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摘 要：现代教育的改革需要我们地理教师也要随之改变，去符合现代教育的需要。目前的地理教育是为了让下一代成为全能型的人才，重应用型的人才，而不是死记硬背型的人才，提倡素质教育。素质教育的最终效果需要教师自身水平和能力的转变才能得以实现，为了让学生全面化、综合化以及素质化，我们地理教师要加强自身素质建设、知识拓展以及能力的锻炼。
关键词：高中地理；地理教师；专业素质；提升；分析
现阶段人民均认识到教师的质量和教育的质量有着直接的关系，教师的质量高低往往直接决定了教育质量的高低。同时，国家与国家之间在人才、教育及综合国力之间的竞争也与教师的质量和教育的质量有着较为直接的关系。目前，在知识与科技不断丰富、不断快速发展的时代，教师作为整个时代的文化的创造者与传播者，更需要不断的提升自身的专业素养与能力，不断的提升自身文化知识水平，特别是地理专业的教师，应不断的丰富自身地理专业方面的知识，提升自身地理专业发展方面的能力，保证自己了解并掌握地理专业发展的方法与策略，这样才能保证自身满足21世纪人们对于教师发展要求。在新世纪内，教师专业化发展受到世界各国的高度重视，是现阶段世界教育发展的主要潮流。
一、提升高中地理教师专业素质的重要意义
（一）是教师教育发展的必然需求。在传统的教学模式中，教师一般不会参与到教学研究当中，即使参与进去也往往处于辅助地位，配合学者和专家进行相关的实验，所以教师的教学往往与专家与学者的研究工作有一定的差距，专家与学者的研究结果并不能对教师的教学有较为直接的指导意义。同时在进行传统教师培训课程中，培训工作往往以传递知识为目的，具体教师培训的方式也主要是“满堂灌”。教师培训者也呈现出知识代言者的形象，主要实现对相关理论、理念等一些宏观性问题的讲解，在很大程度上忽略了教师应具备的主体性，整个培训工作教师往往处于被动与消极的状态。教师要想实现自身素质的进一步提升，需要更多的参与到教学活动当中，参与到进行教学教育实验改革当中。将培训与科研进行一体化管理，是现阶段教育工作的要求，同时也是教师教育未来发展的主体方向。
（二）是促进教师专业发展的较好形式。在上世纪七十年代到八十年代之间，欧美教育界内教师专业化发生成为一个全新的研究领域。不仅包含教师就职之前的师资培训，同时也包含了对于在职教师的持续性专业发展的研究。教师教育专业化水平的不断提升是一个较为综合的过程，包含了教师教学工作的各个方面。教师专业发展是一项包含了多个方面的综合协调的结果，其包含了：教学理论的培训与学习；通过较多教学实践的教学经验的积累；加入教学教育研究中更好的提升自身的教学理论素质水平与教学实践经验。研训一体化的教师教学方式，能够较为有效的推动教师实践锻炼、理论学习，并能够将教育教学与相关的教学研究工作相结合，能够实现教师在专业化方面的最佳发展。因此，研训一体化以成为在职教师更好的提升自身专业化水平的主要途径之一。
二、提升高中地理教师的策略
（一）建立与完善相应的关于教师专业发展的规章制度。现阶段高中地理教学总体的专业能力发展情况不容乐观，究其根本原因在于现阶段没有一整套完善的教师专业能力提升保障制度。我国正处于社会发展的转型时期，对优秀地理专业人才需求量较大，要想从根本上解决上述问题，不断的提升高中地理教师的专业能力，必须构建出完善的教师专业能力提升保障制度，逐步的实现高中地理教师的专业化发展。
（二）对地理教师的教师教育进行指导，并尝试组建起专业团队，以期望促进地理教师的专业发展。在高中地理教学的过程中，地理教师与其他教学工作人员，如：教学课程开发人员、教师培训人员及政策决策者等，进行充分的合作，更为高效的完成高中地理教学任务。
教育行政单位也需要构建出一支强有力的地理科学教师团队，例如，成立各种级别的地理名师工作室及地理名师培训基地；根据教学任务实际情况逐步的开展全市范围内的刚入职高中地理教师的教学技能培训工作等。
