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【教学目标】
（1）了解《林汉达历史故事集》这本书，激发学生的阅读兴趣。①能自己阅读《序》和《编后记》了解这本书的作者（林汉达），知道这是林汉达老先生的绝唱，弥足珍贵，激发学生认真阅读的热情。②了解这本书的内容特点：真实性、时间性、图文并茂。③了解这本书的语言特点：口语化。
（2）能根据这本书的特点选择适合的阅读方式进行有效阅读。
【教学重点】
目标“1”。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
1.揭标
教师先引导学生复习旧知，激情导入。背诵《中国历史朝代歌》。然后提问同学们，由这首朝代歌，想到了哪些历史人物？又想到了哪些历史故事？教师再小结：是啊，我们祖国有上下五千年的辉煌文明，在这滚滚的历史长河中，产生了多少令人难以忘怀的仁人志士，又发生了多少荡气回肠的故事！有一位了不起的作家根据祖国的历史写了一本书，他就是——《林汉达中国历史故事集》。这节课，我们就来好好地了解这本书。（板书：《林汉达中国历史故事集》）
（设计意图：兴趣是最好的老师。上学期，孩子们学到了中国历史朝代歌，对中国历史上朝代的前后顺序有了一定的了解，对每个朝代的一些重要人物也有了一定的认识，设计此环节，旨在唤醒孩子们对中国历史的一些记忆，初步激发孩子们对《林汉达中国历史故事集》的兴趣。）
2.达标
（1）指导读《序》 。读一本作品，千万别忘了读一读《序》，它能告诉我们关于一本书的许多东西。请你翻至第一页，认真读一读《序》，看看你能了解到什么信息？如果是自己的书，你可以在上面圈圈画画，做做批注。（生读《序》）然后引导学生交流。（教师出示作者照片）学生交流后教师再总结出示作者简介：著名教育家，语言学家，历史学家，儿童读物作家。出生在贫苦家庭，靠半工半读念完了大学，后又去美国留学，得到硕士、博士学位后回到上海，当了教授。抗战时期，林先生的生活非常清苦，他一边教书一边研究汉字改革，一边编写历史故事，著有《上下五千年》《东周列国故事新编》等。本书是一部历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年； 两大特点，语言上富有口语化，内容上真实性。（板书：口语化、真实性）
（2）欣赏目录。目录部分一共有7页，快速浏览一下，说说你的发现。
每个故事的题目都是四字词语，大部分是成语，看上去很舒服，有一种整齐的美。因此这本书又多了一个特色。（出示课件：目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。）
划分为五个时间段（板书），每个时间段中间用一幅图隔开。这样设计有什么好处？（小结：方便我们查找需要的故事，也方便我们分朝代记忆。）
（设计意图：一般孩子看书，总是忽略了《序》和《目录》这两部分，直接进入书的正文部分。其实，阅读这两部分能让我们了解到整本书的许多信息，如作者的情况、该书的创作背景等。设计此环节就是告诉孩子们一种读书的方法：阅读整本书，我们可以先看看它的《序》和《目录》，掌握与该书有关的一些信息，这对尽快进入本整书的阅读，提高阅读效率是大有好处的。）
（3）欣赏正文部分。（正文部分请同桌一起翻阅讨论）
插图→又一大特点：（板书）图文并茂。具体分析：
①再看看这些插图还有不同呢！彩色的：重大历史事件；黑白的：故事中的精彩场面。哇，林老先生可真是同学们的知音呐，就怕我们看书累，还匠心独运地安排了那么多丰富有趣的插图，这样的书谁不爱看呢？②还有两幅地图：P153春秋地图、P335战国地图。③你知道为什么这两个时代的作者要安排这两幅地图吗？
（春秋战国这两个时代是我国历史上比较混乱的时代，情况比较复杂，当时在中国大地上，并列着多个诸侯小国。这些小国各自为王，又为了扩大自己的地盘而不断挑起与邻国的战争，因此局势不断发生变化。对照这两幅地图，有利于我们更好地了解故事，了解当时的情形。孩子们看，林老先生是多么细心，为我们想得可真周到！）
关注括号：看看括号里都是什么内容？（生字有注音；难理解的有注解，这样读起来就更方便了。）
（4）欣赏故事《卧薪尝胆》。书中有一个我们已经学过的故事《卧薪尝胆》（出示课件）①先讲讲你熟悉的故事。②读书中描述的这个故事。（P147—P152）。③比较，与你之前熟悉的故事有什么不同？读后有什么新的收获？（更真实、更完整、人物形象更丰满；大故事中还有许多小故事）
（设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习方法。“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”设计此环节，主要是希望通过孩子们在自主的合作阅读基础上去发现作者的写作特色以及本书的编排特点。与以前学过的故事作比较，则更能让孩子们了解这本书语言与内容上的可读性，激发孩子们的阅读欲望。）
