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[摘要]针对目前职业教育实践教学中普遍存在与实际生产衔接的先进设备不足、训练量不够、建设资金和场地短缺与匮乏等现状，提出以校内与校外结合，虚拟与真实交替，先进与普通相长的思路建设现代化实践教学基地，以提升实践教学基地的先进技术含量和提高资金投入效益。
[关键词实践教学基地 建设 校企合作仿真
当前，国家把大力发展职业技术教育作为将人口压力转化为人力资源优势的一项重要举措，通过实施职业教育实训基地建设计划，大力推行工学结合、校企合作的培养模式来深化职业教育教学改革。为顺应这一职业教育发展的新浪潮，各职业院校以及职业教育研究机构都在积极探索培养技能型人才的有效途径，构建突出职业能力培养的实践教学体系，使之成为实现培养目标的重要保障，实践教学正成为职业院校教学改革的发力点。因此，如何建设实践教学基地，以保障实践教学顺利开展，提高学生实践能力，正成为职业教育领域里最热门的研究课题。运用现代教育理论，合理设计、优化建设符合职业教育实践教学需要的实践教学基地，以改善职业院校的办学条件，深化教育教学改革，提高管理水平，强化职业院校毕业生的实践能力和就业能力，是保障人才培养质量的关键所在，同时也是彰显各职业院校办学特色的必经之路。
一、充分挖掘社会资源，走校内与校外实践教学相结合之路
1 因地制宜，选择恰当的实践教学基地建设模式
职业院校的实践教学面临的一大难题就是如何让学生接受与生产实际相一致的实践技能训练。要解决这一难题，必须有针对性地建设能满足实践教学要求的实践教学基地。目前主要有三种建设模式：一是学校自主投资建设生产型实践教学基地，此方式的优势是实践教学基地可以围绕人才培养目标来设计和建设，能为实践教学提供周到的服务，实践教学过程可控性好，教学效果保障程度高。但需要学校具有较强的资金实力和成熟的生产运作经验，二者缺一不可；二是学校在企业建立顶岗实践教学基地，此法可充分利用社会资源培养学生，同时为学生就业提供很好的预演平台。具有行业办学背景的学校在开展此类实践教学基地建设时比较容易实现“对岗实习”。其不足之处在于学生实习与企业的生产经营紧密相连，实习过程受到外界因素的干扰较大，可控性相对较差，尤其是一些技术密集型岗位，很难实现“顶岗”操作，更多停留在“实看”阶段，实践教学效果难以保证；三是校企合作建设生产型实践教学基地，一般又分为学校提供场地和管理、企业投资设备共同建设的校内合作型实践教学基地和企业提供场地、部分设施和管理与学校共建的校外合作实训基地两种模式。这种方式综合了前二者的优势，既考虑了围绕教学目标建设实践教学基地，同时又引进社会资源，大大减轻了学校的资金压力，通过利用企业的资金和管理经验，保障生产型实践教学基地既兼顾教学又产生实实在在的经济效益，确保实践教学基地长期健康运作。
2 合理配置，使校内训练与校外实践相辅相成
在实践教学基地的建设项目中，必须有选择地满足特定的专业技能训练要求。对一些专业综合技能，特别是一些技术含量高的专业技能，由于涉及的技能子项目多，所需的训练时间长，要满足实践教学就必须配备为数众多的先进专业设备。这对目前大多数高职高专院校的建设资金而言，是很难承受的，即使勉强做到了，也会因企业的技术升级和改造而无法承受不断更新设备而带来的资金压力，最终仍然会导致建成的实践教学基地与实际脱节。回顾职业院校多年的实践教学改革经验，走内外结合的实践教学基地建设之路不失为一条有效的建设途径。学校可将一些普及型的基础技能或核心技能训练交由校内实践教学基地来完成，将与生产现场密切相关的岗位综合技能交由校外实践教学基地来完成，既保证了基础技能和核心技能训练的效果，又保证了与生产现场相适应的灵活性，同时还可减少高职院校在实践教学基地建设中的资金投入。这种实践教育模式，它对提高学生的理论学习、实际工作能力及适应社会发展的能力都起到很大的作用。
3 深入合作，让企业充分参与职业教育的人才培养
