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【摘要】英语的学习需要一定的语言环境，如何使孩子们在轻松愉快的语言氛围中去主动地学习英语呢？在教学中教师应充分创设具体生动的情境，激发学生的学习情趣。再有效的情境暗示下，语言的建构习得就能像母语习得一样自然生成。新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。
【关键词】英语学习 巧设情境 自然习得
英语作为一门人与人交际的工具学科，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语学习离开了生活情境，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。小学英语，一般从三年级开设英语课程，一个学生英语能否学好，起步阶段非常重要。万事开头难，如何使学生迈好英语学习的第一步呢？那就是让英语学习“情境化”。如果教师仅靠一支粉笔、一本书很难完成教学任务。因此，平时教学过程中我采取以下几方面的做法：
一、巧妙导入情境
语言学习的氛围在英语学习者的学习过程中所起到的作用不可忽视。教室是学生在校学习的主要场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。“孟母三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用，因此教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。教师可以根据课文的内容对教室进行恰当的布置，教室内的实物可用英语标出名称，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hot dog、hamburger、bread、juice等贴在教室的四周；在学习Shopping时，可以在黑板上画出商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学习文具等等：在学习Animals时，可以在教室里贴上Snoopy、Kitty、Turtle等动物的卡通形象：在学习Festival时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。在教学“Is this your bag？Yes，it is./No，it isn’t.”时可以布置个“拾物招领处”，在黑板上写上“LOST ANDFOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学：而对于happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学；在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Which is long？，“Which isshort”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂，学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。学生的注意力吸引到课堂上，使学生在心理和知识上作好了充分的准备。这样的教学才有助于孩子们在自然、纯英语的氛围中更容易、更轻松地学习英语。
二、巧妙呈现情境
小学英语的教学不同于小学其他科目的教学，因为它是外语，比较抽象、难懂，所以在课堂教学中，教师必须运用大量图片、头饰、实物以及现代化教学手段，将学生带入真实自然的氛围中，使静态或动态的画面场景能声像并茂地映入学生的眼帘，激发学生开口的欲望，帮助学生进行口头表述。真实的情境能将真实的生活带进教室，使语言自然融入背景中。例如我在教the weather时，我从视听觉入手，制作了形象生动的多媒体课件，制作了一系列具有动画和声音的画面。教单词“rain”时，我采用了下雨的场面加声音，让学生见到眼前的画面，注意力一下就集中到屏幕上来，这时再在画上出现单词的拼写。同样“windy，snow”都采用了动的效果展示出来，把学生完全置身于英语环境之中，各种器官并用，学生就好象亲临其境，很快融如到学习中去了。
牛津英语的一个重要特点是内容贴近学生的生活，以学生最为熟悉的事物构成了词汇句型，为此，我尝试将学生们最受欢迎的英语游戏融入他们的日常生活在中，让学习“生活化”。学生的日常生活包括很多环节，如起床、穿衣、洗脸漱口、上学……如此构成了学生跳动的生活画卷。根据三四年级教学基本的礼貌用语和动作句型，我就学生的日常生活编了简单的儿歌，e.g.：
早晨起床：
Good morning.
Put on my clothes.
Put on my shoes.
爱清洁、讲卫生：
Brush my teeth.
Wash my face.
Wash my hands.
早餐营养要记牢：
Drink some milk.
Eat some bread.
上学之前别忘掉：
Take my bag.
Close the door.