在各个中学内也需要增强地理教学研究工作，提升学校内部的地理教学研究实力。各中学也可以组建跨学校地理教学研究联合体，建立生命科学研究小组，更好的实现地理科学教师科研能力与教学技能的进一步提升。此外，也可开展多种形式的地理校本培训工作，开展地理研讨会及案例教学等活动，使教师在研讨的过程中不断的进步与成长，更好的促进教师专业能力的提升。
（三）明确自身专业发展的现状，制定近期（3-5年）发展规划。生涯发展为个人进入某个行业，适应整个行业中的相关要求与规定，并在该行业内学习并扮演各种角色，逐步从底层发展到高层的整个过程。职业生涯的发展为达到职业生涯的目标为尽心的各种能力、知识及技术的学习发展的过程，在整个过程中职业生涯发展规划是非常重要的。
部分教师认为教师教学的工作是为了应对考试与传授知识，这显然和先前的教育评价制度有着较大的关系。但是我们也应当认识到该观点直接的影响到教师的发展，教师具备的知识不应仅满足课堂教学的要求，还应当与新课改的理念相符合。所以，教师在自身教学能力发展提升的过程中，应注重自我学习意识的培养。全面的了解现阶段我国教师专业发展的现状，对自己进行准确的定位，然后制定明确的发展规划，有计划、有步骤的、有目的去发展。
三、结语
在整个教育改革的过程中，教师有着关键性的作用。全面实现教师继续教育并非一朝一夕就能完成的。采用科学合理的研训一体化方式非常有助于教师主动的参与到继续教育工作中，能够有效的指导教师积极的参与到教学研究与教学培训工作中，这对于更好的促进教师专业成长是较为重要的。
参考文献
[1] 陈月明，任军豪，吕恺.近十年地理教育硕士学位论文的研究方向、热点及趋势[J].广西广播电视大学学报，2015（02）.
[2] 王传兵，赵守拙.当前高中地理选修课程实施现状分析及改进策略[J].课程.教材.教法，2009（01）.
[3] 付景保，陈淑兰.基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（02）.
[4] “全国中小学教师专业发展状况调查”项目组，丁钢，陈莲俊，孙玫璐.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究，2011（03）.
关键词：高中地理；地理教师；专业素质；提升；分析
现阶段人民均认识到教师的质量和教育的质量有着直接的关系，教师的质量高低往往直接决定了教育质量的高低。同时，国家与国家之间在人才、教育及综合国力之间的竞争也与教师的质量和教育的质量有着较为直接的关系。目前，在知识与科技不断丰富、不断快速发展的时代，教师作为整个时代的文化的创造者与传播者，更需要不断的提升自身的专业素养与能力，不断的提升自身文化知识水平，特别是地理专业的教师，应不断的丰富自身地理专业方面的知识，提升自身地理专业发展方面的能力，保证自己了解并掌握地理专业发展的方法与策略，这样才能保证自身满足21世纪人们对于教师发展要求。在新世纪内，教师专业化发展受到世界各国的高度重视，是现阶段世界教育发展的主要潮流。
一、提升高中地理教师专业素质的重要意义
（一）是教师教育发展的必然需求。在传统的教学模式中，教师一般不会参与到教学研究当中，即使参与进去也往往处于辅助地位，配合学者和专家进行相关的实验，所以教师的教学往往与专家与学者的研究工作有一定的差距，专家与学者的研究结果并不能对教师的教学有较为直接的指导意义。同时在进行传统教师培训课程中，培训工作往往以传递知识为目的，具体教师培训的方式也主要是“满堂灌”。教师培训者也呈现出知识代言者的形象，主要实现对相关理论、理念等一些宏观性问题的讲解，在很大程度上忽略了教师应具备的主体性，整个培训工作教师往往处于被动与消极的状态。教师要想实现自身素质的进一步提升，需要更多的参与到教学活动当中，参与到进行教学教育实验改革当中。将培训与科研进行一体化管理，是现阶段教育工作的要求，同时也是教师教育未来发展的主体方向。