校企合作既有助于职业院校准确定位人才培养的规格和目标，还有助于提高学生的专业素质及实践能力，培养学生成为服务社会的技术型人才。目前，大多数职业院校实行的校企合作仍属于松散型合作，合作面广，但合作深度不足，许多合作企业只提供“实看”实习，对学校的人才培养计划也仅仅是提供一些建议，远未能到达参与人才培养的层次。要走上紧密型校企合作，让企业更深入地参与到学校的人才培养过程中，关键在于寻求到校企合作的平衡点。由于每个企业对与合作的需求各有不同，必须做好合作前的调研，务必将合作平衡点落实到企业需求的兴奋点上。对有办学效益需求的企业，可以采用校企联合办学，利益共享，风险共担；对有闲置房产或场地的企业，可按学习型实习基地建设，把课堂设在企业，充分利用企业资源同时又保证企业获得一定的经济收益；对人才需求量大的企业，可考虑建立就业实习基地，一方面解决企业用工紧缺或人才储备的问题，另一方面实现学生顶岗实习；对业务范围广的企业，可采取建成其一个业务网点的合作方式，在满足企业向社会提供服务的同时，让学生以网点工作人员的角色实习，实现“校企双赢”。从已实施校企合作的国内外职业院校的成功经验来看，校企合作确实是一种能达到资源共享、优势互补的有益机制，既促进了学校教学科研的进步，又推动了企业的发展，更主要的是能从根本上解决长期以来困扰学校教学发展的难题，如专业教学中理论与实践的脱节问题。因而是十分值得借鉴和推广的实践教学模式。
二、多种实践教学手段并举，建设真实与虚拟交替的多样性实践教学基地
航天工业和电力工业中普遍使用的仿真培训手段，能有效地训练相关技能，同时又具有较好的经济性和灵活性。这为实践教学基地建设提供了另一种思路一建设仿真实践教学基地。要建好这类基地，需要深入地剖析专业培养目标，将实现目标所需培养的专业技能分解为两大类型，一类是必须使用真实的工作环境训练才能达成的技能，另一类是通过仿真设备训练可以达成的技能，构建阶梯式训练平台，既可以保证实践教学的效果，同时还可以减少购置实际设备和耗材的资金投入，提高资金使用效率。引进仿真实训教学环境，还可以有效地提高场地和设备的使用效率，加载不同的仿真系统，就能模拟不同职业环境，大大地扩充实践教学基地的通用性。
在仿真实践教学基地的建设中，应基本遵循三个步骤：一是进行项目调研，选择代表性强，技术先进，开放性好，满足专业技能训练要求的仿真设备来建设 仿真实训室，使之能很快地满足实践教学需求；二是在熟练应用并吸收消化引进的设备和技术后，根据专业发展需求研发新的仿真实训系统，添置与仿真环境衔接的新设备，扩展仿真实训室的功能，使之逐步建成集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化实践教学基地；三是增强仿真实训基地的社会服务功能，广泛为企业和社会提供培训服务，获得一定的经费来保证实训基地的运转和发展。建设仿真实践教学基地，符合现代职业教育作为一种大容量、多层次的信息传输过程，要求实践教学基地的建设必须注重现代化、高效率教学手段的引入的思路，是实践教学基地建设与发展的一个重要方向。
三、优化实践教学资源体系，合理配置实践教学基地先进设备与普通设备
实践教学并非仅仅是使学生获得感性认识和基本的操作技能和经验技术。实践教学更为深刻的内涵是通过实践环节，使学生逐步锻炼出创造性解决实际问题的能力，即创新能力。这就要求在建设实践教学基地的过程中，既要培训岗位操作能力，同时还要培训学生适应新技术，新设备的能力。一味追求设备的先进性，会导致学生很难理解设备的技术进化过程，由于先进设备的操作使用都更为简单和便捷，不利用培养学生的思考能力。因此，在实训基地建设中，必须要处理好先进设备与普通设备的配置关系。通过普通设备训练学生进入相干岗位的必备技能，奠定良好的技术素养，在此基础上引入部分先进设备，训练学生使用新设备和新技术的能力，扩展学生的岗位技能适应性，培养他们主动学习和创新的能力，这是知识经济时代职业岗位群必备的关键能力。它的形成与培养，与实践教学的内容与方法有着密切的联系。因此，必须在这方面进行周详的考虑和统筹，才能保证设备的使用效率，达成预定的实践能力培养目标。
经过多年职业教育的办学实践，人们开始以理性的目光审视实践教学，力求寻找实训教学的规律性认识。既重校内又重校外，既有真实又有虚拟，既注重先进设备的引进更重视发挥普通设备在岗位技能训练中的作用，是现阶段我国大多数普通职业院校高效建设实践教学基地需要考虑的发展思路。要形成完整的实践教学基地建设模式，仍需要我们系统地、深入地研究和实践，并在实践中不断总结和完善，才能将职业教育的实践教学特色淋漓尽致地表现出来，才能不断提高职业教育的社会声誉。保证职业教育持续健康发展。