Say Goodbye！
我让学生们边做这些事的时候边念这首儿歌，帮他们进一步理解了句意，自行运用到所做的事情中，使学生感到英语的亲切，英语的有趣，英语儿歌、游戏可以成为他们生活的乐趣。
这样，通过丰富多彩的、直观的、真实的、实际化的形式来教语言，学生主动参与，从而提高了学生学习英语的能力。
三、巧妙进入情境
英语是一门实践性很强的工具课，所谓“学以致用”，对于英语，就是要求能在实际中运用。有句谚语说得好：“Prac-tice make perfect.（实践出真知）。”那么我们教师应如何指导学生把书本上的知识运用到实践中去呢？在教学中，教师应该让学生唱主角，充分practice。例如在教购物这课时，为了巩固学生所学知识，我创设了一个“Do shopping”的游戏，设置了四个商品柜，它们分别是：文具柜、玩具柜、水果柜、服装柜。我分别邀请了几个学生扮演营业员，请学生他们扮演顾客，把知识真正运用到实际生活中去。
售货员：Can I help you？售货员：Can I help you？
生1：I’d like a pencil case，生2：I’d like some apples.
售货员：What about the red one？售货员：These or those？
生1：Yes.How much is it？The red ones.How much arethey？
It’s 10 yuan.售货员：They’re 20 yuan.
生1：5 yuan？生2：18 yuan？
售货员：OK.售货员：Sorry.
让学生体会一下在购物时，怎样询问单数及复数的物品，并体验生活中讨价还价的经验。
其次，教师可以根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性课堂作业。如：在学了3B Unit3 Familymembers后，发动学生现场写英语小作文，描述自己的家庭。虽然篇幅短小，但能足以体现各自家庭的特点。之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的学生猜：“whose family is it？”最后，再来比一比谁猜对得最多，谁的作文写得最好。这样，学生在体验生活中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。由理论到实践，从而使抽象的知识在学生头脑中“内化”，避免了“纸上谈兵”的缺陷，巧妙创设真实情景，超越时空的限制，给学生“现场”实践的机会，培养学生的综合能力，增长学生的知识，使英语课成为一个充满磁性的“大磁场”，深深吸引学生，从而有效的提高英语课堂教学的效果。
一位英语教学专家说：“把英语变成一个磁场，磁场中的一切就会变得顺其自然，也就会有自然的开口、自然的交流、自然的思考。我认为只有巧妙的创设教学情境，不能是靠机械操练，这才是学习英语不可或缺的条件。英语教学应该是一个持续的过程，教师要充分利用生活中的资源，巧妙创设有效情境，实现真正的有效教学。
【关键词】英语学习 巧设情境 自然习得
英语作为一门人与人交际的工具学科，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语学习离开了生活情境，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。小学英语，一般从三年级开设英语课程，一个学生英语能否学好，起步阶段非常重要。万事开头难，如何使学生迈好英语学习的第一步呢？那就是让英语学习“情境化”。如果教师仅靠一支粉笔、一本书很难完成教学任务。因此，平时教学过程中我采取以下几方面的做法：
一、巧妙导入情境
语言学习的氛围在英语学习者的学习过程中所起到的作用不可忽视。教室是学生在校学习的主要场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。“孟母三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用，因此教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。教师可以根据课文的内容对教室进行恰当的布置，教室内的实物可用英语标出名称，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hot dog、hamburger、bread、juice等贴在教室的四周；在学习Shopping时，可以在黑板上画出商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学习文具等等：在学习Animals时，可以在教室里贴上Snoopy、Kitty、Turtle等动物的卡通形象：在学习Festival时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。在教学“Is this your bag？Yes，it is./No，it isn’t.”时可以布置个“拾物招领处”，在黑板上写上“LOST ANDFOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学：而对于happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学；在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Which is long？，“Which isshort”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂，学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。学生的注意力吸引到课堂上，使学生在心理和知识上作好了充分的准备。这样的教学才有助于孩子们在自然、纯英语的氛围中更容易、更轻松地学习英语。
二、巧妙呈现情境
小学英语的教学不同于小学其他科目的教学，因为它是外语，比较抽象、难懂，所以在课堂教学中，教师必须运用大量图片、头饰、实物以及现代化教学手段，将学生带入真实自然的氛围中，使静态或动态的画面场景能声像并茂地映入学生的眼帘，激发学生开口的欲望，帮助学生进行口头表述。真实的情境能将真实的生活带进教室，使语言自然融入背景中。例如我在教the weather时，我从视听觉入手，制作了形象生动的多媒体课件，制作了一系列具有动画和声音的画面。教单词“rain”时，我采用了下雨的场面加声音，让学生见到眼前的画面，注意力一下就集中到屏幕上来，这时再在画上出现单词的拼写。同样“windy，snow”都采用了动的效果展示出来，把学生完全置身于英语环境之中，各种器官并用，学生就好象亲临其境，很快融如到学习中去了。
牛津英语的一个重要特点是内容贴近学生的生活，以学生最为熟悉的事物构成了词汇句型，为此，我尝试将学生们最受欢迎的英语游戏融入他们的日常生活在中，让学习“生活化”。学生的日常生活包括很多环节，如起床、穿衣、洗脸漱口、上学……如此构成了学生跳动的生活画卷。根据三四年级教学基本的礼貌用语和动作句型，我就学生的日常生活编了简单的儿歌，e.g.：
早晨起床：
Good morning.