（5）熟读《编后记》。《编后记》往往是对一本书的内容或写作过程的补充说明，阅读它，有利于我们更好地了解这本书。请把书打开到P801页，仔细阅读《编后记》，看看你能不能有新的发现。
（重点：“很可惜……‘一个朝代写一本’的夙愿没有实现。”）
师：多遗憾呀！如果林老先生还在，也许我们还可以看到宋朝故事、清朝故事、明朝故事……原来这本书可以说是林老先生生命之绝唱（板书）呀，这更显得这本书弥足珍贵。同学们，此时，我们捧着的岂止是林老先生编的一本书，它是林老先生一颗炽热的心！
（设计意图：此环节是对孩子们阅读这本书的情感的进一步激发。）
3.补标
孩子们，你们喜欢这本书吗？想如何读这本书？怎样才能读好这本书？（达标②）
（按顺序；按兴趣；定计划……）
师：但老师建议这本书要按顺序看，因为《编后记》上有这么一段话：（出示）“中国历史悠久又深厚，那么多人物、事件，写起来是个难事。林汉达先生用丝线串珠的办法，把人事历程连接起来，既重点突出又不使中断，上勾下连，大故事套着小故事，浑然成一体。”既然是历史故事，那就有一个时代先后的问题，按顺序看，就能在大脑中尽量形成对整个历史的完整连续性。
看书时还得讲究方法，对自己感兴趣的故事可精读，也可做一些摘记，或写写读后感，这样，你的收益会更大。
（设计意图：孩子们看书往往会凭自己的阅读兴趣，并不会考虑适合阅读方式。此环节就是让孩子们明白，读不同的书应选择不同的阅读方法，才能取得较好的阅读效果。）
4.总结
（播放歌曲《历史的天空》）
师：同学们，让我们一起捧起书，去静静地徜徉在那拨动你心弦的历史故事中，去尽情领略那一个个熟悉的、陌生的历史人物带给我们的心灵滋养，去感受那历史故事带给你的深深启迪吧！
（设计意图：《历史的天空》是孩子们喜欢的电视剧《三国演义》主题曲，歌词又正好贴合《林汉达历史故事集》这本书的内容特点，优美深情的旋律，富含哲理的歌词，对于激发孩子们阅读这本书的热情，那是再好不过了！）
（总设计意图：语文课程标准指出，小学高年段学生课外阅读量要达到300万字，要读整本书。作为一本书的导读，旨在揭发孩子们读书的兴趣与热情。本教案每一个步骤的设计，皆从其旨出发，亦奔其旨而去。相信，一定能在孩子们的心中引起共鸣，使他们爱上这本书！）
（作者单位：江苏省江阴市城中实验小学）
（1）了解《林汉达历史故事集》这本书，激发学生的阅读兴趣。①能自己阅读《序》和《编后记》了解这本书的作者（林汉达），知道这是林汉达老先生的绝唱，弥足珍贵，激发学生认真阅读的热情。②了解这本书的内容特点：真实性、时间性、图文并茂。③了解这本书的语言特点：口语化。
（2）能根据这本书的特点选择适合的阅读方式进行有效阅读。
【教学重点】
目标“1”。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
1.揭标
教师先引导学生复习旧知，激情导入。背诵《中国历史朝代歌》。然后提问同学们，由这首朝代歌，想到了哪些历史人物？又想到了哪些历史故事？教师再小结：是啊，我们祖国有上下五千年的辉煌文明，在这滚滚的历史长河中，产生了多少令人难以忘怀的仁人志士，又发生了多少荡气回肠的故事！有一位了不起的作家根据祖国的历史写了一本书，他就是——《林汉达中国历史故事集》。这节课，我们就来好好地了解这本书。（板书：《林汉达中国历史故事集》）
（设计意图：兴趣是最好的老师。上学期，孩子们学到了中国历史朝代歌，对中国历史上朝代的前后顺序有了一定的了解，对每个朝代的一些重要人物也有了一定的认识，设计此环节，旨在唤醒孩子们对中国历史的一些记忆，初步激发孩子们对《林汉达中国历史故事集》的兴趣。）
2.达标
（1）指导读《序》 。读一本作品，千万别忘了读一读《序》，它能告诉我们关于一本书的许多东西。请你翻至第一页，认真读一读《序》，看看你能了解到什么信息？如果是自己的书，你可以在上面圈圈画画，做做批注。（生读《序》）然后引导学生交流。（教师出示作者照片）学生交流后教师再总结出示作者简介：著名教育家，语言学家，历史学家，儿童读物作家。出生在贫苦家庭，靠半工半读念完了大学，后又去美国留学，得到硕士、博士学位后回到上海，当了教授。抗战时期，林先生的生活非常清苦，他一边教书一边研究汉字改革，一边编写历史故事，著有《上下五千年》《东周列国故事新编》等。本书是一部历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年； 两大特点，语言上富有口语化，内容上真实性。（板书：口语化、真实性）
（2）欣赏目录。目录部分一共有7页，快速浏览一下，说说你的发现。
