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摘要：在学科教学活动当中，对学生进行性知识的传递很重要，但是让学生在自己的学习过程当中进行总结和反思，去进行错题的整理和巩固也同样重要。因为只有学生在学习的过程当中，能够适当的停下脚步去进行反思，才能够发现自己的重要问题，并且进行及时的整改。针对初中阶段的学生来讲，他们的数学学习内容更加繁杂，并且学习时间更加有限，所以要想促进初中数学教学质量的真正提高，就要注重进行学生错题的搜集，以合理的方式来运用学生的数学做题，有效提高初中阶段学生的数学学习效率。
关键词：初中;数学;错题整理;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在针对初中阶段的学生进行教学活动的时候，数学教师不能一味的进行进度的推进，同样还需要注重适当的停下脚步，合理的总结学生出现错误的地方，然后让学生不断的去进行巩固和反思，这样才能够真正促进学生数学基础能力的夯实。接下来本文将立足于初中数学教学活动探究错题有效整理，对于学生数学成绩提高的必要性，进一步分析如何更好的利用错题资源，全面提高学生的数学核心素养。
一、做题资源在初中数学教学当中整合的必要性分析
首先从提高学生的数学能力方面来看，学生在进行数学知识学习的时候，大部分知识都是能够掌握的，但只有少部分的学生会在少部分知识方面存在薄弱环节，这也意味着教师引导学生进行数学学习的时候，只要把这些薄弱环节进行更好的弥补，那么学生的数学成绩就能够得到更好的提升。所以在数学教学工作当中，擅长对学生的错题资源进行整理，有助于教师更加明确的把握学生的数学基础薄弱环节，然后进行有针对性的提高和巩固。第二，从课堂教学效率的提升方面来看，大部分数学教师开展教学活动的时候，都会将所有的知识点采用同样的进度和同样的方式来进行教学。[1]最终学生的学习效果却不尽相同，有些学生对于知识的整体掌握能力较好，能够取得较好的数学成绩。但是有些学生对于数学知识的整体掌握能力的附加，在数学练习过程当中经常会犯各种各样的错误。在这样的条件之下，数学教师不可能重头再进行整体知识的教学，唯一的办法就是针对学生有问题的地方去进行细化强调，进一步巩固学生的能力。所以说进行有效的做题资源正合，就能够为数学教师的教学目标调整，提供更加充足的依据，帮助数学教师有的放矢地提高学生的数学短板。
二、在初中数学教学活动当中，如何进行有效的数学教学资源整合
（一）注重借助信息技术来进行学生错题资源整合
有些数学教师在针对学生进行创新能力培养的时候，往往会让学生准备一个错题本，将自己在数学测试和数学训练当中的错题进行总结和归纳，然后定期检查学生的错题笔记本。但是，这样的方法虽然对少部分学生能够起到比较显著的效果，也有很大一部分学生在做题整理的时候，只是把错题整理当作是任务，并不会细致的去反思自己做错的题目，原因何在也不会去一遍又一遍的重复巩固个人思维和能力。所以说教师要想更好的利用做题资源，真正使学生完全突破个人能力的局限，就要善于利用现代化信息技术来进行学生资源的整合。比如数学教师可以为每一个学生构建一个专门的错题档案，在每一次的测试之后，可以将学生做错的题目录入到档案当中，并且录入的题目不能附带答案和解题思路。然后每一周对学生的错题档案当中的题目进行一次整合，然后重新复印成新的试卷，让学生来进行成绩考核。通过这样的方法，就能够很好的检验学生是否真正反思了自己的错误，是否真正对已经犯过的错误进行的短板弥补。
（二）注重培养学生的错题资源整合能力
在引导学生进行错题资源整合的时候，不只是让学生将自己做错的题目进行汇总就好了，而是要让学生从自己做错的题目当中去反思自己数学学习的薄弱环节，然后制定合理的强化计划。就比如说数学教师引导学生进行错题笔记摘录的时候，可以要求学生包含以下几个方面的内容：第1点，学生需要将自己做错的题目进行完整的摘抄。[2]第2点，学生需要将自己错误的解题思路进行摘录。第3点，学生需要对应自己的错误解题思路进行正确解题思路的反映。第4点，学生需要在做题笔记当中明确自己做错的主要原因，分析自己薄弱的知识环节。第5点，学生需要根据自己的薄弱环节去制定一定的学习计划，比如在多久的时间之内落实，达到一个怎样的效果。这样一来，学生的错题整理和短板弥补思路都会非常清晰，有助于督促学生更好的进行个人短板弥补，快速提高学生的数学成绩。
结语：总之针对初中阶段的学生开展数学教学活动的时候，培养学生的错题资源整理能力，有助于迅速提高课程教学效率，更好的促进学生数学成绩的提升。所以数学教师要善于利用现代化信息技术，注重培养学生的错题资源整理能力，这两方面技巧的运用才能够更好的促进初中生数学错题资源的整合与运用。
参考文献
[1]方震军.遇错题善利用生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用 [J].数学教学通讯，2016（26）.