Put on my clothes.
Put on my shoes.
爱清洁、讲卫生：
Brush my teeth.
Wash my face.
Wash my hands.
早餐营养要记牢：
Drink some milk.
Eat some bread.
上学之前别忘掉：
Take my bag.
Close the door.
Say Goodbye！
我让学生们边做这些事的时候边念这首儿歌，帮他们进一步理解了句意，自行运用到所做的事情中，使学生感到英语的亲切，英语的有趣，英语儿歌、游戏可以成为他们生活的乐趣。
这样，通过丰富多彩的、直观的、真实的、实际化的形式来教语言，学生主动参与，从而提高了学生学习英语的能力。
三、巧妙进入情境
英语是一门实践性很强的工具课，所谓“学以致用”，对于英语，就是要求能在实际中运用。有句谚语说得好：“Prac-tice make perfect.（实践出真知）。”那么我们教师应如何指导学生把书本上的知识运用到实践中去呢？在教学中，教师应该让学生唱主角，充分practice。例如在教购物这课时，为了巩固学生所学知识，我创设了一个“Do shopping”的游戏，设置了四个商品柜，它们分别是：文具柜、玩具柜、水果柜、服装柜。我分别邀请了几个学生扮演营业员，请学生他们扮演顾客，把知识真正运用到实际生活中去。
售货员：Can I help you？售货员：Can I help you？
生1：I’d like a pencil case，生2：I’d like some apples.
售货员：What about the red one？售货员：These or those？
生1：Yes.How much is it？The red ones.How much arethey？
It’s 10 yuan.售货员：They’re 20 yuan.
生1：5 yuan？生2：18 yuan？
售货员：OK.售货员：Sorry.
让学生体会一下在购物时，怎样询问单数及复数的物品，并体验生活中讨价还价的经验。
其次，教师可以根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性课堂作业。如：在学了3B Unit3 Familymembers后，发动学生现场写英语小作文，描述自己的家庭。虽然篇幅短小，但能足以体现各自家庭的特点。之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的学生猜：“whose family is it？”最后，再来比一比谁猜对得最多，谁的作文写得最好。这样，学生在体验生活中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。由理论到实践，从而使抽象的知识在学生头脑中“内化”，避免了“纸上谈兵”的缺陷，巧妙创设真实情景，超越时空的限制，给学生“现场”实践的机会，培养学生的综合能力，增长学生的知识，使英语课成为一个充满磁性的“大磁场”，深深吸引学生，从而有效的提高英语课堂教学的效果。
一位英语教学专家说：“把英语变成一个磁场，磁场中的一切就会变得顺其自然，也就会有自然的开口、自然的交流、自然的思考。我认为只有巧妙的创设教学情境，不能是靠机械操练，这才是学习英语不可或缺的条件。英语教学应该是一个持续的过程，教师要充分利用生活中的资源，巧妙创设有效情境，实现真正的有效教学。