每个故事的题目都是四字词语，大部分是成语，看上去很舒服，有一种整齐的美。因此这本书又多了一个特色。（出示课件：目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。）
划分为五个时间段（板书），每个时间段中间用一幅图隔开。这样设计有什么好处？（小结：方便我们查找需要的故事，也方便我们分朝代记忆。）
（设计意图：一般孩子看书，总是忽略了《序》和《目录》这两部分，直接进入书的正文部分。其实，阅读这两部分能让我们了解到整本书的许多信息，如作者的情况、该书的创作背景等。设计此环节就是告诉孩子们一种读书的方法：阅读整本书，我们可以先看看它的《序》和《目录》，掌握与该书有关的一些信息，这对尽快进入本整书的阅读，提高阅读效率是大有好处的。）
（3）欣赏正文部分。（正文部分请同桌一起翻阅讨论）
插图→又一大特点：（板书）图文并茂。具体分析：
①再看看这些插图还有不同呢！彩色的：重大历史事件；黑白的：故事中的精彩场面。哇，林老先生可真是同学们的知音呐，就怕我们看书累，还匠心独运地安排了那么多丰富有趣的插图，这样的书谁不爱看呢？②还有两幅地图：P153春秋地图、P335战国地图。③你知道为什么这两个时代的作者要安排这两幅地图吗？
（春秋战国这两个时代是我国历史上比较混乱的时代，情况比较复杂，当时在中国大地上，并列着多个诸侯小国。这些小国各自为王，又为了扩大自己的地盘而不断挑起与邻国的战争，因此局势不断发生变化。对照这两幅地图，有利于我们更好地了解故事，了解当时的情形。孩子们看，林老先生是多么细心，为我们想得可真周到！）
关注括号：看看括号里都是什么内容？（生字有注音；难理解的有注解，这样读起来就更方便了。）
（4）欣赏故事《卧薪尝胆》。书中有一个我们已经学过的故事《卧薪尝胆》（出示课件）①先讲讲你熟悉的故事。②读书中描述的这个故事。（P147—P152）。③比较，与你之前熟悉的故事有什么不同？读后有什么新的收获？（更真实、更完整、人物形象更丰满；大故事中还有许多小故事）
（设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习方法。“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”设计此环节，主要是希望通过孩子们在自主的合作阅读基础上去发现作者的写作特色以及本书的编排特点。与以前学过的故事作比较，则更能让孩子们了解这本书语言与内容上的可读性，激发孩子们的阅读欲望。）
（5）熟读《编后记》。《编后记》往往是对一本书的内容或写作过程的补充说明，阅读它，有利于我们更好地了解这本书。请把书打开到P801页，仔细阅读《编后记》，看看你能不能有新的发现。
（重点：“很可惜……‘一个朝代写一本’的夙愿没有实现。”）
师：多遗憾呀！如果林老先生还在，也许我们还可以看到宋朝故事、清朝故事、明朝故事……原来这本书可以说是林老先生生命之绝唱（板书）呀，这更显得这本书弥足珍贵。同学们，此时，我们捧着的岂止是林老先生编的一本书，它是林老先生一颗炽热的心！
（设计意图：此环节是对孩子们阅读这本书的情感的进一步激发。）
3.补标
孩子们，你们喜欢这本书吗？想如何读这本书？怎样才能读好这本书？（达标②）
（按顺序；按兴趣；定计划……）
师：但老师建议这本书要按顺序看，因为《编后记》上有这么一段话：（出示）“中国历史悠久又深厚，那么多人物、事件，写起来是个难事。林汉达先生用丝线串珠的办法，把人事历程连接起来，既重点突出又不使中断，上勾下连，大故事套着小故事，浑然成一体。”既然是历史故事，那就有一个时代先后的问题，按顺序看，就能在大脑中尽量形成对整个历史的完整连续性。
看书时还得讲究方法，对自己感兴趣的故事可精读，也可做一些摘记，或写写读后感，这样，你的收益会更大。
（设计意图：孩子们看书往往会凭自己的阅读兴趣，并不会考虑适合阅读方式。此环节就是让孩子们明白，读不同的书应选择不同的阅读方法，才能取得较好的阅读效果。）
4.总结
（播放歌曲《历史的天空》）
师：同学们，让我们一起捧起书，去静静地徜徉在那拨动你心弦的历史故事中，去尽情领略那一个个熟悉的、陌生的历史人物带给我们的心灵滋养，去感受那历史故事带给你的深深启迪吧！
（设计意图：《历史的天空》是孩子们喜欢的电视剧《三国演义》主题曲，歌词又正好贴合《林汉达历史故事集》这本书的内容特点，优美深情的旋律，富含哲理的歌词，对于激发孩子们阅读这本书的热情，那是再好不过了！）
（总设计意图：语文课程标准指出，小学高年段学生课外阅读量要达到300万字，要读整本书。作为一本书的导读，旨在揭发孩子们读书的兴趣与热情。本教案每一个步骤的设计，皆从其旨出发，亦奔其旨而去。相信，一定能在孩子们的心中引起共鸣，使他们爱上这本书！）
（作者单位：江苏省江阴市城中实验小学）