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摘要：小学语文教学中融入整本书阅读教学，可以提高学生的文化品位，引导学生形成良好的阅读经验和阅读习惯，有效提升学生的语文素养和阅读、鉴赏能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文整本书阅读教学的实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;整本书;阅读教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-154
引言
“整本书阅读”活动在小学语文阅读教学中的有效运用，不仅能够扩大学生的阅读面，增加阅读量，还有利于提高学生的文学素养。那么，作为小学语文教师，应该如何充分认识到“整本书阅读”的价值所在，从而更好地开展整本阅读活动呢？
一、在小学语文课堂进行整本书阅读的意义
（一）有利于提升小学生的阅读量
整本书阅读的篇幅较长、内容较多，有利于提升学生的阅读量。在整本书阅读策略下，学生可以阅读大量的、广泛的书籍。在整本书阅读的引导之下，小学生可以接触到语文教材之外的知识。这样不仅可以巩固学生在教材内学到的知识，还可以提升小学生的阅读量，拓展他们的视野。通过整本书阅读，小学生可以在这个过程中不断吸收知识，拓展自己的知识面，文化内涵、解决问题的能力都会在这一过程中不断得到提升。
（二）有助于提升小学生的阅读质量
每一本书都有其特定的情感内涵和价值观，学生通过整本书阅读，可以感受到书中的内涵，并被其价值观所影响。所以，学生阅读优秀的作品，作品中所蕴含的优秀的价值观就会影响到学生。而这样的特点和价值是教材做不到的，所以，整本书阅读就可以和教材阅读形成一个良好的互补关系。长期下去，学生的审美就会得到不断提升，学生就可以增强辨别优秀作品的能力。学生通过自主选择优秀作品进行阅读，更容易获得满足感，在阅读的过程中也更容易进行深度阅读，阅读质量也会得到不断的提升。在这样一个良性的循环过程中，学生的阅读质量就会得到不断的提升。
二、小学语文课堂教学中整本书阅读的改进策略
（一）传授阅读方法，培养阅读习惯
丰富多彩的整本书阅读可以帮助学生积累知识，拓宽知识面，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，让其不由自主地成为一个爱读书的人。但对于小学生而言，他们的阅读能力相对比较弱，如何有效地引导学生展开整本书阅读更加重要。
（二）设置问题，锻炼思维发展
问题是锻炼学生思维发展的最好助手，学生在问题的驱动下积极思考，锻炼学生的思考能力。在课本的单篇课文中，教师可以引导学生对文章的字、词、句进行分析和研究，在面对整本书阅读时，教师要适当帮助学生调整阅读方法，尽量用默读或者是略读的方式，合理分配阅读方式，站在儿童的立场对学生进行整本书的阅读指导，在精度与略读的配合中，全面锻炼学生的思维发展。
（三）改变阅读形式，激发学生阅读兴趣
为了保证整本书阅读策略的有效开展，教师在小学语文课堂上要改变以往的阅读形式，对阅读形式进行丰富，从而激发学生的阅读兴趣。除了以往的听和读之外，教师要适当添加一些其他元素，从而调动学生的阅读积极性，提升阅读效率。比如，在阅读海明威的《老人与海》这本书时，教师可以提前准备PPT，将作者的个人信息和相关资料进行展示，将这本书的创作背景、书本梗概也加入其中。这样一来不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生对这本书有一个大概的了解，在阅读的时候也会更加深入。
（四）创读书交流会，丰富阅读体验
传统的阅读教学环节中，整本书阅读活动的开展形式较为单一，每个学生相对局限于自己的阅读天地内，学生的阅读交流体验比较少，就会对自己的思维产生束缚。在开展整本书阅读活动时，教师就要尊重学生的个性差异，多为学生举行富有延展性的读书交流活动，解放束缚，敞开心扉，彰显个性，阅读之花才得以绽放。
（五）合作交流，开展多彩活动