[2]陈建军.初中数学教学中错题本的建立及应用 [J].中学数学研究：华南师范大学，2016（11）.
廣东省惠州市惠阳区永湖中学 516267
关键词：初中;数学;错题整理;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在针对初中阶段的学生进行教学活动的时候，数学教师不能一味的进行进度的推进，同样还需要注重适当的停下脚步，合理的总结学生出现错误的地方，然后让学生不断的去进行巩固和反思，这样才能够真正促进学生数学基础能力的夯实。接下来本文将立足于初中数学教学活动探究错题有效整理，对于学生数学成绩提高的必要性，进一步分析如何更好的利用错题资源，全面提高学生的数学核心素养。
一、做题资源在初中数学教学当中整合的必要性分析
首先从提高学生的数学能力方面来看，学生在进行数学知识学习的时候，大部分知识都是能够掌握的，但只有少部分的学生会在少部分知识方面存在薄弱环节，这也意味着教师引导学生进行数学学习的时候，只要把这些薄弱环节进行更好的弥补，那么学生的数学成绩就能够得到更好的提升。所以在数学教学工作当中，擅长对学生的错题资源进行整理，有助于教师更加明确的把握学生的数学基础薄弱环节，然后进行有针对性的提高和巩固。第二，从课堂教学效率的提升方面来看，大部分数学教师开展教学活动的时候，都会将所有的知识点采用同样的进度和同样的方式来进行教学。[1]最终学生的学习效果却不尽相同，有些学生对于知识的整体掌握能力较好，能够取得较好的数学成绩。但是有些学生对于数学知识的整体掌握能力的附加，在数学练习过程当中经常会犯各种各样的错误。在这样的条件之下，数学教师不可能重头再进行整体知识的教学，唯一的办法就是针对学生有问题的地方去进行细化强调，进一步巩固学生的能力。所以说进行有效的做题资源正合，就能够为数学教师的教学目标调整，提供更加充足的依据，帮助数学教师有的放矢地提高学生的数学短板。
二、在初中数学教学活动当中，如何进行有效的数学教学资源整合
（一）注重借助信息技术来进行学生错题资源整合
有些数学教师在针对学生进行创新能力培养的时候，往往会让学生准备一个错题本，将自己在数学测试和数学训练当中的错题进行总结和归纳，然后定期检查学生的错题笔记本。但是，这样的方法虽然对少部分学生能够起到比较显著的效果，也有很大一部分学生在做题整理的时候，只是把错题整理当作是任务，并不会细致的去反思自己做错的题目，原因何在也不会去一遍又一遍的重复巩固个人思维和能力。所以说教师要想更好的利用做题资源，真正使学生完全突破个人能力的局限，就要善于利用现代化信息技术来进行学生资源的整合。比如数学教师可以为每一个学生构建一个专门的错题档案，在每一次的测试之后，可以将学生做错的题目录入到档案当中，并且录入的题目不能附带答案和解题思路。然后每一周对学生的错题档案当中的题目进行一次整合，然后重新复印成新的试卷，让学生来进行成绩考核。通过这样的方法，就能够很好的检验学生是否真正反思了自己的错误，是否真正对已经犯过的错误进行的短板弥补。
（二）注重培养学生的错题资源整合能力
在引导学生进行错题资源整合的时候，不只是让学生将自己做错的题目进行汇总就好了，而是要让学生从自己做错的题目当中去反思自己数学学习的薄弱环节，然后制定合理的强化计划。就比如说数学教师引导学生进行错题笔记摘录的时候，可以要求学生包含以下几个方面的内容：第1点，学生需要将自己做错的题目进行完整的摘抄。[2]第2点，学生需要将自己错误的解题思路进行摘录。第3点，学生需要对应自己的错误解题思路进行正确解题思路的反映。第4点，学生需要在做题笔记当中明确自己做错的主要原因，分析自己薄弱的知识环节。第5点，学生需要根据自己的薄弱环节去制定一定的学习计划，比如在多久的时间之内落实，达到一个怎样的效果。这样一来，学生的错题整理和短板弥补思路都会非常清晰，有助于督促学生更好的进行个人短板弥补，快速提高学生的数学成绩。
结语：总之针对初中阶段的学生开展数学教学活动的时候，培养学生的错题资源整理能力，有助于迅速提高课程教学效率，更好的促进学生数学成绩的提升。所以数学教师要善于利用现代化信息技术，注重培养学生的错题资源整理能力，这两方面技巧的运用才能够更好的促进初中生数学错题资源的整合与运用。
参考文献
[1]方震军.遇错题善利用生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用 [J].数学教学通讯，2016（26）.
[2]陈建军.初中数学教学中错题本的建立及应用 [J].中学数学研究：华南师范大学，2016（11）.
廣东省惠州市惠阳区永湖中学 516267