责编 覃柏生
[关键词实践教学基地 建设 校企合作仿真
当前，国家把大力发展职业技术教育作为将人口压力转化为人力资源优势的一项重要举措，通过实施职业教育实训基地建设计划，大力推行工学结合、校企合作的培养模式来深化职业教育教学改革。为顺应这一职业教育发展的新浪潮，各职业院校以及职业教育研究机构都在积极探索培养技能型人才的有效途径，构建突出职业能力培养的实践教学体系，使之成为实现培养目标的重要保障，实践教学正成为职业院校教学改革的发力点。因此，如何建设实践教学基地，以保障实践教学顺利开展，提高学生实践能力，正成为职业教育领域里最热门的研究课题。运用现代教育理论，合理设计、优化建设符合职业教育实践教学需要的实践教学基地，以改善职业院校的办学条件，深化教育教学改革，提高管理水平，强化职业院校毕业生的实践能力和就业能力，是保障人才培养质量的关键所在，同时也是彰显各职业院校办学特色的必经之路。
一、充分挖掘社会资源，走校内与校外实践教学相结合之路
1 因地制宜，选择恰当的实践教学基地建设模式
职业院校的实践教学面临的一大难题就是如何让学生接受与生产实际相一致的实践技能训练。要解决这一难题，必须有针对性地建设能满足实践教学要求的实践教学基地。目前主要有三种建设模式：一是学校自主投资建设生产型实践教学基地，此方式的优势是实践教学基地可以围绕人才培养目标来设计和建设，能为实践教学提供周到的服务，实践教学过程可控性好，教学效果保障程度高。但需要学校具有较强的资金实力和成熟的生产运作经验，二者缺一不可；二是学校在企业建立顶岗实践教学基地，此法可充分利用社会资源培养学生，同时为学生就业提供很好的预演平台。具有行业办学背景的学校在开展此类实践教学基地建设时比较容易实现“对岗实习”。其不足之处在于学生实习与企业的生产经营紧密相连，实习过程受到外界因素的干扰较大，可控性相对较差，尤其是一些技术密集型岗位，很难实现“顶岗”操作，更多停留在“实看”阶段，实践教学效果难以保证；三是校企合作建设生产型实践教学基地，一般又分为学校提供场地和管理、企业投资设备共同建设的校内合作型实践教学基地和企业提供场地、部分设施和管理与学校共建的校外合作实训基地两种模式。这种方式综合了前二者的优势，既考虑了围绕教学目标建设实践教学基地，同时又引进社会资源，大大减轻了学校的资金压力，通过利用企业的资金和管理经验，保障生产型实践教学基地既兼顾教学又产生实实在在的经济效益，确保实践教学基地长期健康运作。
2 合理配置，使校内训练与校外实践相辅相成
在实践教学基地的建设项目中，必须有选择地满足特定的专业技能训练要求。对一些专业综合技能，特别是一些技术含量高的专业技能，由于涉及的技能子项目多，所需的训练时间长，要满足实践教学就必须配备为数众多的先进专业设备。这对目前大多数高职高专院校的建设资金而言，是很难承受的，即使勉强做到了，也会因企业的技术升级和改造而无法承受不断更新设备而带来的资金压力，最终仍然会导致建成的实践教学基地与实际脱节。回顾职业院校多年的实践教学改革经验，走内外结合的实践教学基地建设之路不失为一条有效的建设途径。学校可将一些普及型的基础技能或核心技能训练交由校内实践教学基地来完成，将与生产现场密切相关的岗位综合技能交由校外实践教学基地来完成，既保证了基础技能和核心技能训练的效果，又保证了与生产现场相适应的灵活性，同时还可减少高职院校在实践教学基地建设中的资金投入。这种实践教育模式，它对提高学生的理论学习、实际工作能力及适应社会发展的能力都起到很大的作用。
3 深入合作，让企业充分参与职业教育的人才培养