每一位学生都有自己的阅读方式，在阅读过程中的侧重点和思维也各不相同，合作交流能引导学生通过小组合作敞开自己的心扉，积极与他人分享阅读过程中的趣味，为学生解决疑难问题，向其他同学求助自己在阅读过程中遇到的难题，共同分析和研究。小组合作也是实践活动的主要方式，在实践中能够促使学生进行深入阅读，促进学生语言发展。教师在课堂上要充分把握学生的情感状态，以儿童的立场为核心，尊重学生的主体个性，营造轻松、自由、民主的环境氛围，有效锻炼学生语言概括能力和逻辑思维能力，使学生在整本书阅读中形成对书籍的全面认识，并深刻理解阅读书籍的核心观点和关键内容。
（六）注重阅读成果展示，营造阅读氛围
在整本书阅读环境下，教师可以将小学生的阅读成果进行展示，方便大家进行沟通和交流。这不仅可以提升小学生的阅读自信心，而且还可以提升小学生的语言表达能力。在阅读成果展示会上，学生可以相互进行交流和沟通，分享自己的阅读心得，并且做出积极性评价，以在阅读方面取得更大的进步。这样的交流会和展览会会为学生营造更好的阅读氛围，让学生更愿意参与到阅读的行列。当然，教师给予鼓励评价时并不意味着盲目的鼓励。对于那些比较严重的和明显的错误，教师也要进行一定的探讨，并且提出合适的解决方法。只有这样，学生才能在阅读中不断取得进步。
（七）注重阅读引导，培养学生自主阅读
教师还要对学生进行阅读引导，改变以往的填鸭式阅读习惯，充分发挥学生的主动性，培养学生自主阅读的能力。首先，教师可以将阅读重点和难点设置成问题，在阅读教学之前向学生進行提问，让学生带着问题去进行阅读，给学生充分的思考时间和阅读时间。另外，教师还可以对学生进行分组，设置一定的话题让学生进行讨论和交流，从而让学生在阅读的时候提升自己的阅读能力和探索能力。
结束语
总之，在进行小学语文整本书阅读教学时，教师要注重培养学生的良好习惯，要与学生建立良好的师生互动关系，鼓励学生多角度、多层次、多元价值探索整本书的作品内涵，让学生在解读分析梳理文章的过程中，收获丰厚的情感意志和精神的喜悦。
参考文献
[1]周子怡.小学语文整本书阅读教学实施策略探究[J].现代职业教育，2018（34）：118-119.
[2]倪婷.小学语文“整本书阅读”的教学策略谈[J].小学生（中旬刊），2018（12）：31.
[3]沈志秀.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：936-938.
关键词：小学语文;整本书;阅读教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-154
引言
“整本书阅读”活动在小学语文阅读教学中的有效运用，不仅能够扩大学生的阅读面，增加阅读量，还有利于提高学生的文学素养。那么，作为小学语文教师，应该如何充分认识到“整本书阅读”的价值所在，从而更好地开展整本阅读活动呢？
一、在小学语文课堂进行整本书阅读的意义
（一）有利于提升小学生的阅读量
整本书阅读的篇幅较长、内容较多，有利于提升学生的阅读量。在整本书阅读策略下，学生可以阅读大量的、广泛的书籍。在整本书阅读的引导之下，小学生可以接触到语文教材之外的知识。这样不仅可以巩固学生在教材内学到的知识，还可以提升小学生的阅读量，拓展他们的视野。通过整本书阅读，小学生可以在这个过程中不断吸收知识，拓展自己的知识面，文化内涵、解决问题的能力都会在这一过程中不断得到提升。
（二）有助于提升小学生的阅读质量
每一本书都有其特定的情感内涵和价值观，学生通过整本书阅读，可以感受到书中的内涵，并被其价值观所影响。所以，学生阅读优秀的作品，作品中所蕴含的优秀的价值观就会影响到学生。而这样的特点和价值是教材做不到的，所以，整本书阅读就可以和教材阅读形成一个良好的互补关系。长期下去，学生的审美就会得到不断提升，学生就可以增强辨别优秀作品的能力。学生通过自主选择优秀作品进行阅读，更容易获得满足感，在阅读的过程中也更容易进行深度阅读，阅读质量也会得到不断的提升。在这样一个良性的循环过程中，学生的阅读质量就会得到不断的提升。
二、小学语文课堂教学中整本书阅读的改进策略
（一）传授阅读方法，培养阅读习惯
