京：中央民族大学出版社，2002.403—404.
[4]李建平，黄萍.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002，（5）：23—25.