（二）是促进教师专业发展的较好形式。在上世纪七十年代到八十年代之间，欧美教育界内教师专业化发生成为一个全新的研究领域。不仅包含教师就职之前的师资培训，同时也包含了对于在职教师的持续性专业发展的研究。教师教育专业化水平的不断提升是一个较为综合的过程，包含了教师教学工作的各个方面。教师专业发展是一项包含了多个方面的综合协调的结果，其包含了：教学理论的培训与学习；通过较多教学实践的教学经验的积累；加入教学教育研究中更好的提升自身的教学理论素质水平与教学实践经验。研训一体化的教师教学方式，能够较为有效的推动教师实践锻炼、理论学习，并能够将教育教学与相关的教学研究工作相结合，能够实现教师在专业化方面的最佳发展。因此，研训一体化以成为在职教师更好的提升自身专业化水平的主要途径之一。
二、提升高中地理教师的策略
（一）建立与完善相应的关于教师专业发展的规章制度。现阶段高中地理教学总体的专业能力发展情况不容乐观，究其根本原因在于现阶段没有一整套完善的教师专业能力提升保障制度。我国正处于社会发展的转型时期，对优秀地理专业人才需求量较大，要想从根本上解决上述问题，不断的提升高中地理教师的专业能力，必须构建出完善的教师专业能力提升保障制度，逐步的实现高中地理教师的专业化发展。
（二）对地理教师的教师教育进行指导，并尝试组建起专业团队，以期望促进地理教师的专业发展。在高中地理教学的过程中，地理教师与其他教学工作人员，如：教学课程开发人员、教师培训人员及政策决策者等，进行充分的合作，更为高效的完成高中地理教学任务。
教育行政单位也需要构建出一支强有力的地理科学教师团队，例如，成立各种级别的地理名师工作室及地理名师培训基地；根据教学任务实际情况逐步的开展全市范围内的刚入职高中地理教师的教学技能培训工作等。
在各个中学内也需要增强地理教学研究工作，提升学校内部的地理教学研究实力。各中学也可以组建跨学校地理教学研究联合体，建立生命科学研究小组，更好的实现地理科学教师科研能力与教学技能的进一步提升。此外，也可开展多种形式的地理校本培训工作，开展地理研讨会及案例教学等活动，使教师在研讨的过程中不断的进步与成长，更好的促进教师专业能力的提升。
（三）明确自身专业发展的现状，制定近期（3-5年）发展规划。生涯发展为个人进入某个行业，适应整个行业中的相关要求与规定，并在该行业内学习并扮演各种角色，逐步从底层发展到高层的整个过程。职业生涯的发展为达到职业生涯的目标为尽心的各种能力、知识及技术的学习发展的过程，在整个过程中职业生涯发展规划是非常重要的。
部分教师认为教师教学的工作是为了应对考试与传授知识，这显然和先前的教育评价制度有着较大的关系。但是我们也应当认识到该观点直接的影响到教师的发展，教师具备的知识不应仅满足课堂教学的要求，还应当与新课改的理念相符合。所以，教师在自身教学能力发展提升的过程中，应注重自我学习意识的培养。全面的了解现阶段我国教师专业发展的现状，对自己进行准确的定位，然后制定明确的发展规划，有计划、有步骤的、有目的去发展。
三、结语
在整个教育改革的过程中，教师有着关键性的作用。全面实现教师继续教育并非一朝一夕就能完成的。采用科学合理的研训一体化方式非常有助于教师主动的参与到继续教育工作中，能够有效的指导教师积极的参与到教学研究与教学培训工作中，这对于更好的促进教师专业成长是较为重要的。
参考文献
[1] 陈月明，任军豪，吕恺.近十年地理教育硕士学位论文的研究方向、热点及趋势[J].广西广播电视大学学报，2015（02）.
[2] 王传兵，赵守拙.当前高中地理选修课程实施现状分析及改进策略[J].课程.教材.教法，2009（01）.
[3] 付景保，陈淑兰.基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（02）.
[4] “全国中小学教师专业发展状况调查”项目组，丁钢，陈莲俊，孙玫璐.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究，2011（03）.