丰富多彩的整本书阅读可以帮助学生积累知识，拓宽知识面，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，让其不由自主地成为一个爱读书的人。但对于小学生而言，他们的阅读能力相对比较弱，如何有效地引导学生展开整本书阅读更加重要。
（二）设置问题，锻炼思维发展
问题是锻炼学生思维发展的最好助手，学生在问题的驱动下积极思考，锻炼学生的思考能力。在课本的单篇课文中，教师可以引导学生对文章的字、词、句进行分析和研究，在面对整本书阅读时，教师要适当帮助学生调整阅读方法，尽量用默读或者是略读的方式，合理分配阅读方式，站在儿童的立场对学生进行整本书的阅读指导，在精度与略读的配合中，全面锻炼学生的思维发展。
（三）改变阅读形式，激发学生阅读兴趣
为了保证整本书阅读策略的有效开展，教师在小学语文课堂上要改变以往的阅读形式，对阅读形式进行丰富，从而激发学生的阅读兴趣。除了以往的听和读之外，教师要适当添加一些其他元素，从而调动学生的阅读积极性，提升阅读效率。比如，在阅读海明威的《老人与海》这本书时，教师可以提前准备PPT，将作者的个人信息和相关资料进行展示，将这本书的创作背景、书本梗概也加入其中。这样一来不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生对这本书有一个大概的了解，在阅读的时候也会更加深入。
（四）创读书交流会，丰富阅读体验
传统的阅读教学环节中，整本书阅读活动的开展形式较为单一，每个学生相对局限于自己的阅读天地内，学生的阅读交流体验比较少，就会对自己的思维产生束缚。在开展整本书阅读活动时，教师就要尊重学生的个性差异，多为学生举行富有延展性的读书交流活动，解放束缚，敞开心扉，彰显个性，阅读之花才得以绽放。
（五）合作交流，开展多彩活动
每一位学生都有自己的阅读方式，在阅读过程中的侧重点和思维也各不相同，合作交流能引导学生通过小组合作敞开自己的心扉，积极与他人分享阅读过程中的趣味，为学生解决疑难问题，向其他同学求助自己在阅读过程中遇到的难题，共同分析和研究。小组合作也是实践活动的主要方式，在实践中能够促使学生进行深入阅读，促进学生语言发展。教师在课堂上要充分把握学生的情感状态，以儿童的立场为核心，尊重学生的主体个性，营造轻松、自由、民主的环境氛围，有效锻炼学生语言概括能力和逻辑思维能力，使学生在整本书阅读中形成对书籍的全面认识，并深刻理解阅读书籍的核心观点和关键内容。
（六）注重阅读成果展示，营造阅读氛围
在整本书阅读环境下，教师可以将小学生的阅读成果进行展示，方便大家进行沟通和交流。这不仅可以提升小学生的阅读自信心，而且还可以提升小学生的语言表达能力。在阅读成果展示会上，学生可以相互进行交流和沟通，分享自己的阅读心得，并且做出积极性评价，以在阅读方面取得更大的进步。这样的交流会和展览会会为学生营造更好的阅读氛围，让学生更愿意参与到阅读的行列。当然，教师给予鼓励评价时并不意味着盲目的鼓励。对于那些比较严重的和明显的错误，教师也要进行一定的探讨，并且提出合适的解决方法。只有这样，学生才能在阅读中不断取得进步。
（七）注重阅读引导，培养学生自主阅读
教师还要对学生进行阅读引导，改变以往的填鸭式阅读习惯，充分发挥学生的主动性，培养学生自主阅读的能力。首先，教师可以将阅读重点和难点设置成问题，在阅读教学之前向学生進行提问，让学生带着问题去进行阅读，给学生充分的思考时间和阅读时间。另外，教师还可以对学生进行分组，设置一定的话题让学生进行讨论和交流，从而让学生在阅读的时候提升自己的阅读能力和探索能力。
结束语
总之，在进行小学语文整本书阅读教学时，教师要注重培养学生的良好习惯，要与学生建立良好的师生互动关系，鼓励学生多角度、多层次、多元价值探索整本书的作品内涵，让学生在解读分析梳理文章的过程中，收获丰厚的情感意志和精神的喜悦。
参考文献
[1]周子怡.小学语文整本书阅读教学实施策略探究[J].现代职业教育，2018（34）：118-119.
[2]倪婷.小学语文“整本书阅读”的教学策略谈[J].小学生（中旬刊），2018（12）：31.
[3]沈志秀.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：936-938.