校企合作既有助于职业院校准确定位人才培养的规格和目标，还有助于提高学生的专业素质及实践能力，培养学生成为服务社会的技术型人才。目前，大多数职业院校实行的校企合作仍属于松散型合作，合作面广，但合作深度不足，许多合作企业只提供“实看”实习，对学校的人才培养计划也仅仅是提供一些建议，远未能到达参与人才培养的层次。要走上紧密型校企合作，让企业更深入地参与到学校的人才培养过程中，关键在于寻求到校企合作的平衡点。由于每个企业对与合作的需求各有不同，必须做好合作前的调研，务必将合作平衡点落实到企业需求的兴奋点上。对有办学效益需求的企业，可以采用校企联合办学，利益共享，风险共担；对有闲置房产或场地的企业，可按学习型实习基地建设，把课堂设在企业，充分利用企业资源同时又保证企业获得一定的经济收益；对人才需求量大的企业，可考虑建立就业实习基地，一方面解决企业用工紧缺或人才储备的问题，另一方面实现学生顶岗实习；对业务范围广的企业，可采取建成其一个业务网点的合作方式，在满足企业向社会提供服务的同时，让学生以网点工作人员的角色实习，实现“校企双赢”。从已实施校企合作的国内外职业院校的成功经验来看，校企合作确实是一种能达到资源共享、优势互补的有益机制，既促进了学校教学科研的进步，又推动了企业的发展，更主要的是能从根本上解决长期以来困扰学校教学发展的难题，如专业教学中理论与实践的脱节问题。因而是十分值得借鉴和推广的实践教学模式。
二、多种实践教学手段并举，建设真实与虚拟交替的多样性实践教学基地
航天工业和电力工业中普遍使用的仿真培训手段，能有效地训练相关技能，同时又具有较好的经济性和灵活性。这为实践教学基地建设提供了另一种思路一建设仿真实践教学基地。要建好这类基地，需要深入地剖析专业培养目标，将实现目标所需培养的专业技能分解为两大类型，一类是必须使用真实的工作环境训练才能达成的技能，另一类是通过仿真设备训练可以达成的技能，构建阶梯式训练平台，既可以保证实践教学的效果，同时还可以减少购置实际设备和耗材的资金投入，提高资金使用效率。引进仿真实训教学环境，还可以有效地提高场地和设备的使用效率，加载不同的仿真系统，就能模拟不同职业环境，大大地扩充实践教学基地的通用性。
在仿真实践教学基地的建设中，应基本遵循三个步骤：一是进行项目调研，选择代表性强，技术先进，开放性好，满足专业技能训练要求的仿真设备来建设 仿真实训室，使之能很快地满足实践教学需求；二是在熟练应用并吸收消化引进的设备和技术后，根据专业发展需求研发新的仿真实训系统，添置与仿真环境衔接的新设备，扩展仿真实训室的功能，使之逐步建成集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化实践教学基地；三是增强仿真实训基地的社会服务功能，广泛为企业和社会提供培训服务，获得一定的经费来保证实训基地的运转和发展。建设仿真实践教学基地，符合现代职业教育作为一种大容量、多层次的信息传输过程，要求实践教学基地的建设必须注重现代化、高效率教学手段的引入的思路，是实践教学基地建设与发展的一个重要方向。
三、优化实践教学资源体系，合理配置实践教学基地先进设备与普通设备
实践教学并非仅仅是使学生获得感性认识和基本的操作技能和经验技术。实践教学更为深刻的内涵是通过实践环节，使学生逐步锻炼出创造性解决实际问题的能力，即创新能力。这就要求在建设实践教学基地的过程中，既要培训岗位操作能力，同时还要培训学生适应新技术，新设备的能力。一味追求设备的先进性，会导致学生很难理解设备的技术进化过程，由于先进设备的操作使用都更为简单和便捷，不利用培养学生的思考能力。因此，在实训基地建设中，必须要处理好先进设备与普通设备的配置关系。通过普通设备训练学生进入相干岗位的必备技能，奠定良好的技术素养，在此基础上引入部分先进设备，训练学生使用新设备和新技术的能力，扩展学生的岗位技能适应性，培养他们主动学习和创新的能力，这是知识经济时代职业岗位群必备的关键能力。它的形成与培养，与实践教学的内容与方法有着密切的联系。因此，必须在这方面进行周详的考虑和统筹，才能保证设备的使用效率，达成预定的实践能力培养目标。
经过多年职业教育的办学实践，人们开始以理性的目光审视实践教学，力求寻找实训教学的规律性认识。既重校内又重校外，既有真实又有虚拟，既注重先进设备的引进更重视发挥普通设备在岗位技能训练中的作用，是现阶段我国大多数普通职业院校高效建设实践教学基地需要考虑的发展思路。要形成完整的实践教学基地建设模式，仍需要我们系统地、深入地研究和实践，并在实践中不断总结和完善，才能将职业教育的实践教学特色淋漓尽致地表现出来，才能不断提高职业教育的社会声誉。保证职业教育持续健康发展。
责编 覃柏生